精准资助视角下高校家庭经济困难学生家访活动探索——以武汉工程大学邮电与信息工程学院为例

家庭经济困难学生是高校重要的“特殊群体”。大学生资助工作实行“精准资助”是高校响应国家精准扶贫攻坚战政策,着力解决“两不愁、三保障”突出问题和实现“不让一个学生因家庭经济困难而失学”目标的科学管理方式。对高校家庭经济困难学生进行家访可打通家校合力育人“最后一公里”,对提升高校精准资助和育人成效有重要意义。通过分析当前高校家庭经济困难学生家访中存在的问题,提出精准资助视角下高校家庭经济困难学生家访的实现路径。     

家庭经济困难学生资助终极目标的探讨

当前高校家庭经济困难学生由于经济困难引发心理贫困、身体贫困等系列贫困,探讨解决资助工作的根本所在;并实现经济资助与精神资助和能力提升有机结合,使资助方式由"输血"向"造血"转变,才是资助工作的终极目标。     

高等学校“以人为本,资助育人”的能力开发资助模式探索

随着贫困大学生资助日益加大力度,高校面临的贫困大学生不再是单纯的经济资助,更多是贫困大学生的能力资助问题.针对贫困大学生资助模式转变为基点,解决目前贫困生资助单一形式,化解学生“等、靠、要”的资助心态,将“经济帮扶式”资助与“能力开发式”资助倾斜转化,探析“以人为本、资助育人”资助模式的内涵和意义,提出了建立基于家庭经济困难学生能力开发的资助模式的构建,促进人力资本的可持续发展,真正做到资助育人.     

从“经济扶贫”到“教育治贫”——学习习近平总书记《摆脱贫困》的若干思考

习近平总书记在《摆脱贫困》一书中对贫困的内涵进行了再认识与辨证思考,强调要克服只从经济层面单向度地理解贫困,贫困的本质及其造成贫困的决定性因素是贫困者“头脑中的贫困”。高校也应从精神和思想层面对高校大学生“贫困”群体进行再认识,正视存在于家庭经济困难学生中的“头脑中的贫困”现象。“扶贫先扶志”,相对于经济上的贫困,贫困大学生“头脑中的贫困”更应该值得我们关注。从“经济扶贫”到“教育治贫”就是要加强理想信念教育,引导贫困生树立“先飞”意识;做好开发式能力资助,帮助贫困生“丰满羽翼”;开展艰苦奋斗教育,培养贫     

高校帮困资助的“反向歧视”分析

高校帮困资助是对家庭经济困难学生的优惠性差别待遇,是对家庭经济困难学生由于家庭经济贫困而遭遇不公的适当补救,以及为了防止家庭经济困难学生受到正向歧视而采取的特殊优惠待遇。作为一种制度安排,高校帮困资助实质是消除不同学生群体间由于主客观原因而导致的受教育权的差异,是对既有不公的矫正,是家庭经济困难学生“受到平等对待的权利”。高校帮困资助不构成“歧视”,但也需摆脱“歧视”之嫌。     

浅析高校经济困难学生的精神“解困”

通过分析当前高校经济困难学生的现状，提出了影响这个群体健康成长的深层原因——精神“贫困”，并通过对其影响的剖析及国家和各高校目前在这方面的工作开展状况，呼吁广大育人工作者和社会各界在对经济困难学生进行物质资助的同时，高度关注并帮助他们解除精神方面的“贫困”，最后提出了一些可资参考的思想和建议。     

高校家庭经济困难学生的“心理扶困”问题的研究

当前,家庭经济困难学生作为高校中的特殊群体,受到了社会的普遍关注.研究发现,伴随着他们经济贫困的同时,也出现了另一种贫困——心理贫困.本文旨在通过研究高校家庭经济困难学生存在心理问题,分析家庭经济困难学生“心理贫困”的特征及原因,探索行之有效的措施,有针对性地开展“心理扶困”工作,对帮助其人格的健全发展,提高其心理健康水平有十分重要的意义.     

谈发展性资助在高等教育资助中的意义与实践——以浙江省发展性资助实践为例

发展性资助就是在保障经济资助的基础上,通过开展以育人为本的教育实践项目,注重家庭经济困难学生能力和素质的提高,努力为家庭经济困难学生的发展提供经费和机会,满足困难学生发展需求,帮助他们全面、健康成长成才.通过浙江省发展性资助的实践,可以看到,发展性资助可以增强学生“六个基本意识”,提升学生自助能力,促进学生全面健康发展.     

后扶贫时代，双困生的资助育人模式探析——基于高校辅导员工作案例分析

<正>后扶贫时代，贫困生的资助育人内涵随着由绝对贫困到相对贫困的转变也在发生变化，大学生家庭经济贫困叠加心理健康问题的双困生现象逐渐凸显。本文结合后扶贫时代高校辅导员资助育人工作案例，通过具体案例描述和分析，探索构建“经济纾困—心理援助—能力提升”的资助育人模式，以提升双困大学生综合素质能力，促进双困生成长成才。2021年，在中国共产党的全面领导下，我国脱贫攻坚取得了重大历史性成就，彪炳史册的人间奇迹写在广袤的中国大地上，全面脱贫后，我国全面进入了“后扶贫时代”历史时期。在后扶贫时代，     

广西高校家庭经济困难学生的能力资助

能力资助是高校资助政策体系的重要组成部分,是解决经济资助方式局限性的重要手段。目前,高校家庭经济困难学生迫切希望提升心理承受、社会交往、实践动手、创新、职业规划、就业、组织管理和决策等能力。因此,高校应从树立以能力发展为终极目的的资助理念、健全以能力发展为核心的资助政策机制、打造胜任"能力资助"的辅导员队伍、提供以提升能力为重点的资助平台等方面,提高对家庭经济困难学生的能力资助。     

发展型资助育人体系下高校困难学生综合能力提升机制研究

资助育人是全面贯彻党的教育方针、实现教育公平的重要措施。高校资助在教育扶贫、提高学生综合能力上发挥着巨大的作用。发展型资助育人关注困难学生综合素质和可持续发展能力的提升,对更好地培养高素质人才具有非常重要的作用。本文首先对发展型育人的概念进行了界定,通过问卷调查的方式了解高校家庭经济困难学生当前的实际情况,在此基础上分析当前资助育人工作中存在的问题,最后,对发展型资助育人体系下高校困难学生综合能力提升策略和措施进行了分析探索。     

家庭经济困难学生的思想政治教育研究

我国高校资助政策体系越来越完善,确保每一个考上大学的学生都不会因贫困而失学,但是在给予家庭经济困难学生经济帮扶的同时,却常常忽略对他们的精神教育。本文通过问卷调查,分析了家庭经济困难学生的学习和心理现状,进而提出了对他们进行思想政治教育的有效措施,引导他们勤奋学习、自强自立、学会感恩,成为社会栋梁之才。     

论资助家庭经济困难学生工作中的思想教育

如何做好高校家庭经济困难学生的思想教育工作,是高校思想政治工作中一个不容忽视的问题,也是摆在高校思想政治工作者面一个重要课题。文章以辨证扣眼光,从“喜”和“忧”两方面分析了当前我国高校对家庭经济困难学生的资助工作,提出围绕“助人自助”这一中心,开展家庭经济困难学生思想政治教育工作,并融入到对贫困学生的资助工作中,实现经济资助和思想“自助”的二元资助体系。     

浅析高校学生资助政策体系

高校家庭经济困难学生的资助工作对保障社会公平、稳定十分重要。通过对我国高校家庭经济困难学生资助体系现状进行分析,结合当前我国高校家庭经济困难学生的资助工作实际,发现和挖掘正在实行的资助工作过程中遇到的实际问题,从而更好的推动我国高校家庭经济困难学生的资助工作的深入开展。     

高校家庭经济困难学生认定工作的思考与探索

对家庭经济困难学生的资助使寒门学子在求学道路上减少了阻力。但随着高校家庭经济困难学生的增多,对他们的认定成为各项资助工作首先要考虑的环节。文章分析了当前对家庭经济困难学生认定工作存在的问题,并从四个方面提出了家庭经济困难学生认定的有效途径。     

基于能力理论的高校慈善育人文化建设研究

本文以阿马蒂亚·森的可行能力理论为视角研究高校慈善育人文化的建设路径,通过理论与实证分析,以内在要素与外在要素两方面供给家庭经济困难学生以能力资助。分析东华大学智力资助、精准扶贫的典型案例,从政策制度、工作机制、项目载体、效果评估等方面探索高校慈善育人文化的建设路径。     

浅谈高校家庭经济困难生的“精神资助“问题

高校家庭经济困难生已经成为一个相当规模的群体。物质的贫困造成部分经济困难学生理想和价值观的迷失,导致"精神贫困"。笔者通过对经济困难学生"精神贫困"的现象及成因的分析,力图找到一条"精神资助"的方法和途径,希望对解决问题有所裨益。     

提升高校资助育人工作成效的几点思考

高校资助育人工作作为学生思想道德建设工作的重要环节,开始受到社会的广泛关注,如何更好地开展高校资助育人工作,帮助家庭经济困难学生健康成长,是现阶段高校资助工作的一个重大问题。本文针对目前高校资助育人工作中存在的不足,探索提升高校资助育人工作成效的途径,旨在培养家庭经济困难学生的健全人格,帮助他们自立自强,以良好的心理素质和个人能力改变自己的命运,从根本上实现脱贫。     

从保障到发展：我国高校学生资助资源的现状、影响因素与对策建议

高校传统的资助模式是单纯地对家庭经济困难学生进行经济资助,为其在校学习和生活提供基础保障,帮助他们顺利完成学业,重在提供“扶困”的保障性资源。随着经济社会的快速发展,高校学生资助工作的主要矛盾由学生资助资源配置能否满足家庭经济困难学生的生存需求转变为能否满足其全面发展需求。高校学生资助工作不仅要在经济上给予家庭经济困难学生基本保障,更要转变资助资源配置理念,建立科学的评价反馈机制,改革资助工作机制,促进资助资源的创新发展,加强资助队伍建设,增加资助资源投入。通过开发道德浸润、能力拓展、精神激励等发展型资源,提升家庭经济困难学生自信心、专业技能和综合能力,促进其全面发展。     

浅析高校家庭经济困难学生"非物质资助"的途径

我国已基本建立起以奖学金、学生贷款、勤工助学、特殊困难补助和学费减免为主体的、多元化的高校家庭经济困难学生的资助体系.政府在家庭经济困难学生物质资助工作中发挥了主导作用.高校要积极探索政策资助、心理资助、精神资助和能力资助的途径,在家庭经济困难学生"非物质资助"工作中起主导作用.