Science education goals and curriculum designs in American and Chinese High Schools

This paper reports findings from a comparative study of science education goals and curriculum designs in American and Chinese high schools, based on data gathered from a survey of Chinese educationists who came to the USA as visiting scholars between 1991 and 1994. The ideal goals of science education are similar in the USA and China, but the real emphases are quite different in the two nations' schools. In curriculum design, American science education has wider scope but much less depth than its Chinese counterpart. These differences are also reflected in text-books and classroom activities. Implications for change in science education are discussed for both American and Chinese high schools.

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Zusammenfassung Dieser Artikel befaßt sich mit den Ergebnissen einer vergleichenden Studie zu den Zielen der wissenschaftlichen Erziehung und Curriculumsentwürfen in amerikanischen und chinesischen Hochschulen; basierend auf einer Studie chinesischer Erziehungswissenschaftler, die zwischen 1991 und 1994 als Gastschüler in die USA kamen. Die Idealziele wissenschaftlicher Erziehung sind in den USA and in China gleich, aber die reale Umsetzung ist in den Schulen beider Nationen sehr unterschiedlich. Im Curriculumsentwurf hat die wissenschaftliche Erziehung der Amerikaner einen breiteren Umfang aber weniger Tiefgang als die ihrer chinesisischen Kollegen. Diese Unterschiede zeigen sich auch in Textbüchern und Aktivitäten im Klassenraum. Diskutiert werden anschließend Änderungsvorschläge sowohl für amerikanische als auch für chinesische Hochschulen.

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Résumé L'article commente les résultats d'une étude comparative entre les Etats-Unis et la Chine sur les objectifs de l'enseignement scientifique et l'élaboration des programmes correspondants. Ces résultats proviennent de données collectées lors d'une enquête réalisée par des pédagogues chinois séjournant dans des lycées américains entre 1991 et 1994. Les objectifs théoriques fixés pour l'enseignement des sciences correspondent dans les deux pays, mais les applications pratiques divergent notablement. En ce qui concerne la structure des programmes, l'enseignement américain est plus vaste mais moins approfondi que son équivalent chinois. Cette différence se reflète également dans les manuels scolaires et les activités en classe. S'ensuit une discussion sur les conséquences qu'aurait une révision de l'enseignement de cette matière dans les lycées des deux pays.

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Sumario Este trabajo informa los resultados de un estudio que compara los objetivos de la educación y los delineamientos de currículo de las universidades estadounidenses y chinas, basándose en datos recogidos de un informe confeccionade por especialistas en pedagogía chinos que permanecieron en los EE UU entre 1991 y 1994 como eruditos invitados. Si bien los objetivos ideales de los estudios científicos son similares en los EEUU y en China, los énfasis reales son bastante diferentes en los sistemas de ambas naciones. en el delineamiento del currículo americano, la educaíon científica presenta una gama más amplia, pero mucho menos profunda que la de su equivalente china. Estas diferencias también se reflejan en los libres de textos y en las actividades en las aulas. Se están discutiendo las consecuencias para un cambio en la educación científica, tanto para universidades estadounidenses como para las chinas.

     

Evaluation of education and training: What room for the comparative approach?

This article discusses the role and significance of comparative evaluation for improving education and training. It stresses that sound policy decisions require increasingly quantitative, as opposed to purely qualitative, measures of educational performance. These must, however be built on valid comparisons: so inter-country statistics should be interpreted with caution while statistical trends within a single country or region can prove most revealing. The article suggests avenues for further research and a summary of current evaluation activity is appended.

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Zusammenfassung In diesem Artikel werden Rolle und Bedeutung vergleichender Beurteilungen für die Verbesserung von Aus- und Fortbildung diskutiert. Betont wird, daß sinnvolle Zielsetzung immer häufiger quantitative statt rein qualitative Bildungsmaßnahmen erfordert. Diese müssen jedoch auf gültigen Vergleichen basieren; überregionale Statistiken sollten vorsichtig bewertet werden, während statistische Trends innerhalb eines einzigen Landes oder einer Region äußerst aufschlußreich sein können. Dieser Artikel zeigt weitere Forschungsmöglichkeiten und gibt eine Zusammenfassung gegenwärtiger Bewertungsmuster.

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Résumé Cet article examine le rôle et l'importance de l'évaluation comparative dans l'amélioration de l'éducation et de l'apprentissage. Il souligne que de saines décisions en matière de politique éducative nécessitent de plus en plus l'application de critères quantitatifs par opposition à des critères purement qualitatifs lors de l'évaluation des performances scolaires. Ceux-ci doivent néanmoins se fonder sur des comparaisons valables: les statistiques transnationales sont à interpréter avec prudence tandis que les tendances qui se dégagent des statistiques effectuées dans un certain pays ou une région particulière peuvent s'avérer tout à fait révélatrices. Cet article propose des perspectives pour une recherche plus poussée et comporte une annexe résumant les activités actuelles d'évaluation.

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Sumario En el artículo se discute el papel y significado de la evaluación comparativa en la mejora de la educación y la enseñanza. Se enfatiza que las decisiones políticas cabales requieren, cada vez más, mediciones cuantitativas, en oposición a las puramente cualitativas, del rendimiento educativo. Sus conclusiones, sin embargo, deben basarse en comparaciones valederas: las estadísticas de distintos países tienen que interpretarse, al confrontarlas, con mucha cautela, mientras que aquellas relativas a un mismo país o región son más fiables y reveladoras. El artículo propone vías de investigación suplementaria e incluye un resumen de las actividades evaluatorias actuales.

     

The Potential Impact of Global Changes in Work for Career Theory and Practice

This article presents an analysis of current career theory and practice around the globe. It briefly describes important changes that are impacting working life and considers how these changes have prompted innovations in career counselling theory and practice. Innovations and emerging developments in career theory include constructivism, systems theory, action theory, and a series of fragmentary theoretical developments that highlight the importance of paradoxical thinking. In terms of career counselling practice, some of the new developments include a greater emphasis on active engagement, more holistic methods, an expanded counselling focus, and an increased emphasis on counselling efficacy. These developments present new opportunities and challenges for career counselling theorists and practitioners.

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Zusammenfassung. Die potenzielle/potente Wirkung globaler Veränderungen der Arbeit auf Theorie und Praxis der Karriereplanung Dieser Artikel stellt eine Analyse der aktuellen Theorie und Praxis zur Karriereplanung rund um den Globus vor. Er beschreibt kurz wesentliche Veränderungen, die sich auf das Arbeitsleben auswirken und beschreibt, wie diese Veränderungen in Theorie und Praxis der Berufsberatung Innovationen ausgelöst haben. Solche Innovationen und hervortretende Entwicklungen in der Theorie der Berufswahl umfassen den Konstruktivismus, die Systemtheorie, die Aktionstheorie, sowie eine ganze Reihe fragmentarischer theoretischer Entwicklungen, die die Bedeutung des paradoxen Denkens betonen. In der Praxis der Berufsberatung sind einige der neueren Entwicklungen eine stärkere Betonung der aktiven Klientenbeteiligung, der verstärkte Einsatz holistischer Methoden, ein ausgedehnterer Beratungsfokus, und eine verstärkte Betonung der Beratungseffizienz. Diese Veränderungen stellen für die Beratungsforscher und – praktiker sowohl neue Gelegenheiten als auch neue Herausforderungen dar.

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Resumen. El Impacto Potencial de los Cambios Globales en el Trabajo sobre la Teoría y Práctica de la Orientación para la Carrera Este artículo presenta un análisis de las teorías actuales y de la práctica de la orientación para la carrera en el mundo. Describe brevemente algunos cambios importantes que están ejerciendo su impacto en la vida laboral, y considera cómo estos cambios han dado lugar a innovaciones en la teoría y práctica de la orientación para la carrera. Entre estas innovaciones encontramos teorías emergentes como el constructivismo, la teoría de sistemas, la teoría de la acción, y una serie de desarrollos teóricos fragmentarios que enfatizan la importancia del pensamiento paradójico. Respecto a la práctica de la orientación para la carrera, algunos de estos desarrollos incluyen un mayor énfasis en la implicación activa, métodos más holísticos, un objetivo más amplio de la orientación y un énfasis creciente sobre su eficacia. Estos desarrollos suponen nuevas oportunidades y retos para los teóricos de la orientación para la carrera y para los orientadores.

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Résumé. L′impact potentiel des changements globaux du travail pour la théorie et la pratique de l’orientation Cet article présente une analyse des théories et des pratiques de l’orientation actuellement en vigueur dans le monde. Il décrit brièvement les changements importants qui influencent la vie active et considère la manière dont ces changements ont suscité des innovations dans les théories et les pratiques du conseil d’orientation. Les innovations et les développements qui apparaissent dans les théories de l’orientation sont liées au constructivisme, à la théorie des systèmes, à la théorie de l′action et à une série de développements théoriques fragmentaires soulignant l′importance de la pensée paradoxale. En termes de pratiques de conseil d’orientation, certains des développements originaux mettent l’accent sur l′engagement actif, touchent à des méthodes plus holistiques, insistent sur la centration sur un type de conseil élargi et sur l’efficacité du conseil. Ces développements sont l’occasion de relever de nouveaux défis pour les théoriciens et les praticiens du conseil d’orientation.

     

Teachers' predictions and pupils' destinies: A West African survey

This article presents a case study of the primary schooling and post-primary careers of a group of West African pupils. Their school performance and later careers were studied in relation to a number of variables, some relating to the school itself, others to background factors. Among the most important of the former were the predictions made by teachers about the pupils' ability to succeed. While teachers' predictions tended to be fairly accurate, they also functioned to some extent as self-fulfilling prophecies. The study shows that socio-economic and cultural variables are as important as school variables in explaining variations in former pupils' geographical location and socio-economic position eight to nine years later. The study has implications in relation to the improvement of the quality of primary education, since out-of-school variables cannot be manipulated through educational policies alone.

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Zusammenfassung In dem vorliegenden Artikel werden Ergebnisse einer westafrikanischen Studie dargestellt, die sich mit dem Schulbesuch und mit der Laufbahn nach abgeschlossenem Schulbesuch beschäftigt. Die Ausbildung der Schüler in zwei senegalischen Dörfern und ihre Laufbahn nach der Ausbildung werden im Verhältnis zu gewissen Schulvariablen und Hintergrundsvariablen studiert. Unter den erstgenannten waren die Voraussagen der Lehrer über die Möglichkeit der Schüler, von einer Klasse in die nächste versetzt zu werden, wichtig. Die Annahmen der Lehrer waren ziemlich sicher, aber sie funktionierten auch in hohem Grade als selbsterfüllende Prognosen. Die Studie zeigt, daß sozioökonomische und kulturelle Variablen genauso aussagekräftig sind wie Schulvariablen, wenn man die Unterschiede in dem geographischen Wohnort und in der sozioökonomischen Position der früheren Schüler acht bis neun Jahre später erklären will. Das hat Implikationen für eine Menge Richtlinien und Vorschläge, die in den letzten Jahren im Hinblick auf die Verbessergung der Qualität der Schule vorgelegt wurden, weil sich die Variablen außerhalb der Schule durch rein bildungspolitische Maßnahmen nicht manipulieren lassen.

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Resumen Este artículo presenta los resultados de un estudio que se ocupa de la enseñanza primarla y de las carreras post-primarias en un grupo de alumnos de Africa Occidental. La formación que recibieron los alumnos en dos pueblos senegaleses y las carreras que hicieron después de la escuela se estudian en cuanto a determinadas variables; relacionadas con la escuela misma y con el medio. Una de las más importantes de la primera catgoría eran las predicciones que los maestros hacían sobre las posibilidades que tendrían los alumnos de pasar al grado superior. las suposiciones de los maestros eran bastante acertadas, pero también funcionaban, en bueno grado, como pronósticos que se cumplirían automáticamente. El estudio demuestra que las variables socioeconómicas y culturales son tan importantes como las variables escolares, si se quieren explicar, ocho u nueve años desputés, las diferencias en localizatión geográfica y posición socioeconómica de los antiguou alumnos. Esto tiene implicaciones en una cantidad de directivas y sugerencias que se presentaron en los ültimos años para mejorar la calidad de la enseñanza primaria, ya que las variables del entorno extra-escolar no pueden manipularse a través de meras medidas de política educacional.

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Résumé Cet article présente une étude de cas en Afrique Occidentale se rapportant à l'enseignement primaire et aux carrières post-primaires, le succès scolaire des élèves ainsi que leurs carrières sont examinés par rapport à des variables scolaires et des variables concernant le milieu de l'élève constituent les variables importantes. Ces prédictions sont pluôt exactes, mais dans une certaine mesure elles relèvent de la prédiction qui s'accomplit automatiquement. L'étude démontre que les variables socio-économiques et culturelles sont aussi importantes que les variables scolaires; elles expliques les variations les variations dans la localisation géographique ainsi que le statut socio-économique de l'élève entre huit ans et neuf ans plus tard. Ceci a des implications pour un grand nombre de suggestions soumises récemment pour améliorer la qualité de l'enseignement primaire primaire étant donné qu'il est impossible de modifier les variables extra-scolaires uniquement à travers la politique de l'éducation.

     

Understanding textbook quality in the USA: How governments distort the market

Textbooks deliver education and shape the daily routines of classrooms. Even in countries where schools enjoy ample and various instructional resources, text-books are the single most important support for teachers and students. It is not surprising, then, that textbooks are a major concern of states, schools, teachers, parents, publishers, and the research community. But textbooks often become a scapegoat for educational evils. In the USA, government regulation, special interest groups, and publishers exert pressure on textbook policies and state and local adoption processes. The result: textbooks are published to conform to a market distorted by government regulation. This paper discusses how their quality is constrained by government and special interest groups that interfere with the natural course of regulations and markets.

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Zusammenfassung Textbücher liefern Bildung und schaffen tägliche Routine im Klassenraum. Sogar in Ländern, in denen Schulen vielfältige und zahlreiche Unterrichtsquellen haben, sind Textbücher die wichtigste Unterstützung für Lehrer und Schüler. Es ist daher keine Überraschung, daß Textbücher ein Hauptanliegen von Staaten, Schulen, Lehrern, Eltern, Herausgebern und der Forschergemeinde sind. Aber Textbücher werden oft zum Sündenbock für erzieherische Fehler gemacht. In den USA üben Regierungsvorgaben, spezielle Interessengruppen und Herausgeber Druck auf die Textbuchpolitik und staatliche und lokale Anwendungsprozesse aus. In diesem Artikel wird diskutiert, wie ihre Qualität durch Interessen von Regierungen und Spezialgruppen beeinflußt wird, die mit dem natürlichen Lauf von Regulierungen und Märkten in Konflikt stehen.

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Resumen Los libros de texto proveen educación y delinean las rutinas diarias en las aulas. Incluso en aquellos países en los que las escuelas disponen de una amplia y variada gama de recursos de instrucción, los libros de texto son por cierto el más importante soporte para docentes y alumnos. No es sorprendente entonces que en los libros de texto se centre el máximo interés de Estados, escuelas, docentes, padres, editores e investigadores. No obstante, los libros de texto frecuentemente se convierten en el chivo emisario de los males de la educación. En los EE UU, la legislaciön, los grupos de interés y los editores ejercen presiones sobre las normas de conducta de los libros de texto y sobre los procesos de adopción estatles y locales. Resultado: los libros de texto se editan adaptándolos a un mercado distorsionado por la legislación. El trabajo plantea el problema de cómo su calidad es restringida por grupos de gobierno y de interés, que interfieren en el curso normal de la regulación y de los mercados.

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Résumé Les manuels scolaires délivrent un enseignement et déterminent la routine des salles de classes. Même dans les pays où les écoles disposent de matériels pédagogiques nombreux et variés, les manuels scolaires restent le soutien le plus important pour les enseignants et les apprenants. Par conséquent, il n'est pas surprenant que les manuels scolaires soient une préoccupation majeure des Etats, écoles, enseignants, parents, éditeurs et chercheurs. Mais les manuels scolaires servent souvent de bouc émissaire aux problèmes éducatifs. Aux Etats-Unis, la législation, les groupes de pression et les éditeurs ont une influence sur l'élaboration et le choix des manuels au niveau local et national. Résultat: les manuels doivent se conformer à un marché faussé par la législation. Cet article montre à quel point leur qualité dépend des décisions gouvernementales et des groupes de pression qui ont une influence sur le comportement des marchés et sur la législation.

     

School choice and the search for an educational market

This article looks at attempts to create markets in schooling by increasing school choice, making particular reference to a study by the Organisation for Economic Cooperation and Development (OECD) of the impact of choice policies in six countries: Australia, England, the Netherlands, New Zealand, Sweden and the United States. The main policies examined are subsidies to private schools and enhancement of choice between schools within the public sector. The article identifies five kinds of imperfection in school markets in practice: the failure of clear alternatives to present themselves to consumers; the arbitrariness of criteria for choosing; limits to capacity at popular schools; the failure of supply to diversify in response to consumer pressures and the existence of negative externalities. It is argued that these imperfections make it necessary to intervene to maximise the benefits and minimise the risks of school choice.

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Zusammenfassung Unter Bezugnahme auf eine Studie der OECD (Organisation for Economic Cooperation and Development — Organisation für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung) beschreibt dieser Artikel Versuche, Märkte im Schulwesen durch erhöhte Schulauswahl zu schaffen. Die OECD-Studie beinhaltet die Auswirkungen der Auswahlpolitik in sechs Ländern: Australien, England, die Niederlande, Neuseeland, Schweden und die Vereinigten Staaten. Zu den wesentlichen hier untersuchten politischen Maßnahmen gehören Zuschüsse für private Schulen und die Förderung der Wahlmöglichkeiten bei öffentlichen Schulen. Der Artikel verweist auf fünf Mängel des Schulmarktes: fehlende klare Alterntiven für den Verbraucher, Willkür der Auswahlkriterien, Grenzen der Kapazitäten an populären Schulen, fehlende Diversifizierung als Antwort auf den Druck durch den Verbraucher und das Bestehen negativer äußerer Umstände. Der Autor argumentiert, daß diese Mängel ein gewisses Maß an Intervention benötigen, um Vorteile zu maximieren und die Risiken bei der Schulwahl so gering wie möglich zu halten.

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Résumé Cet article passe en revue les tentatives de création de marchés dans le domaine éducatif grâce à l'élargissement des possibilités de choix sur le plan de la scolarité. Il se fonde en particulier sur une étude menée par l'Organisation de Coopération et de Développement Economiques (OCDE) analysant l'impact des politiques de choix dans six pays: l'Australie, l'Angleterre, les Pays-Bas, la Nouvelle-Zélande, la Suède et les Etats-Unis. Les principales politiques examinées sont les suivantes: subventions accordées aux écoles privées et plus grand choix entre les différentes écoles du secteur public. L'article révèle que, dans la pratique, les marchés scolaires présentent cinq imperfections: le manque d'alternatives clairement identifiables par le consommateur; le caractère arbitraire des critères de choix; les capacités limitées des écoles les plus désirées; l'absence d'une diversification répondant à la demande des consommateurs et l'existence de facteurs externes négatifs. Ces imperfections nécessiteraient une intervention pour optimiser les bénéfices et minimaliser les risques liés au choix scolaire.

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Sumario El artículo enfoca los intentos realizados para crear mercados en la educación mediante la elección de escuela y hace especial referencia a un estudio de la OCDE sobre el impacto de las políticas de elección en seis países: Australia, Inglaterra, Holanda, Nueva Zelandia, Suecia y los Estados Unidos. Las principales actividades examinadas son los subsidios a las escuelas privadas y el perfeccionamiento de la elección de escuela en el sector público. En el artículo se señalan cinco tipos de defectos presentes en la práctica: la carencia de diversidad en las ofertas presentadas a los consumidores, la arbitrariedad de los criterios de election, los límites de capacidad en escuelas popularies, la falta de respuestas a los deseos de los consumidores y la existencia de factores externos negativos. Aquí se aboga por una intervención, para maximizar los beneficios y minimizar los riesgos de la elección de escuela.

     

Similarity of Interpersonal Behaviour in Career Counselling

This article explores how similarities in expected and perceived in-session behaviour between clients and career counsellors are related to evaluation of sessions. Interpersonal behaviour was defined by the Structural Analysis of Social Behaviour, SASB (Benjamin, Journal of Consulting and Clinical Psychology, 64(6), 1203–1212, 1996a; Journal of Personality Assessment, 66(2), 248–266, 1996b; Interpersonal diagnosis and treatment of personality disorders. New York, NY, Guilford Press). Fifteen dyads of clients and career counsellors in a Swedish upper secondary school participated. The hypotheses were that if clients and career counsellors had more similar expectations regarding their behaviour and more similar perceptions of in-session behaviour this would lead to more positive evaluations of the session. Only weak support was found for an association between positive evaluation of sessions and interpersonal similarities in expectations and experiences of behaviour.

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Résumé. Comportement interpersonnel dans l’entretien vocationnel. Cet article explore la manière dont les similitudes dans le comportement attendu et perçu à l’intérieur de sessions entre des clients et des conseillers d’orientation sont liées à l’évaluation de ces sessions. Le comportement interpersonnel a été défini par la Structural Analysis of Social Behaviour, SASB(Analyse Structurale du Comportement Social, ASCS) (Benjamin, 1996). Quinze dyades de clients et de conseillers d’orientation dans une école secondaire suédoise de deuxième cycle ont participé à cette étude. Les hypothèses étaient que si les clients et les conseillers d’orientation avaient des attentes concernant leur comportement et des perceptions du comportement intra-session plus proches, ceci mènerait à des évaluations plus positives de la session. On n’a trouvé qu’un faible appui à l’association entre l’évaluation positive des sessions et les similitudes interpersonnelles dans les attentes et les perceptions comportementales.Zusammenfassung. Interpersonelles Verhalten in der Beruflichen Beratung. Dieser Artikel untersucht die Einflüsse zwischen dem erwarteten und dem wahrgenommenen Verhalten von Klienten und Beratern während Beratungssitzungen und der Bewertung dieser Sitzungen. Das interpersonelle Verhalten wurde auf der Grundlage der “Strukturanalyse für soziales Verhalten (Structural Analysis of Social Behaviour, SASB, Benjamin, 1996) ausgewertet. Fünfzehn Klienten-Berater-Paare aus einer höheren Sekundar-Schule in Schweden nahmen an der Untersuchung teil. Ausgangshypothese war, dass die Bewertung der Beratungssitzung um so positiver ausfallen würde, je ähnlicher sich die Verhaltenserwartungen von Klienten und Beratern und die gegenseitigen Verhaltenswahrnehmungen sind. Für diesen vermuteten Zusammenhang zwischen positiver Bewertung einer Sitzung und interpersonellen Verhaltenserwartungen und –beobachtungen wurde jedoch nur ein sehr schwacher Nachweis gefunden.Resumen. Comportamiento Interpersonal en la Orientación (personalizada) para la Carrera. Este artículo explora cómo las semejanzas en el comportamiento esperado y percibido en las sesiones de orientación entre los clientes y los orientadores están relacionadas con la evaluación de dichas sesiones. El comportamiento interpersonal fue definido en el Análisis Estructural del Comportamiento Social (Benjamín, 1996). Participaron quince díadas de clientes y orientadores en una escuela secundaria superior sueca. La hipótesis de partida era que si los clientes y orientadores tenían expectativas semejantes con respecto a su comportamiento y percepciones más parecidas sobre el comportamiento en la sesión, esto llevaría a evaluaciones más positivas de la sesión. Los resultados proporcionaron sólo un débil apoyo a la relación entre la evaluación positiva de las sesiones y las semejanzas interpersonales en expectativas y experiencias de comportamiento.

     

Building from Diversity to Social Justice Competencies in International Standards for Career Development Practitioners

Shifting demographics within nations and the growing international labour market underscore the importance of preparing career practitioners with multicultural career counselling competencies. However, career practitioners need to move beyond an appreciation of cultural diversity to incorporating perspectives on social justice into their roles and methods of intervention. The discussion examines ways of strengthening social action and advocacy roles in multicultural career counselling. Recommendations are given for expanding social justice competencies in international standards for career development practitioners.

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Résumé. Inclure des compétences de justice sociale au départ de la diversité dans les normes internationales à destination des praticiens de développement de la vie professionnelle L’évolution démographique parmi les nations et l’extension internationale du marché du travail mettent en relief l’importance de la préparation des praticiens du conseil de carrière à la familiarization avec les compétences requises par le conseil multiculturel. Cependant, ces praticiens doivent aller au delà d’une appréciation de la diversité culturelle pour inclure les perspectives relatives à la justice sociale dans leurs rôles et leurs méthodes d’intervention. La discussion examine les voies permettant de renforcer les rôles d’action et de défense sociales que joue le conseil de carrière multiculturel. On fournit des recommandations visant à augmenter les compétences en justice sociale selon des normes internationales à destination des praticiens du développement de la vie professionnelle.Zusammenfassung. Weiterentwicklung von multikulturellen Kompetenzen zu Kompetenzen zur Entwicklung sozialer Gerechtigkeit innerhalb internationaler Qualitätsstandards für Berufsberater Demografische Veränderungen innerhalb von Nationen und der wachsende internationale Arbeitsmarkt unterstreichen die Bedeutung der Ausbildung von Berufsberatern im Hinblick auf multikulturelle Beratungskompetenzen. Berufsberater müssen jedoch über die Wertschätzung kultureller Vielfalt hinausgehen und den Blick für soziale Gerechtigkeit in ihre Rollen und Methoden einarbeiten. Dieser Artikel untersucht Methoden zur Stärkung sozialer Aktivität und zur Stärkung von Ratgeber-Rollen in der multikulturellen Beratung. Es werden Empfehlungen zur erweiternden Aufnahme von Kompetenzen zur sozialen Gerechtigkeit in internationale Qualitätsstandards für Berufsberater formuliert.Resumen. De las Competencias de Diversidad a las de Justicia Social en los Estándares Internacionales de Orientación para la Carrera Los cambios demográficos en las naciones y el creciente mercado laboral internacional subrayan la importancia de formar a los orientadores en competencias multiculturales de orientación para la carrera. Sin embargo, los orientadores deben ir más allá de la mera valoración positiva de la diversidad cultural e incorporar perspectivas de justicia social a sus funciones y métodos de intervención. En el artículo se exploran formas de reforzar la acción social y los roles de intercesión y apoyo en la orientación para la carrera multicultural. Se dan recomendaciones para que se amplíen las competencias de justicia social en los estándares internacionales de orientación para la carrera.

     

Malta's National Curriculum: A critical analysis

Malta has recently introduced a National Minimum Curriculum (NMC) for primary, secondary and post-secondary levels. The authors of this article argue that the NMC, like similar national curricula in Britain, the United States and other countries, is underpinned by a conservative ideology. They criticize the NMC for, among other things, discriminating against women, giving insufficient value to non-European cultures, and promoting a hierarchical form of education that is geared to a capitalist concept of work. They argue that the curriculum, in its present form, cannot serve to promote a genuinely democratic education.

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Zusammenfassung Malta hat vor kurzem ein National Minimum Curriculum (NMC — Nationales Minimum Curriculum) für Schulen der Primar-, Sekundar-und Post-sekundarbildung eingeführt. Die Autoren dieses Artikels argumentieren dahingehend, daß dem NMC, wie ähnlichen nationalen Curricula in Großbritannien, den Vereinigten Staaten und anderen Ländern, eine konservative Ideologie zugrunde liegt. Sie kritisieren das NMC u.a. für eine Diskriminierung der Frauen, eine ungenügende Integration nicht-europäischer Kulturen und die Förderung einer hierarchischen Bildungsform, die in ein kapitalistisches Arbeitskonzept mündet. Sie argumentieren, daß das Curriculum in seiner gegenwärtigen Form der Förderung einer wahrhhaft demokratischen Erziehung nicht dienlich sein kann.

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Résumé Le gouvernement de Malte a récemment instauré un programme minimum national (NMC) pour les cycles primaire, secondaire et universitaire. Les auteurs de l'article objectent que ce programme, comparable à ceux de Grande-Bretagne, des Etats-Unis et d'autres pays, se fonde sur une idéologie conservatrice. Ils dénoncent entre autres la discrimination des femmes, la mise en avant de la culture européenne, et la défense d'une hiérarchie pédagogique orientée vers une conception capitaliste du travail. Ils affirment que ce programme dans sa forme actuelle ne peut constituer le fondement d'une éducation véritablement démocratique.

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Sumario Malta acaba de introducir un Curriculum Mínimo Nacional (NMC) para niveles primarios, secundarios y post-secondarios. Los autores de este artículo sostienen que el NMC, al igual que otros currículos similares de Gran Bretaña, los Estados Unidos y otros países está apuntalado por una ideología conservadora. Entre otras cosas, ellos critican el NMC por discriminar a la mujer, valorar insuficientemente las culturas no europeas y promover una forma de educación jerárquica orientada hacia un concepto de trabajo capitalista. Además, opinan que el currículo en su forma actual no podrá servir para promover una educación genuinamente democrática.

     

Community Schools As An Educational Alternative In Africa: A Critique

With a view to basic formal education, this study explores actual experiences and potential values of current community-school initiatives in Africa. Using data from different programmes around the continent, it examines their dynamics in terms of various conceptions about alternative provisions for basic education. The wider policy question posed is whether community schools can respond in a meaningful and viable manner to the interests of learners and their communities, meet social-policy goals of equity and social justice, and foster reform. While its conclusions remain tentative, the study explores effective but problematic approaches supported by communities, non-governmental organizations and governments. It gives particular attention to those elements promoting empowerment and transforming educational provision and local socio-economic conditions. It also raises fundamental questions about sustainability and equity as well as the responsiveness of schools to community needs and their ability to assist learners in overcoming disadvantage and marginality.

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Zusammenfassung GEMEINDESCHULEN ALS EINE ERZIEHERISCHE ALTERNATIVE IN AFRIKA: EINE KRITIK – Mit einem Blick auf die formale Grundbildung erforscht diese Studie tatsächliche Erfahrungen und mögliche Werte gegenwärtiger Gemeindeschul-Initiativen in Afrika. Anhand der Nutzung von Daten aus verschiedenen Programmen vom ganzen Kontinent untersucht sie ihre Dynamik in Bezug auf verschiedene Konzeptionen von alternativer Grundbildungsversorgung. Die weitere politische Frage, die aufgestellt wird, lautet, ob Gemeindeschulen in einer bedeutungsvollen und gangbaren Weise auf die Interessen von Lernern und ihren Gemeinden antworten, sozialpolitische Ziele von Fairness und sozialer Gerechtigkeit erreichen und Reformen fördern können. Während ihre Schlussfolgerungen vorläufig bleiben, erforscht die Studie wirkungsvolle, aber problematische Zugänge, die von Gemeinden, Nicht-Regierungs-Organisationen und Regierungen unterstützt werden. Sie widmet jenen Elementen besondere Aufmerksamkeit, welche die Handlungskompetenz fördern und die erzieherische Versorgung sowie die örtlichen sozio-ökonomischen Bedingungen weiterentwickeln. Sie erhebt darüber hinaus grundlegende Fragen über die Nachhaltigkeit und Gerechtigkeit ebenso wie die Verantwortlichkeit von Schulen gegenüber den Bedürfnissen der Gemeinden sowie ihre Fähigkeit, die Lernenden darin zu unterstützen, Benachteiligung und gesellschaftliche Ausgrenzung zu überwinden.

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Resumen ESCUELAS COMUNITARIAS COMO ALTERNATIVA EDUCATIVA EN ÁFRICA: UNA CRÍTICA – Con miras a una educación básica formal, el autor explora con este estudio experiencias concretas y valores potenciales de iniciativas actuales relacionadas con escuelas comunitarias en África. Usando los datos de diferentes programas implementados a lo largo y a lo ancho del continente, examina su dinámica en cuanto a diferentes conceptos referentes a provisiones alternativas de educación básica. El interrogante político, más amplio, es el de si las escuelas comunitarias pueden ofrecer una respuesta razonable y viable a los intereses de los educandos y sus comunidades, alcanzar los objetivos sociopolíticos de igualdad y justicia social y promover las reformas. Si bien las conclusiones del estudio siguen siendo provisionales, explora enfoques efectivos, pero problemáticos sostenidos por comunidades, organizaciones no gubernamentales y gobiernos, prestando especial atención a aquellos elementos que promueven el fortalecimiento y la transformación de la provisión educativa y de las condiciones socioeconómicas locales. También plantea interrogantes fundamentales sobre persistencia y equidad y la capacidad de las escuelas de responder a las necesidades de las comunidades y de asistir a los educandos para superar desventajas y marginación.

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Résumé LES ÉCOLES COMMUNAUTAIRES EN TANT QU’UNE ALTERNATIVE ÉDUCATIVE EN AFRIQUE : UNE CRITIQUE – Tout en ayant un regard sur l’éducation formelle de base, cette étude explore les expériences actuelles et les valeurs potentielles des initiatives en cours dans les écoles communautaires en Afrique. Faisant usage des données des différents programmes sur tout le continent, elle examine leur dynamique en termes de conceptions différentes quant aux dispositions alternatives en faveur d’une éducation de base. La question politique plus large qui se pose est si les écoles communautaires peuvent répondre d’une façon significative et viable aux intérêts des apprenants et de leurs communautés, si elles vont à l’encontre des buts socio-politiques de l’équité et de la justice sociale, et si elles favorisent les réformes. Alors que ses conclusions demeurent provisoires, l’étude explore les approches effectives mais problématiques soutenues par des communautés, des organisations non gouvernementales et des gouvernements. Elle accorde une attention particulière à ces éléments qui promeuvent la mise en vigueur et transforment les besoins éducatifs et les conditions socio-économiques. Elle soulève en outre des questions fondamentales sur la persistance et l’équité ainsi que sur la responsabilité des écoles vis à vis des besoins de la communauté et sur leur capacité à aider les apprenants à surmonter des désavantages et la marginalité.

     

Catholic populism and education in Brazil

Education in Brazil has been profoundly affected by populism, a movement which extols the virtue of the oppressed classes and opposes the traditional teacherstudent relationship. This movement has antecedents in nineteenth-century Russian writers such as Herzen and Bakunin. The author shows how populist ideas, often merging with Marxism, were adopted by many Brazilian Catholics from the 1950s onwards, under the influence of Vieira Pinto, Paulo Freire and others. In the realm of education this often led to an extreme form of anti-authoritarianism. While not denying certain positive aspects of this movement, the author argues that its position is fundamentally self-contradictory.

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Zusammenfassung In Brasilien wurde die Bildung tiefgreifend vom Populismus beeinflußt, einer Bewegung die die Tugenden der unterdrückten Schichten herausstellt und die traditionelle Lehrer-Schüler Beziehung verurteilt. Diese Bewegung geht auf die russischen Schriftsteller des 19. Jahrhunderts wie Herzen und Bakunin zurück. Der Autor zeigt auf, daß viele brasilianische Katholiken seit Beginn der 50er Jahre unter Einfluß von Schriftstellern wie Vieira Pinto und Paulo Freire populistische Ideen im Einklang mit Marxismus aufgriffen. Im Bildungsbereich führt dies oft zu einer Extremform des Anti-Autoritarismus. Der Autor argumentiert, daß die Bewegung trotz gewisser positiver Aspekte fundamentale Widersprüche in sich birgt.

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Résumé L'éducation au Brésil a été affectée en profondeur par le populisme, un mouvement qui exalte les valeurs des classes opprimées et s'oppose à la relation traditionnelle entre l'enseignant et l'apprenant. Ce mouvement puise sa source dans les thèses d'écrivains russes du XIXe siècle tels que Herzen et Bakunin. L'auteur décrit la façon dont les idées populistes, se mêlant fréquemment au marxisme, ont été reprises par de nombreux catholiques brésiliens à partir des années 50, sous l'influence de Vieira Pinto, Paulo Freire et autres. Dans le domaine de l'éducation, ce fait s'est souvent traduit par un anti-autoritarisme extrême. Sans pour autant en nier certains aspects positifs, l'auteur démontre que ce mouvement se contredit lui-même dans les positions qu'il défend.

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Sumario La educación en Brasil ha sido profundamente afectada por el populismo, un movimiento que ensalza las virtudes de las clases oprimidas y rechaza la relación maestro-alumno tradicional. Sus antecedentes se remontan a escritores rusos del siglo XIX, entre ellos Herzen y Bakunin. La autora muestra cómo las ideas populistas, que se funden a veces con las del marxismo, fueron tomadas desde los años 50 por los católicos brasileños, a su vez influenciados por pensadores como Vieira Pinto y Paulo Freire. En el campo de la educación, esto ha conducido, a menudo, a formas exageradas del antiautoritarismo. Sin negar ciertos aspectos positivos del populismo, el artículo sostiene que sus posiciones son fundamentalmente contradictorias.

     

Narrative and Career Guidance: Beyond Small Talk and Towards Useful Dialogue for the 21st Century

The rapidly changing world creates the need for new ways of working in guidance practice. This can lead to a quest for new or better theory. There are also concerns about those who may be excluded from the mainstream of social and economic life. Within this context, this article discusses how narrative-based approaches can help to manage the changing world of career. In particular, it considers the usefulness of employing narrative strategies for work with young people. It also questions the value of narrative-based approaches where practice is based on an integrated use of theory. Finally, it suggests possible ways forward for introducing narrative-based approaches into practice via career guidance training.

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Zusammenfassung. Narration und Berufsberatung: Jenseits der Konversation und hin zu nützlichen Dialogen für das 21. Jahrhundert Di sich rasch verändernde Welt schafft in der Beratungspraxis einen Bedarf für neue Vorgehensweisen . Dies kann auch zu einer Suche nach einer neuen oder besseren Beratungstheorie führen. Es gibt auch die Sorge um diejenigen, die vom Hauptstrom des gesellschaftlichen und wirtschaftlichen Lebens ausgeschlossen werden könnten. In diesen Kontexten diskutiert dieser Artikel, wie narrative Ansätze dabei helfen können, die sich verändernde Berufswelt zu bewältigen. Insbesondere behandelt der Artikel die Nützlichkeit von erzählerischen Strategien in der Arbeit mit jungen Menschen. Ebenfalls hinterfragt wird der Nutzen von narrativen Methoden unter Bedingungen, in denen die Praxis auf einer integrierten Umsetzung von Theorien basieren soll. Schließlich werden Schritte zur Einführung narrativer Beratungsansätze in die Praxis auf dem Weg der Aus- und Fortbildung von Beratern vorgeschlagen.

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Resumen. Narrativa y orientación para la carrera: más allá de la charla y hacia el diálogo útil para el Siglo XXI Los continuos y rápidos cambios en el mundo de hoy generan la necesidad de nuevas formas de trabajo en la práctica de la orientación. Esto puede dar lugar a la búsqueda de nuevas o mejores teorías. Tambn existe la preocupación por aquellos que pueden resultar excluidos de la vida social y económica. En este contexto, este artículo discute cómo los enfoques que utilizan la narrativa pueden ayudar a gestionar el cambiante mundo profesional. En concreto, considera la utilidad de usar estrategias narrativas al trabajar con jóvenes. También cuestiona la valía de los enfoques narrativos cuando la práctica de la orientación se basa en un uso integrado de la teoría. Finalmente, sugiere posibles vías para introducir los enfoques narrativos en la práctica de la orientación para la carrera a través de la formación.

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Résumé. Orientation narrative et professionnelle: au delà de l’entretien conversationnel et vers un dialogue utile pour le 21ème siècle Le monde en mutation accélérée crée le besoin de mettre en oeuvre de nouvelles manières de travailler dans le cadre des pratiques de l’orientation. Ceci peut conduire à la recherche d’une nouvelle ou d’une meilleure théorie. Il y a également le problème de ceux qui peuvent être exclus du cours de la vie sociale et économique. Dans ce contexte, cet article discute de la question de savoir comment les approches basées sur les récits peuvent aider à gérer le monde mouvant des trajectoires de vie professionnelle. En particulier, il considère les avantages qu’il y a à utiliser des stratégies narratives dans le travail avec les jeunes. Il questionne également la valeur des approches basées sur les récits lorsque la pratique est fondée sur un usage intégré de la théorie. Enfin, il suggère des voies permettant d’introduire des approches basées sur les récits dans la pratique via la formation en conseil d’orientation.

     

Ideology in science education: The Australian example

In June 1993 Australia produced the final draft of its national science curriculum. The author argues that this document is fatally flawed, as it attempts to treat science education as a vehicle for dealing with a myriad social and moral concerns that are unrelated to science. This ideological approach presents a serious obstacle to good science teaching and creates a confused and distorted image of science. The pitfalls of the Australian science curriculum should be avoided by other nations that are attempting to improve science teaching.

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Zusammenfassung Im Juni 1993 legte Australien die Endversion seinen nationalen wissenschaftlichen Curriculums vor. Der Autor argumentiert, daß dieses Dokument eklatante Lücken aufweise, da versucht werde, nicht mit Wissenschaft zusammenhängende soziale und moralische Belange mit wissenschaftlicher Erziehung zu begegnen. Dieser ideologische Ansatz stellt ein ernsthaftes Hindernis für einen qualifizierten wissenschaftlichen Unterricht dar und erstellt ein konfuses und verdrehtes Bild der Wissenschaft. Die Unzulänglichkeiten des australischen wissenschaftlichen Curriculums sollten von anderen Nationen, die eine Verbesserung des wissenschaftlichen Curriculums anstreben, vermieden werden.

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Résumé En juin 1993, l'Australie a achevé la version finale de son programme national pour l'enseignement des sciences. L'auteur soutient que ce projet est voué à l'échec, étant donné qu'il se sert de l'enseignment scientifique comme support à une myriade de questions sociales et morales sans relation avec la science. Cette approche idéologique fait sérieusement obstacle à un enseignement des sciences convenable et reflète une image confuse et déformée de cette discipline. Les autres pays qui s'emploient actuellement à améliorer leur enseignement scientifique doivent éviter les pièges du programme australien.

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Sumario En junio de 1993, Australia finalizó el delineamiento de su currículo nacional de la ciencia. El autor indica que el documento presenta grandes defectos, ya que intenta hacer de los estudios científicos un vehículo que se ocupe de una infinidad de asuntos sociales y morales no relacionados con la ciencia. Este enfoque ideológico presenta un serio obstáculo para la eficaz formación científica, creando una imagen confusa y distorsionada de la misma. Los defectos del currículo australiano de la ciencia deberían ser evitados por otras naciones que intentan mejorar la enseñanza científica.

     

International Best Practices in Career Development: Review of the Literature

This paper presents a review of the literature to identify exemplary international career planning programs. Following the National Career Development Guidelines as a guide, a framework was created to organize the research: Content, process, and infrastructure. This review of the literature supports the general tenets of career development – that self-knowledge and career exploration, and an interactive and integrated method of delivery, are key to sound career decision-making. The focus of the international community indicates increasing interest of the world on career guidance services, and commonalities among countries differing along many cultural, social, and economic lines.

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Résumé. Les bonnes pratiques internationales dans le développement des trajectoires de vie professionnelle: revue de la littérature Cet article présente un examen de la littérature pour identifier des programmes internationaux exemplaires de planification de carrière. En prenant les Directives Nationales de Développement des Trajectoires de Vie Professionnelle comme guide, on a créé un cadre de références pour organiser la recherche: contenus, processus et infrastructures. Cet examen de la littérature conforte les principes généraux du développement de la vie professionnelle, à savoir que la connaissance de soi, l’exploration de carrière et une méthode interactive et intégrée sont des éléments clé pour une prise de décision de carrière éclairée. La communauté internationale insiste sur l’intérêt croissant dans le monde pour les services d’orientation de carrière et sur ce qu’il y a de commun entre des pays qui diffèrent en termes d’aspects culturels, sociaux et économiques.Zusammenfassung. Internationale Praxisempfehlungen in der Berufsberatung: Literatursichtung Dieser Artikel stellt eine Literatursichtung vor, die vorbildliche internationale Berufswahlprogramme ausgewählt hat. Auf der Grundlage der Nationalen Berufsberatungsrichtlinien wurde eine Struktur entwickelt, an der sich die Suche ausrichtete: Inhalt, Prozesse, Infrastruktur. Diese Literatursichtung belegt die allgemeinen Grundannahmen der Berufsberatung – dass nämlich die Kenntnis der eigenen Person, die Berufskunde und die interaktiven und integrativen Verfahren des Berufswahlunterrichts die Schlüssel für eine abgesicherte Berufsentscheidung sind. Die Aufmerksamkeit des internationalen Beratungsfeldes weist auf ein wachsendes Interesse der Welt an Berufsberatungsdienstleistungen hin, sowie auf Gemeinsamkeiten über Ländergrenzen hinweg, die sich jedoch entlang verschiedener kultureller, sozialer und wirtschaftlicher Linien durchaus auch unterscheiden.Resumen. Buenas Prácticas Internaciones de la Orientación para el Desarrollo de la Carrera: Revisión de la Literatura Este artículo presenta una revisión de la literatura para identificar programas ejemplares de planificación de la carrera internacionales. Tomando como guía las Directrices Nacionales del Desarrollo de la Carrera (National Career Development Guidelines, EEUU), se creó un marco de referencia para organizar los elementos de la investigación: contenido, proceso e infraestructura. Esta revisión respalda los principios generalmente aceptados del desarrollo de la carrera – que el auto-conocimiento y la exploración de la carrera, y que los métodos de intervención interactivos e integrados, son claves para el proceso de toma de decisiones. El foco de atención de la comunidad internacional indica un interés creciente por los servicios de orientación para la carrera en el mundo, así como las semejanzas entre los países que difieren por otro lado en aspectos culturales, sociales y económicos.

     

Investigation of functional literacy and job-skills used in clerical workplace settings

This paper presents the findings of a study on the functional literacy and job-skills used by clerical workers in a variety of work situations. The study focused on the employees' own perceptions of their tasks. The results revealed three main requirements for successful performance of clerical work: (1) the possession of requisite knowledge and the ability to apply it; (2) thinking skills; (3) the ability to manage oneself and others. None of these capacities was sufficient on its own. The authors argue that the study has important implications for vocational education and training and for easing the transition from school to work.

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Zusammenfassung Dieser Artikel präsentiert die Ergebnisse einer Studie über funktionale Alphabetisierung und Berufskenntnisse, die Büroangestellte in unterschiedlichen Arbeitssituationen benötigen. Die Studie konzentriert sich auf die eigenen Wahrnehmungen der Angestellten ihrer Aufgaben. Drei Hauptanforderungen für eine erfolgreiche Bewältigung der Büroarbeit wurden identifiziert: 1. fundiertes Wissen und die Fähigkeit zur Anwendung, 2. die Fähigkeit, mitzudenken, 3. die Fähigkeit, sich selbst und andere zu organisieren. Keine dieser Kapazitäten ist ohne die anderen ausreichend. Der Autorinnen argumentieren, daß diese Studie sich wesentlich auf Berufsbildung und Fortbildung auswirken und den Übergang von der Schule zum Arbeitsplatz erleichtern kann.

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Resumen El trabajo presenta los resultados de un estudio realizado sobre la capacidad funcional de leer y escribir y sobre las habilidades laborales aplicadas por empleados en una variedad de situaciones de trabajo. El estudio se concentraba en las propias percepciones de los empleados en cuanto a sus cometidos. Los resultados revelaron tres principales requisitos para el desempeño exitoso del trabajo de oficina: (1) la posesión de los conocimientos requeridos y la capacidad de aplicarlos; (2) habilidades intelectuales; (3) la capacidad de gestionarse a sí mismo y a los demás. Ninguna de estas capacidades era suficiente por sí misma. El autor sostiene que el estudio tiene consecuencias importantes para la educación y la formación vocacional y para facilitar la transición del colegio al trabajo.

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Résumé Cet article présente les résultats d'une étude sur l'alphabétisation fonctionnelle et les compétences professionnelles des employés de bureau dans diverses situations de travail. L'étude met l'accent sur la perception qu'ont les employés de leurs tâches. Les résultats révèlent trois conditions principales pour la réussite dans le travail de bureau: (1) la maîtrise des connaissances requises; (2) l'aptitude à la réflexion; (3) des capacités d'autonomie et relationnelles. Aucune de ces conditions ne se suffit à elle-même. Les auteurs soutiennent que l'étude a des répercussions importantes sur réduction et la formation professionnelles, pouvant faciliter la transition entre l'école et le monde du travail.

     

Russian education after perestroika: The search for new values

During seven decades following the Revolution, Russian education became overburdened with ideology; no discussion was possible about general human values that might transcend class boundaries. In the wake of perestroika, there was an extreme counter-reaction against everything connected with Soviet education. This has resulted in colossal pessimism among many educationists and teachers, who feel that the entire educational system is in ruins. Additional problems are created by the commercialization of all spheres of life and the growth of criminality. Teachers are unclear about what values should be inculcated in schools, and the value of education itself is called into question in a society where it is becoming increasingly difficult to make an honest living. The author welcomes the move towards an educational system based on choice rather than coercion, but he believes it will take many years to develop a new set of values that could be inculcated in Russian schools.

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Zusammenfassung In den sieben Jahrzehnten nach der Revolution war das russische Bildungssystem mit Ideologie überfrachtet, eine Diskussion über allgemeine, möglicherweise klassenüberschreitende menschliche Werte war nicht möglich. Im Zuge der Perestroika gab es eine extreme Gegenreaktion auf alles, was mit sowjetischer Bildung zusammenhing. Dies führte zu enormem Pessimismus bei vielen Pädagogen und Lehrern, die das ganze Bildungssystem in Scherben sahen. Zusätzliche Probleme schafften die Kommerzialisierung aller Lebensbereiche und der Anstieg der Kriminalität. Lehrer sind sich über die in der Schule zu vermittelnden Wertvorstellungen im unklaren, und der Wert der Bildung selbst wird in einer Gesellschaft in Frage gestellt, in der es immer schwieriger wird, seinen Unterhalt zu verdienen. Der Autor begrüßt den Trend zu einem Bildungssystem, das eher auf freier Wahl als auf Zwang basiert, befürchtet jedoch, daß die Entwicklung neuer für den Unterricht in russischen Schulen geeigneter Wertvorstellungen viele Jahre dauern wird.

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Résumé Au cours des sept décennies qui suivirent la révolution, le système éducatif russe était imprégné d'idéologie et interdisait toute discussion sur les valeurs humaines fondamentales outrepassant les délimitations sociales. La perestroika a marqué l'avènement d'une contre-réaction radicale, condamnant tout ce qui avait trait à l'éducation soviétique. Ceci se traduit par un très grand pessimisme parmi de nombreux éducateurs et enseignants qui voient tout l'édifice éducatif effondré. D'autres problèmes résident dans la commercialisation de tous les domaines de la vie et dans la croissance de la criminalité. Les enseignants restent indécis quant aux valeurs à transmettre dans les écoles, et la validité de l'éducation elle-même est remise en question dans une société où il s'avère de plus en plus difficile de gagner sa vie honnêtement. L'auteur approuve néanmoins l'évolution amorcée vers un système éducatif fondé davantage sur le choix que sur la contrainte, mais estime que de nombreuses années seront nécessaires pour élaborer un nouveau système de valeurs susceptible d'être enseigné dans les écoles russes.

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Sumario En Rusia, durante los siete decenios que siguieron a la Revolución, la educación pública estuvo recargada de ideologías, sin que fuera posible ninguna discusión sobre valores humanos generales que pudieran trascender las barreras sociales. A raíz de la perestroika se produjo una extremada contrarreacción contra todo lo que estuviera relacionado con la educación soviética. Esto derivó en un enorme pesimismo entre muchos educadores y maestros, que perciben que todo el sistema de educación cayó en ruina. Además, se han generado problemas adicionales con la comercialización de todas las esferas vitales y con el aumento de la criminalidad. Los maestros ya no saben qué valores inculcar en los colegios, y el valor de la educación misma se está poniendo en duda en una sociedad en la cual es cada vez más difícil vivir honradamente. El autor aprueba el desarrollo hacia un sistema de educación basado en la elección más que en la coerción, pero también opina que el desarrollo de un nuevo conjunto de valores que se pueda inculcar en los colegios rusos aún requerirá muchos años.

     

African Oral Traditions: Riddles Among The Haya of Northwestern Tanzania

This study argues for the integration of African oral traditions and other elements of traditional learning into the modern school curriculum. It thus contributes to supporting the increased relevance of education to local communities. In particular, using the example of riddles collected from one of the main ethnic groups in Northwestern Tanzania, the Haya people, the present study challenges the views of those social and cultural anthropologists who hold that African riddles have no substantially meaningful educational value. Instead, it is maintained that riddles make an important contribution to children’s full participation in the social, cultural, political, and economic life of African communities, especially by fostering critical thinking and transmitting indigenous knowledge.

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Zusammenfassung MÜNDLICHE TRADITIONEN IN AFRIKA: DER ERZIEHERISCHE WERT VON RÄTSELN BEI DEN HAYA IM NORDWESTLICHEN TANSANIA – Diese Studie argumentiert für die Einbeziehung afrikanischer mündlicher Traditionen und anderer Elemente traditionellen Lernens in den modernen schulischen Lehrplan. Sie fördert somit die gestiegene Bedeutung der Bildung für die örtlichen Gemeinschaften. Insbesondere begegnet die vorliegende Studie, indem sie das Beispiel von Rätseln gebraucht, die bei einer der Hauptvolksgruppen im nordwestlichen Tansania, dem Volk der Haya, gesammelt wurden, den Ansichten derjenigen Sozial- und Kulturanthropologen, die behaupten, dass afrikanische Rätsel keinen wesentlich bedeutungsvollen erzieherischen Wert haben. Stattdessen wird die These aufgestellt, dass Rätsel einen wichtigen Beitrag zur vollständigen Teilnahme von Kindern am gesellschaftlichen, kulturellen, politischen sowie wirtschaftlichen Leben afrikanischer Gemeinschaften leisten, besonders durch die Förderung von kritischem Denken und die Weitergabe des Wissens der Eingeborenen.

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Resumen TRADICIONES ORALES AFRICANAS: EL VALOR EDUCATIVO DE LAS ADIVINANZAS PARA EL PUEBLO DE LOS HAYA EN EL NOROESTE DE TANZANÍA – Con este trabajo, el autor aboga por una integración de tradiciones orales africanas y de otros elementos de aprendizaje tradicional en los actuales planes de estudios de las escuelas. Al mismo tiempo, hace énfasis en la creciente relevancia que la educación tiene para las comunidades locales. Con este estudio, el autor desafía la posición de aquellos antropólogos sociales y culturales que sostienen que las adivinanzas africanas no tienen ningún valor educativo digno de mención, ante todo presentando el ejemplo de adivinanzas que ha recopilado entre los miembros del pueblo de los haya, uno de los principales grupos étnicos del noroeste de Tanzanía. Por lo contrario, el autor afirma que las adivinanzas promueven en gran medida la participación plena de los niños en la vida social, cultural, política y económica de las comunidades africanas, ante todo porque incentivan el pensamiento crítico y transmiten conocimientos indígenas.

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Résumé TRADITIONS ORALES AFRICAINES : LA VALEUR ÉDUCATIVE DES ÉNIGMES CHEZ LES HAYAS DE LA TANZANIE DU NORD-OUEST – Cette étude argumente en faveur de l’intégration des traditions orales africaines et autres éléments de l’apprentissage traditionnel dans le programme d’étude de l’école moderne. Elle contribue ainsi à soutenir la pertinance accrue de l’éducation au sein des communautés locales. En particulier, utilisant l’exemple des énigmes recueillies chez l’un des principaux groupes ethniques de la Tanzanie du Nord-Ouest, le peuple Haya, l’étude présente conteste les vues de ces anthropologues sociaux et culturels qui soutiennent que les énigmes africaines n’ont pas de valeur éducative substantiellement significative. Au lieu de cela, on maintient que les énigmes apportent une contribution importante à la pleine participation des enfants à la vie sociale, culturelle, politique et économique des communautés africaines, spécialement en ce qu’elles favorisent la pensée critique et transmettent les connaissances indigènes.

     

Teaching for democracy in Spain

As part of the process of re-establishing democracy, Spain is reforming its educational system to promote democratic values. This article describes an experiment in education for democracy that was carried out among 86 pupils, between 12 and 14 years old, in the Spanish region of Murcia. A teaching programme was developed, in which students were encouraged to study how power is exercised in the home, the school, the community, the nation and the world. Results have been generally positive in arousing pupils' interest in democracy and helping them to understand democratic processes.

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Zusammenfassung Als Teil seiner Maßnahmen zur Wiedereinführung der Demokratie reformiert Spanien sein Bildungssystem, um demokratische Werte zu fördern. In diesem Artikel wird ein mit 86 Schülern zwischen 12 und 14 Jahren in der spanischen Region Murcia durchgeführtes Experiment zum Thema Erziehung zurDemokratie beschrieben. Hierzu wurde ein Lehrprogramm entwickelt, in dem Studenten herausfinden sollten, wie Machtstrukturen in der Familie, der Schule, der Gemeinschaft, der Nation und der Welt funktionieren. Mit einem deutlich gesteigerten Interesse und Verständnis der Schüler für die Demokratie wurden die Resultate allgmein als positiv beurteilt.

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Résumé La réforme du système éducatif espagnol visant à la promotion des valeurs démocratiques s'inscrit dans le processus de rétablissement de la démocratie. Cet article décrit une expérience d'apprentissage de la démocratie réalisée avec 86 élèves de 12 à 14 ans, en Espagne, dans la région de Murcia. Il s'agit d'un programme éducatif incitant les élèves à prendre conscience de l'exercice du pouvoir au foyer, à l'école, dans la communauté, la nation et dans le monde. Les résultats se sont révélés globalement positifs dans la mesure où cette expérience a éveillé l'intérêt des élèves pour la démocratie et les a aidés à comprendre les processus démocratiques.

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Sumario Un aspecto del proceso de restablecimiento de la democracia en España es la reforma del sistema educativo con miras a promover los val ores democráticos. Este artículo describe un experimento de educación para la democracia que se realizó con 86 escolares, de 12 a 14 años de edad, en la provincia española de Murcia. Se elaboró un programa para motivar a los escolares a analizar cómo se ejerce el poder en el hogar, la escuela, la comunidad, la nación y el mundo. Sus resultados han sido generalmente positivos, despertando el interés de los escolares por la democracia y ayudándolos a entender los procesos democráticos.

     

Drug education in bolivian schools: A feasibility study for cross-cultural application of a preventive curricular unit

The purpose of this study was to test the feasibility of adapting and implementing in La Paz, Bolivia a drug education course originally developed for use in the middle schools in the United States. On the basis of teacher and student evaluations, it was concluded that the unit is a viable, culturally relevant and effective method of drug education in the public and private schools in La Paz. Implications for the prevention of other health-related problems and for implementation of a demandreduction strategy to prevent drug abuse throughout the Americas are discussed.

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Zusammenfassung Ziel dieser Studie war es herauszufinden, inwieweit die Anwendung eines Kurses zur Drogenerziehung in La Paz, Bolivien durchführbar ist. Dieser Kurs wurde ursprünglich für Mittelschulen in den Vereinigten Staaten entwickelt. Auf der Basis von Bewertungen durch Lehrer und Schüler fand man heraus, daß dieser Kurs eine lebensfähige, kulturell relevante und effektive Art der Drogenerziehung in öffentlichen und privaten Schulen in La Paz ist. Außerdem wird diskutiert, welche Auswirkungen auf die Verhütung anderer Gesundheitsprobleme erzielt werden, sowie auf die Durchführung einer Strategie zur Verringerung der Nachfrage, um den Drogenmißbrauch in ganz Amerika zu reduzieren.

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Resumen El objetivo de este estudio residía en comprobar la factibilidad de adaptar e implementar en La Paz, Bolivia, un curso de educación antidrogas que se ha desarrollado para aplicarlo en las escuelas de enseñanza media de los Estados Unidos. Sobre la base de evaluaciones hechas por docentes y estudiantes se ha llegado a la conclusión de que el curso es un método viable, de relevancia cultural y efectivo para realizar una educación antidrogas en los colegios públicos y privados de La Paz. Se discuten las implicaciones del estudio para la prevención de otros problemas relacionados con la salud y para implementar una estrategia de reducción de demanda, a efectos de prvenir el abuso de drogas en todo el continente.

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Résumé L'objectif de cette étude est de tester la faisabilité de l'adaptation et de la mise en oeuvre à La Paz, en Bolivie, d'un programme de prévention contre la drogue, développé à l'origine pour être utilisé dans les écoles primaires aux Etats-Unis. D'après les évaluations des enseignants et des apprenants, il s'est avéré que ce programme constitue une méthode de prévention contre la drogue valable, culturellement pertinente et efficace, pour les écoles publiques et privées de La Paz. La discussion porte sur les répercussions sur la prévention d'autres problèmes de santé et sur la mise en oeuvre d'une stratégie de réduction de la dépendance afin de s'opposer aux méfaits de la drogue sur le continent américain.

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This project was made possible by a grant from the North-South Center, University of Miami, Florida, USA.