基于MATLAB数学实验的教学反思——以二重积分为例

MATLAB以其强大功能在高等院校的高等数学教学中起着重要作用.本文从高等数学及实验课的二重积分一节的教学目标设计、教学过程分析等几个方面,对利用MATLAB软件进行教学进行了反思.利用MATLAB软件进行高等数学实验教学具有提高学生课堂参与性、激发学生学习兴趣、有效培养学生思想方法等优点.     

中国古代数学思想方法在数学课堂教学中的渗透

通过中西方文化比较以及对中国古代数学文化的深入挖掘,并将其中的观念、思想、方法整理出来,融合渗透到数学课程中,将是我们开创信息时代的数学教育,实现数学教育现代化的一种重要途径. 本文给出一则在这一思想指导下的教学设计案例,并作出必要的理论剖析.     

探讨小学数学教学如何渗透数学思想方法——以《鸡兔同笼》教学为例

在小学数学教学中,教师需要在加强培养学生的数学基础知识技能的同时,有意识地将各种数学思想方法渗透其中,从而有效帮助学生形成良好的数学思维与核心素养,促进学生真正实现全面发展。基于此,以《鸡兔同笼》教学为例,针对小学数学教学中如何渗透数学思想方法进行简要分析研究。     

初中数学课堂教学中学生数学思想的渗透实践探索

数学思想既是数学这一学科的精髓,又是促进学生将数学知识转变为数学能力的纽带,因此教师在进行初中数学教学时适当地渗透数学思想能够让学生对数学知识有全面的认知.为了真正地帮助学生对数学知识产生浓厚的兴趣,获得良好的数学学习能力,教师应该将教学的重点放在数学思想以及认知上.这样,才能够真正地调动学生学习的积极性,促进学生获得良好的数学思维以及认知,从而帮助学生提高自身的综合素质.本文从数学思想的概念以及渗透方法这两方面入手,阐述了基于数学思想的渗透视域下初中数学课堂教学实践.     

如何在中职数学课堂教学中进行数学思想渗透

随着现代社会的不断发展,数学教育的功能也在不断地改变。根据目前中等职业数学教育的特点及教学现状,在教学过程中,发展学生的思维,培养学生良好的思维习惯是数学教育的基本任务。本文结合中等职业数学教学实际,阐述了如何在数学教学中渗透数学思想,指出了在教学过程中渗透数学思想的必要性。并从学生认知事物的思维结构出发,结合实例介绍了在教学中渗透几种基本数学思想——数形结合思想、转化思想、建立模型思想、分类讨论思想、统计思想等的具体方法。     

数学思想渗透视角的教学设计

数学教育的职责之一就是通过数学知识的教学来发展学生的学习能力,特别是数学实践能力。要做到这一点,就需要科学导学,教给学生一些有效的学习数学的方法,尤其要向学生渗透数学思想。     

浅谈在课堂教学中如何渗透数学思想方法

数学思想方法是数学学科的精髓、灵魂,是联系数学知识的立交桥,是知识转化为创新的催化剂,在教学过程中渗透数学思想方法,能提高教学效果,提高学生数学素养。因此,教师要深入对数学思想方法教学的研究,进一步提高教学质量,造就新一代创新人材……     

开展方程教学 渗透数学思想——以“一元一次方程”为例

方程是初中数学教学中的"重中之重",传统课堂教学只是把方程作为一种知识或技能来开展教学,以概念学习来掌握方程形式和特征,以方程求解来掌握运算法则,以应用题来掌握解决问题的步骤。实际上,方程是一种蕴含着丰富思想的载体,其中最为重要的就是方程思想,此外,还有字母表示数、化归、类比、模型等思想,有助于形成数学观念,提升自身数学综合能力。     

教学设计中渗透数学美——以正弦定理教学设计为例

让学生学会欣赏数学,欣赏数学的真、数学的善、数学的美,也许是我们应该努力的方向.本文以正弦定理为例,探讨如何在教学设计中渗透数学美,与同行分享.     

渗透数学基本思想的初中数学课堂教学实践

正在课堂教学中,要将数学的基本思想渗透进学生的学习习惯和学习心态.这是每个数学老师的基本教学任务.而在我国新的一个十年教育计划中,教育部门已经将数学教育的两个基本要求增加到了四个,分别是:数学的基本知识、基本思想、基本技能以及基本活动的经验.作为教授数学课程的老师,要如何培养初中学生的数学思想成为了最重要的教学任务之一.一、通过举出实例来传达数学概念     

以数学课堂教学为载体,渗透爱国主义思想教育

爱国主义教育不仅是小学数学教学目标之一情感态度价值观目标的一个范畴,更是传播爱国主义精神的有力抓手。数学教育教学,不单纯只是对数学知识的学习,更是爱国主义教育良好的平台。因此,对学生进行爱国主义教育不仅是德育教育的重要内容,也是数学教学的重要目标之一。     

以数学课堂教学为载体,渗透爱国主义思想教育

爱国主义教育不仅是小学数学教学目标之一情感态度价值观目标的一个范畴,更是传播爱国主义精神的有力抓手。数学教育教学,不单纯只是对数学知识的学习,更是爱国主义教育良好的平台。因此,对学生进行爱国主义教育不仅是德育教育的重要内容,也是数学教学的重要目标之一。     

重视数学思想方法的渗透

数学课程标准提出的总体目标之一，是让学生“获得适应未来社会生活和继续学习所必需的数学基础知识以及基本的数学思想方法”。美国教育心理学家布鲁纳指出，掌握基本的数学思想和方法不仅可以使数学更容易理解和更容易记忆，更重要的是领会基本数学思想和方法是通向迁移大道的“光     

模型思想在小学数学课堂教学中的渗透——以“数学广角——植树问题”为例

模型思想是一种重要的数学思想方法,在小学数学教学过程中渗透模型思想,能帮助学生形成良好的数学思维和数学应用意识,是当前小学数学教学的重要任务之一。文章以“数学广角——植树问题”为例,首先对小学数学课堂教学中渗透模型思想的意义进行简析,然后从引入生活元素、小组合作探讨、设置专项练习、巧妙迁移拓展四个方面,对模型思想的渗透策略展开研究,以期为学生搭建开放式的学习平台,使其在学习和训练中掌握高效的学习方法。     

小学数学教学中数学思想方法的渗透——以“数学广角”为例

新课改实施以来,小学数学的教学更加注重对学生数学思想方法的培养和训练,新课程标准也将“数学的基本方法”作为四项基本目标之一,表明数学教育要重视数学思想培养。为此,人教版课程标准小学实验教材通过“数学广角”环节,将数学中的经典问题用生动形象的情景设计来表现,把抽象的数学思想方法很好地渗透在各环节的教学中,使学生逐步体验到数学思想方法的价值,并初步了解一些数学思想方法,让学生形成数学建模思维成为小学数学教学的一个重要内容。     

基于数学活动经验的数学化——以数学归纳法的教学设计为例

<正>在现实的数学课堂教学中,教师常常费尽心思地创设各种各样的问题情境,试图让学生亲身经历数学化的过程,像数学家一样地发现新知识.尽管教师的初衷是美好的,但看似热闹的数学活动情境,往往存在针对性不强、解释力不足或操作活动形式化等问题.究其原因,共同缺陷在于脱离了学生的基本数学活动经验.鉴于此,本文拟结合经典数学原理——数学归纳法一堂课的教学设计,探索数学课堂中,如何丰富学生的基本数学活动经验,以实现有效的数学化.     

高中数学课堂教学中渗透数学思想的策略与方法探析

数学思想是数学的灵魂所在,如若学生有效地掌握了数学思想,就会自主地去学习数学知识,并能够从数学的角度发现问题、分析问题、解决问题。在高中数学课堂教学中渗透数学思想具有着不可忽视的重要性,不仅符合了新一轮基础教育课程改革的要求,同时还能够有效地提高数学课堂教学的效率,从而实现高中数学高效课堂的构建。笔者针对高中数学课堂教学中渗透数学思想的方法与策略进行了探究与分析,希望有助于实现高效教学与学习的目的。     

渗透数学思想 提升核心素养 ——如何在课堂教学中渗透数学思想

新形势下,现代化设计精彩纷呈,基础课程教育承 担着培养现代社会合格公民的任务。也就是说,培养学生的核 心素养,成为数学教师责无旁贷的主要任务。在素质教育的引 导下,数学的核心素养属于学习者一个综合性的能力应用的领 域。只有不断提高数学的核心素养,才能不断提高综合性数学 知识的应用能力。因此,在课堂教学的时候,教师在训练学生 数学思维的时候,还需要激发学生勇于探究和创新的能力,渗 透对应的数学思想,让学生的思路更加的清晰,思维更加的 开阔。     

设计数学实验 渗透思想方法

数学思想方法是以数学内容为载体的对数学内容本质的认识和解释,是一种隐性的知识．因此,要通过反复实践、体会才能领悟、理解和运用．它不需要“事后诸葛亮”式的点缀,即在解题活动获得成功以后以“专家”的口吻作出点评：“这是……方法”“那是……思想”;它应当通过相关教学内容的“再创造”使之真正“可以理解、可以学到手”．