大学英语自主学习模式研究

自主学习是大学英语教学改革过程中的一个重要研究领域，它被国内外许多学者认为是一种重要的教学方法和行之有效的学习方式。本文初步探讨了英语教师在自主学习模式中充当的角色和课外时间里学生的自主学习模式，旨在从课内和课外两方面培养学生英语自主学习能力。     

大学英语自主学习模式研究

自主学习是大学英语教学改革过程中的一个重要研究领域,它被国内外许多学者认为是一种重要的教学方法和行之有效的学习方式。本文初步探讨了英语教师在自主学习模式中充当的角色和课外时间里学生的自主学习模式,旨在从课内和课外两方面培养学生英语自主学习能力。     

培养非英语专业学生的英语自主学习能力

网络资源的开发利用不断在各科目的课堂教学中得到实践和推进,语言自主学习能力的培养也在大学英语教学中受到研究者们的关注和重视,作者就网络资源和自主学习的互动,从自主学习特征、合理利用网络资源、教师的作用、分组合作学习几个方面谈谈对非英语专业学生英语自主学习能力的培养。     

基于网络自主学习模式的大学英语学习初探

在知识经济时代到来的今天,社会和经济活动日益全球化,全世界范围内的交流和沟通越来越频繁。英语作为全球通用的语言,其重要性随之凸显。然而,由于传统教学观念的影响,从而使得很多大学在进行英语教学时,仍旧沿袭着传统的教学模式,这种教学模式严重违背了素质教育理念,学生的主体地位更是无从谈起。为了进一步提高大学生的英语应用能力,必须对这种教学模式进行改革。基于此点,本文就对网络自主学习模式的大学英语学习进行初探。     

基于自主学习体验模式的大学英语教学研究

网络的广泛普及为大学英语教育带来了新的机遇和挑战。本文以建构主义理论为基础，现代网络技术为依托，旨在创造一个以网络支撑为主，以个性化和互动性为特色的英语教与学的环境，提高大学英语教学质量与效益，推进教育现代化。     

基于计算机和网络的大学英语自主学习模式对学生自主学习能力培养的研究

大学英语教学改革的核心是建立基于网络的多媒体教学自主学习的新模式,而改革成功的一个重要标志就是培养学生在计算机和网络环境下的自主学习能力.通过对常熟理工学院07级非英语专业大学生进行的问卷调查结果显示绝大多数学生认为目前基于计算机与网络的大学英语自主学习效果总体情况良好,对学生英语水平的提高和自主学习能力的培养都有所帮助.     

自主学习模式在大学英语主体教学中的应用

ITILA模式（Integrating Theme-based Instruction with Learner Autonomy）,即以学生为中心,多维一体主体教学自主学习模式,采用多维一体的主体教学自主学习模式,可以将有意义的课堂教学与学生自主学习融为一体,使学生从“要我学”的被动填充式教育转变到“我要学”的主动求知创新式教育中来,从而达到提高英语语言应用能力的目的。     

大学英语后续课程网络自主学习模式探究

大学英语后续课程的开设是新一轮大学英语教学改革的核心。后续课程实行网络自主学习模式能够更有效地促进学生自主学习能力的培养和满足其个性化学习需求。该文结合当前大学英语教学实践,论述了后续课程采取网络自主学习模式的可行性,探讨了大学英语后续课程的网络自主学习新模式,以期为大学英语教学改革提供有益的借鉴。     

学习策略教学与大学英语自主学习能力的培养

自主学习能力薄弱是很多学生的特点,独立院校的学生更是如此。针对此现状,本文通过对耿丹学院12级一个非英语专业班的学生进行英语学习策略的训练来探索学习策略教学对大学英语自主学习的作用,增强大学生的自主学习意识和能力,以此提高学习效果,实现最佳学习目标,成为真正意义上的自主语言学习者。     

军队院校大学英语自主学习能力的培养

近年来,以建构主义作为理论支撑,自主学习理念在国内外持续发展,培养学生自主学习能力已经成为大学英语教学的重点,而军队院校由于管理和培养模式的特点使得大学生在英语自主学习方面存在一定问题.本文根据自主学习理论,结合军队院校实际,就如何培养学生的英语自主学习能力提出了一系列措施和方案.     

谈大学英语教师在推进网络自主学习模式过程中的作用

大学英语教学改革的重要目标是培养学生的自主学习能力,为实现这个目标,英语教师起着至关重要的作用。英语教师应该在切实转变观念的基础上,从培养学生自主学习能力的各个环节入手,当好学生自主学习的环境构建者、促进者以及监控者和评价者。     

网络自主学习模式下的大学英语教师角色研究

本文在建构主义教学理论的基础上阐释了大学英语网络自主学习模式,探讨了网络自主学习模式下外语教师的多重角色。     

大学英语自主学习浅析

《大学英语课程教学要求》提出新的教学模式应朝着自主式学习的方向发展,本文从自主学习的理论依据入手,探讨了在大学英语教学中对学生自主学习的培养。     

浅谈大学生英语自主学习能力的培养

大学生自主学习能力的培养是大学教育的重要目的,但目前的大学英语教学中,以教师为中心的现象仍很普遍。本文就此现象作出了分析,提出了培养大学生英语自主学习能力的主要策略:激发学习兴趣,强化学习动机,增强学生自主学习的意识;培养学生的主体性、独立性和主动性;引导学生掌握一定的学习技能,加强对学生学习策略的指导。     

信息时代大学英语自主学习之研究

通过对信息时代大学生特点的分析,探讨大学英语教师在大学生进行大学英语自主学习的作为,切实做到以语言学习中心为平台,以大学英语教师为主导,真正实现大学英语自主学习。     

教师行动研究在网络环境下大学英语自主学习中的应用

教师行动研究是一种螺旋式自我反思的行为过程模式,按照一定的策略和步骤,它有助于在实践中培养和提高大学生英语自主学习能力。     

大学英语学生自主能力的培养

随着科学技术的日新月异和不断提高的职业要求,人们越来越认识到只有通过不间断地自主学习,才能适应社会的要求。在这种社会大背景下,我们应当教会大学生学习,尤其是以培养大学生自主学习的能力作为教学的重要目标。本文简要介绍了自主学习定义,以及就如何培养和激发学生的外语自主学习能力提出了建议。     

论非英语专业大学生的英语自主学习

自主学习是我国大学英语教学改革的主流思想,也是教育部和国内大学英语教育教学研究者所明确提倡的新的教学模式之一。本文主要通过整理和研究自主学习的理论基础,针对我国非英语专业大学生的英语自主学习提供建议。     

信息时代大学英语自主学习之研究

通过对信息时代大学生特点的分析,探讨大学英语教师在大学生进行大学英语自主学习的作为,切实做到以语言学习中心为平台,以大学英语教师为主导,真正实现大学英语自主学习。     

大学英语自主学习教学研究

随着新的外语教学理论的引入,特别是由于近年来信息技术和多媒体技术的快速发展和逐步成熟,传统大学英语教学模式受到了前所未有的冲击和质疑。新技术手段为外语教学带来了一场革命的同时,也暴露出了传统教学模式中的一些弊端,迫使教师改变观念,去尝试新的教学体验。本文分析了自主学习的内涵及特征,指出传统大学英语教学存在的问题,并提出了大学英语自主学习教学应用中应采取的措施。