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1.
本文以文秋芳教授提出的“产出导向法”理论体系为基础,针对笔者在《大学英语交际口语》教学过程中产生的教学问题和教学反思,探究POA理论体系在模块教学过程中的可行性。在“学习中心”“学用一体”和“全人教育”的教学理念指导下,教师可在“输出驱动”“输入促成”和“选择性学习”教学假设理论的基础上,实施“驱动”“促成”“评价”的教学流程,以此充分调动学生的学习积极性。 相似文献
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“有效教学”对广大的一线教师来讲并不陌生,20世纪上半叶,西方的教学科学化运动,其核心就是追求教学效益。“高效教学”属于“有效教学”的范畴。“有效教学”是课堂教学的第一层境界,更高层次追求则是“高效教学”,即高效率、高效益、高效果的教学,主要是指教师在“有效教学”的基础上进一步优化教学模式,使学生获得更大的进步和发展。 相似文献
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数学教学不知不觉地受到了“病毒”的侵袭,于是呈现出形态各异的“病态”,包括“越俎代庖”式教学、“目中无人”式教学、“以点代面”式教学和“本末倒置”式教学。这些“疾病”如不及时“诊治”.必将对数学教学实践产生极大的危害。 相似文献
4.
一节成功的物理课,应具备“新”“趣”“活”“实”的特点。“新”即教师教育教学观念新;“趣”是指能在教学的各个环节激发起学生的兴趣;“活”是指教学方法灵活,把教材用活,把学生教活;“实”是指要充实教学过程,落实教学目标。 相似文献
5.
“双减”政策的出台与落地,要求我们审视教学、改革教学。因此,教师要聚焦“素养”,凸显“减负”教学的价值取向,通过“内容整合”“方法优化”,对学生的数学学习“减负”“增效”“提质”“赋能”。“双减”是一种指向学生的更有效的学习方式。改革传统的教学内容、教学方式、教学评价,能够让学生形成可迁移的学习力。 相似文献
6.
自然段是小学语文中年级教学的重点,“言之有序”和“言之有物”就如同它的两条腿。在教学实践中笔者发现,这“两条腿”出现了比较严重的“拐脚”:教师们往往热衷于“言之有物”的设计,而忽略了“言之有序”的教学。仅仅“有物”,纵然丰富,那也只是一盘散沙。“言之有序”,是学生特别缺乏的思维训练。下面就以人教版三年级的教材为例,谈谈在中年级的自然段教学中特别需要关注“言之有序”教学的几种情况。 相似文献
7.
由于“两课”的特殊性质,“两课”实践教学是“两课”教学中必不可少的环节,但由于各种各样的原因,“两课”的实践教学,或者被忽视、或者被轻视。目前的“两课”实践教学面临许多亟待解决的问题,只有采取切实有效的措施,才能使高校的“两课”实践教学走出困境,从而提高整个“两课”教学的实效性。 相似文献
8.
“一体化教学”,就是在教学活动中把理论教学、实践教学、生产服务、科技开发等内容结合起来,在实践中教理论。在运用中学技术,是为改变传统教育教学的不足之处而引入的。本文阐述了“一体化教学”模式的内涵,即教学目标“一体化”、教学内容“一体化”、教学时空“一体化”和师资“一体化”,数控加工专业“一体化教学”模式的实践过程,实践效果等。 相似文献
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赫尔巴特的教学论精神就是强调学生多方面的主动发展,强调学生的精神建设,丰富学生的精神世界,重视构建良好师生关系、重视学生的扩大交往和确立同情。大学专业课教师对“课程思政”的“误解”与赫尔巴特学派对“教育性教学”的“狭义的解读”有相似之处。赫尔巴特教学论的基本精神对“教育性教学”“思想范围”“观念群”的解释,对“课程思政”建设有启示意义,有助于专业教师理解“课程思政”的“唤醒心灵”“充实心灵”的内涵,有助于克服专业课教师对“课程思政”的窄化理解,有助于专业课教师对专业课程中“思政元素”“心灵能力”要素的挖掘,从而有助于专业教师对专业课程“思政”资源的二次开发。大学专业课教学应按照赫尔巴特教学论精神进行转型,构建新型教学文化,强化“心灵能力”培育,强化“课程思政”建设,关注大学生的精神丰富性、精神主动性和精神生长性建设。 相似文献
10.
我认为语教学目的,就是使学生能“读”会“写”,二间“写”更为重要。它是学生综合能力的体现,因为读是“感知”,是“理解”,而写才是“提高”,才是“创造”。所以“读”的教学是基础,“写”的教学是“巩固”,是“深化”,它们在教学中是相辅而行的。在施教的过程中,我们不能将它们割裂开来。 相似文献
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王泽云 《商情·科学教育家》2007,(7):7-8
如果把《基础会计》这门课程看成是一座“金字塔”,那么“塔尖”就是“账户和复式记账”的内容。在教学中,如何引导学生通过“塔基”,顺利攀上“塔身”,进而登上“塔尖”,这可以说是《基础会计》教学成败的关键,因而历来成为财会教师在教学中注重和研究的问题之一。运用“快捷方式”教学,可收到令人满意的效果。 相似文献
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教学常规是教学研究成果的常态化、规范化、制度化、对象化,是教师群体“大众心理”共同接纳的带有一定普遍规律的条文式教学纲领,具有“规定性、操作性、实效性”。同时,教学常规在其普遍意义之上,也还应该富有“个性特征”,具有地方和校情的固有色彩,因此教学常规必须根植于凸现“自我”的学校土壤之中,不能“一个模型”,齐头并进,容许有“差异”,免得“拍脑袋”,做表面文章。只有这样,教学常规才会更有生命的活力,才能更大程度地发挥其约束、指导与评价的功能。 相似文献
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杨秀华 《辽宁教育行政学院学报》2004,21(6):35-36
所谓“以学生为本”,就是在教学过程中从学生实际出发,以学生为主体,由学生主动参与、自主学习,教师适当指导、适时点拨,追求课堂的“乐学”情境,引导学生积极主动和生动活泼地学习的一种教学理念。“以学生为本”的教学理念把教学过程聚焦到学生的“学”上。贯彻“以学生为本”的教学理念,要树立“以学生为本”的教学作风,要运用“以学生为本”的教学方法。 相似文献
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本文在分析“理科综合”考试的性质和目标基础上,得出“理科综合”考试对教学的导向作用和“理解综合”考试的核心均是“创新”和“实践”。进而提出作为新形势下的现代理科教师,在教学活动中如何以“理科综合”为导向作用,定位教学目标和方法,如何有效地进行“创新教学”和“实践教学”,以适应素质教育的需要。 相似文献
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落实“十四年抗战”概念,宣扬“十四年抗战史”是新时代历史教学的新使命。东北抗战文化资源丰富厚重,契合“十四年抗战史”教学的需要。深刻理解东北抗战文化资源融入“十四年抗战史”教学的现实意义,重点解决好“为什么融”的问题;准确定位东北抗战文化资源融入“十四年抗战史”教学的切入点,深入发掘东北抗战文化资源的史学价值,推动其向教学体系、教材体系转变,解决好“融什么”的问题;探索东北抗战文化资源融入“十四年抗战史”教学的有效路径,解决好“怎么融”的问题;不断强化“十四年抗战史”教学的师资队伍建设,回答好“谁来融”的问题。 相似文献
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鲁恩雄 《周口师范学院学报》2006,23(4):146-148
新的课程标准颁布以来,音乐教学改革如火如荼。在教学改革过程中,对新课程标准的片面认识造成了教学过程的畸形发展,出现了与音乐课程改革目的相偏差的现象。文章试从五个方面阐述音乐课程教学改革应把握的“度”:教学过程与教学目标的“度”,学科综合的“度”,知识技能与表演的“度”,多媒体运用的“度”,教学表演的“度”。认为:音乐课程教学的改革,“度”的把握是关键。 相似文献
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在小学美术学科中实施“项目化教学”,目的是培育学生的美术学科核心素养。教师应通过化零为整提炼“项目化教学”主题,通过化繁为简优化“项目化教学”活动,通过化虚为实改进“项目化教学”评价。通过“项目化教学”,教师能有效地激发学生的美术创新思维,有效引导学生的美术创造与“创构”活动。 相似文献