关于高职院校社区化的理论与实践

社区化是高职院校办出特色的一条有效路径,因此,应在详细分析高职院校社区化内涵的基础上,从理论与实践两个层面探讨高职院校社区化的必要性和可行性。     

多元主体协同视角下高职院校创新创业实践育人模式探究

以多元主体协同为研究视角,对高职院校创新创业实践育人模式进行分析和探索,以便构建出更加合理的实践育人模式,为培养学生的创新创业能力提供支撑,确保人才培养目标明确,培养规格界定清晰。介绍了高职院校实施创新创业实践育人模式的背景,分析了多元主体协同视角下高职院校创新创业实践育人的特征,提出了高职院校创新创业实践育人模式构建路径,包括创新多主体协同的工作理念,明确主体责权;打造产教科创融合式实践育人空间;利用大数据技术,实现个性化创新创业教育服务;探索递进化“做思悟创”教学模式;构建协同育人效果评价体系,促进协同育人模式的改进等,旨在为高职院校培养创新创业人才提供参考和借鉴。     

多元利益主体参与逻辑下的高职院校教学质量管理研究

高职院校是典型的利益相关者组织,各利益相关者是高职院校社会责任的划定者、办学资源的提供者、制度制定的参与者。明确高职院校利益主体的多元教学质量观和利益诉求,构建利益对话机制,完善利益协调机制,建立合作博弈机制,才能有效构建高职院校教学质量管理的多元利益主体参与机制。     

双主体办学背景下高职院校校企合作模式的分析

大力发展职业教育是我国建设人力资源强国的需要。高职院校和企业的深度合作——双主体办学是培养新时代技能应用型人才的根本之路。笔者针对目前校企合作的问题,阐述了双主体办学的意义、内涵和外延,并从政策支持、更新职业教育理论、创新人才培养模式三个方面搭建了双主体办学的合作模式。     

“双主体”办学视域下高职院校学生职业生涯规划教育研究

职业生涯规划可以帮助学生认清自我、看清现实,做好规划,合适定位、稳定发展,因此受到高职院校的重视。基于此,在分析双主体办学内涵和意义、总结当前高职院校学生职业生涯规划现状的基础上,基于"双主体"办学的视域,提出搞好大学生职业生涯规划教育的对策,以供参考。     

论高职院校社区化的路径选择

社区化是高职院校发展的一条重要的路径,高职院校社区化有三种模式,即政府主导模式、市场主导模式和社区主导模式,社区主导模式是高职院校社区化的最佳选择.     

高职院校多元治理主体协同育人的困境及治理策略

多元治理主体协同育人是提升高职院校育人质量的重要途径,在厘清多元治理主体及其协同育人内涵的基础上,对政府部门、高职院校、行业、企业、社会组织等多元治理主体协同育人的困境进行分析,主要存在主体职责不明、各自为政、治理手段单一、保障机制不健全等现实问题,在此基础上提出强化多元主体利益认识、构建多元主体共治模式、搭建多元主体共治平台、建立多元主体共治制度等协同育人治理策略。     

责任伦理视角下高职院校办学定位体系的构建

办学定位是高职院校办学的总体性定位,是在一定时期内由高职院校人员自己确定的。从责任伦理视角审视,当前高职院校办学定位主要存在办学思想责任伦理异化、办学主体责任伦理缺失等困境,亟须从确定学校类别和愿望的政府责任伦理、回应民众期盼和要求的社会责任伦理、依照信念伦理选择和践行价值的学校责任伦理等多方面构建高职院校办学定位责任伦理体系,从而促进高职院校良性健康发展。     

实施多元发展战略 构建高职院校办学新格局

改变单一的学历教育模式,实施多元发展战略,不失为高职院校拓宽投资渠道、降低办学风险、增强学院竞争力、促使自身稳步发展的重要手段之一.本文就多元发展战略的内容,各单元之间的关系和管理模式进行了探讨.     

多元主体办学格局下职业院校PPP项目办学风险分析与应对

推动各类主体深度参与职业教育是现代职业教育体系建设改革的关键。其中,以混合所有制为核心的职业教育办学模式改革逐渐成为推动多元主体办学的重要举措,也是近年来对职业教育领域的大胆创新。在混合所有制改革实践中,PPP模式（即政府与社会资本合作模式）的应用尤为广泛,在补充职业教育发展的关键要素、唤醒沉睡的存量资源方面,发挥着重要作用。立足于PPP项目在实践中的办学风险,并有针对性地提出应对策略,对于新时代下发挥职业教育对技能形成的功能,具有重要意义。     

经济学视角下高职院校办学特色的探索

文章运用经济学原理从学生、院校及经济整体的角度分析了高职院校办学特色的必要性,探讨了高职院校办学特色建设的途径,并以石家庄铁路职业技术学院为例,探索了新的经济形式下高职院校利用经济学视角所进行的特色建设.     

高职院校办学特色的研究

文章从确立办学定位、确定专业特色、改革教学方法、提高学生职业技能、在教学中使学生获得"双证书"几个方面,较细致地阐述了高职院校办学特色的形成途径与办法,确立了要办好职业技术学院只有突出办学特色,体现办学个性化特征才具有市场竞争力的中心论点。     

高职院校多元发展战略探索

在我国高等教育大众化发展进程中，高职院校如何构建有自身特色发展新格局，促进高职教育的可持续发展，是一个极为重要的问题。本文对高职院校多元发展战略进行了探索，提出了自己的实例及一些设想。     

论利益相关者视角下的高职院校开放办学

高职院校是典型的利益相关者共同治理的组织机构,其建设和发展的必由之路是开放办学。高职院校要在利益相关者视角下解放思想,树立开放理念;以人为本,改善办学环境;整合资源,规范管理运行;融入社会,吸纳社会资源;放眼全球,开展国际合作,走开放办学之路,保证学校可持续发展。     

高职院校校企合作“双主体”办学模式探讨

社会经济的快速发展和我国教育体制改革进程的不断深化,为高职院校的蓬勃发展提供了重要的契机和良好的外部环境,高职院校作为我国高等院校的重要组成部分,对学生实践能力和应用能力的培养具有积极的现实意义,并在我国教育体制的发展过程中占有举足轻重的地位。在发展和建设过程中,高职院校加强与企业的合作,形成了"双主体"办学模式,但是在推行和实施过程中,仍存在部分问题制约其发展。基于此,以校企合作"双主体"办学模式的概述为主要出发点,论述高职院校实施校企合作"双主体"办学模式的价值,分析高职院校校企合作"双主体"办学模式存在的问题,并对相应的可行性对策进行有效探讨,旨在推动职业教育的长远发展。     

多学科视角下高职院校办学特色的解构与创生

办学实践的复杂性和单一学科解释力的局限性,导致对高职院校办学特色诠释的多义性。在新的发展时期,宜用系统论来统合单学科研究范式的内在逻辑,重构高职院校办学特色的概念体系。按照系统论,高职院校的办学特色,在本质上是某高职院校在长期办学过程中积淀形成的优于其他学校的独特优质风貌,它能够从总体上统领院校全局发展和办学方向,它在发展的不同阶段和不同层次具有相对稳定但不尽相同的内涵。     

“双高计划”背景下民办高职院校多元办学模式现状与创新研究

民办高职教育是我国高等教育的重要组成部分。当前,高质量发展已成为我国高职教育的主旋律。对民办高职院校多元办学模式的研究,有利于提高民办高职院校的办学质量。我国高等教育格局的变化,对民办高职院校发展模式有一定影响。民办高职院校存在的主要问题有办学主体单一、产教融合不足、专业（群）设置不优等。解决这些问题,一是构建“多主体参与+多链对接”的新多元办学模式,二是立足高端产业和产业高端,打造“四业融通”的人才培养闭环,三是将学校“散装专业群”升级为“有灵魂”的质量型“专业集群”。     

高职院校办学定位探析

目前一些高职院校在教育中过多强调学科性的倾向,导致盲目摹高升格的倾向.要倡导并树立不同层次,不同类别学校都能办出一流教育的思想,确立新时期高职院校的办学定位.高职院校的办学定位主要包括类型和层次定位、服务面向定位、功能定位、办学特色定位、培养目标与培养规格定位等.     

辽宁省发展本科高职的办学主体选择研究

本科高职办学主体的选择实际上也是其发展的途径。借鉴发达国家和地区以及国内其他省市在开办本科层次职业教育中办学主体选择的经验,分析影响我省本科高职办学主体选择的因素,结合我省实际情况,提出辽宁省发展本科高职可以让少数专科高职升格为本科,在部分应用型本科院校中设本科高职专业,将现有本科二级高职院升格为本科职业技术学院。