云计算在终身教育中的应用

云计算作为一种新的商业计算模型,在终身教育的信息化领域具有广阔的应用前景和重要的应用价值。分析了云计算的定义和特征,介绍了终身教育的发展现状,提出了云计算在终身教育中的应用方向。为促进云计算在终身教育信息化中的应用提供了参考。     

管窥终身教育的实践特质

自“终身教育”提出至今，终身教育业已成为当代国际教育领域中的一种广泛的教育思潮，许多国家已为此进行了卓有成效的实践。然而，终身教育在中国却呈理论热、实践冷的“冷热不均”局面，终身教育在实践中的回应远不及理论对社会的影响。究其原因，是因为许多政界人士、企业家及教育家认为终身教育只不过是成人教育的同义词，或者只是一种教育理念，甚至把它视为“乌托邦”式的空想。因此，与“理念派”作不懈的“论剑”，积极探求和强调终身教育的实践意义非常必要。     

终身教育体系下成人教育的发展

在新世纪，建立终身教育体系，形成学习化社会，已日益成为国际社会教育改革和发展的方向。弄清终身教育体系的概念、原理、构架及其要素、基本特征及最高目标等基本理论问题是十分必要的；成人教育是终身教育体系的主体部分，在终身教育体系的构建中具有重要的作用；在构建终身教育体育的“三大突破口”和“一大网络”中发展成人教育，是一次新的尝试。     

以"三个代表"重要思想指导终身教育

终身教育是21世纪中国教育发展的方向。发展终身教育必须以“三个代表”重要思想为指导，按照“三个代表”的要求，加快构建终身教育体系，加快对终身教育的立法，加大传统教育的改革力度，并增加对终身教育的投入。     

英国终身教育发展特点探略

英国是西方成人教育的发源地之一，“成人教育之故乡”，也是世界上较早提出终身教育思想的国家之一。终身教育和终身学习思潮兴起后，它虽然没有象美、法等国和日本那样过多地宣传终身教育的口号，也没有“使用终身教育这一术语，但其终身教育理论及其所倡导的内容已在相当程度上得到了实现”。英国发展终身教育不仅在起步上明显要早于欧美及日本等国家，而且在其具体的发展历程上也十分鲜明地突显了其自身特色。回顾英国终身教育发生发展的历程及其特点，无疑将更有助于我们对终身教育概念的深刻理解和对终身教育体系、学习化社会的构建，为此，本文拟对英国的终身教育发展状况与特征作一浅述。     

透明计算：摆脱现有计算机的束缚——访清华大学计算机系周悦芝博士

从知名度上说，“云计算”绝对是一个比“透明计算”更“热”的概念。然而，“透明计算”并不是“云计算”的衍生物。事实上，它的提出比“云计算”要早得多。更重要的是，与“云计算”不同，“透明计算”不是舶来品，而是原产原装的“中国制造”，出自中国工程院院士、清华大学计算机系教授张尧学之手。     

终身教育：新理念 新挑战 新体系

21世纪教育的发展趋势是终身教育，这已成为各国的共识，目前，越来越多的国家或地区着手构建和发展完善终身教育体系，以满足社会经济日益发展的需要，我国在国民经济和社会发展“十五”计划中也明确表明要“逐步建立终身教育体系”。可见，加强对终身教育理论的研究，在实践中不断总结经验，依据中国国情和借鉴他国经验，逐步发展完善我国的终身教育体系，是新世纪里的一项重要艰巨的任务。     

《教育——财富蕴藏其中》终身教育理念的解读与启示

《教育——财富蕴藏其中》对21世纪世界各国的终身教育事业发展具有重要指导意义。重新回顾和深入解读该报告的终身教育理念，能够发扬保罗·朗格让的终身教育思想，并对我国新时代终身教育实践提供理论参考和借鉴。通过剖析终身教育的内涵、必要性以及其四项原则，获得如下启示：第一，家庭教育要重视“四个学会”,为儿童打下坚实的人生发展基础；第二，学校教育系统衔接，从“与世隔绝”到“半融入社会”直至“融入社会”;第三，社会教育价值观导向从“务本”到“力行”再到“教育决定教育”。     

终身教育思想与我国职业学校教育改革

终身教育思想与我国职业学校教育改革史平一、终身教育的基本思想终身教育是法国的著名教育家朗格让提出的，它的基本思想是：“一个人从出生到死亡一生的教育和个人以及社会整个教育的统一综合．”即终身教育不能只就个人而言，而要作为国民及社会整体的教育加以考虑。终...     

化学教学与自主学习

21世纪教育已从“终结教育”转为“终身教育”，而“终身教育”的核心则是自我教育，自我教育的关键是自主学习。在化学教学中应着重提高自主学习水平，促进素质教育的落实，实现基础教育课程改革的具体目标。     

颜之推的终身教育思想之解读

颜之推的终身教育思想以家庭教育为基础，集中体现在《颜氏家训》一书中。首先他认为实施终身教育是必要的，他把婴幼儿期、青少年期、成年以后直到老年都列入家庭教育的范畴；并以“孝仁礼悌”为核心，教以子孙“修身”、“为学”、“处世”、“养生”之道，从而拓展了其终身教育思想的价值内涵，包括个人、家庭和社会三重价值。     

构建适应信息化社会的终身教育体系

应信息化社会需要产生的终身教育，是面向21世纪教育发展的主题之一。它体现了教育终身化和学习的生活化、社会化。建立学习化社会是终身教育的本质要求和最高目标，“学会生存”是终身教育的核心内容，终身教育已成为当代社会教育的主题，为此，必须构建我国的终身教育体系。     

试论终身教育

终身教育这一概念诞生于20世纪60年代，倡导者是联合国教科文组织原成人教育局局长、法国著名教育家保罗·格朗。他在1965年12月联合国教科文组织在巴黎召开的“第三届促进成人教育国际委员会”上，作了题为《永久教育》的报告。以后联合国教科文组织将法语中的“永久教育”（educationperma-nent）改为英语的“终身教育”（lifelongeducation）。从此，终身教育就在全球范围内作为一种崭新的教育理念和现实引起了人们广泛的关注和兴趣。终身教育是社会发展的客观必然，也是个人生存的需要。所谓终身教育，就是使教育扩展到一个人的一生，教…     

“终身教育”的几种理解及其启示

“终身教育”的几种理解及其启示刘生全“终身教育”自提出至今，已近半个世纪，人们对其进行了不断的思考和讨论。时值世纪之交，终身教育又成为国内外教育理论界和教育实践工作者关注的焦点之一。我们认为，只有对“终身教育”有个正确、全面的理解，才可能对教育理论探...     

终身教育与社会力量办学

本文论述了终身教育与社会力量办学的关系。首先说明了“终身教育”在我国法律地位的确立,终身教育思想的形成、发展及其意义。其次阐述了“社会力量办学”的内涵及社会力量办学在实施终身教育、建立和完善终身教育体系中的重要作用。     

“自我指导学习”的导学初探

知识经济的崛起，使人们的教育观念发生深刻的变化，应试教育向素质教育转变，学校教育向终身教育转变，“以教师为中心”向“以学生为中心”转变。在这种转变中，许多新的名词也逐渐被大家接受。“自我指导学习”（ｓｅｌｆ－ｄｉｒｅｃｔｅｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ）就是其中之一。它是素质教育、终身教育理念倡导的一种学习方式。发展个人自我指导学习的能力，已被视为素质教育、终身教育的重要观点。本文拟从自我指导学习及其意义、培养自我指导学习能力的导学实践及导学启示和建议等三方面进行论述。 一、“自我指导学习”及意义 使素质教…     

当代终身教育和学习思潮与新教育理念的确立

当代终身教育与学习思潮，是２０世纪６０年代以来对教育具有全新的认识和全新的理解，在全球影响广泛、足以掀起世界范围内波澜壮阔的教育改革的一种浪潮，被誉为当代教育发展中的“哥白尼革命”。 为了符合逻辑和叙述的方便，本文把终身教育思潮和终身学习思潮结合起来，概之以“终身教育与学习思潮”。这是因为终身学习思潮与终身教育思潮在本质上具有一致性和同构性：终身教育是终身学习的基础，为终身学习提供支持系统；终身学习又是终身教育的延续，它维持终身教育体系的运作。通俗地讲二者是一个问题的两个方面。 ２０世纪６０年代后…     

中国终身教育的文化选择

“中国终身教育的文化选择”就是对“中国终身教育的属性与定位”这一根本问题的回答，它决定了如何理解中国终身教育的研究边界、理论本性、社会功能、学术价值等一系列根本问题的应答。因此，把握好中国终身教育文化选择的传承性与创造性，打造中国终身教育文化选择的新形态，开创中国终身教育文化选择的新局面，聚合中国终身教育文化选择的新力量，当作为分析和解决当代中国终身教育重大问题以及业内和学界相关争鸣的理论工具和首要命题。     

林德曼终身教育思想的缘起、观点及现实启示

林德曼终身教育思想缘起于社会变迁对终身教育的吁求,进步主义教育思潮的驱动以及个人终身教育实践的引领,主要包括终身教育是贯穿人一生的学习过程、终身教育是社会生活的必要条件以及终身教育是个人价值的实现形式三个核心观点,为新时代我国终身教育改革创新提供了重要现实启示。基于此,未来我国应致力于构建“持续性”终身教育体系,营造“无疆界”终身教育生态,形塑“个性化”终身教育模式,以推动我国终身教育理论与实践的发展与进步。     

英国终身教育的法制性、渐进性、全民性、多样性

英国成人教育漫长和独特的发展的历史，有力地论证了“成人教育的实践是终身教育思想形成的基石”。终身教育与成人教育是“两面紧紧相伴的旗帜”。