加强物理实验教学,培养创新型人才

"授之以鱼,不如授之以渔",观察和实验是物理学科最基本的研究方法。     

巧用探究,形成学生分析解决物理问题能力

物理是研究物理现象和变化规律的学科课程,其教学不能就是我们教师的授之以鱼,而应当是比较理想的授之以渔。物理教学的授之以渔,这"渔"比较多,需要根据具体的学情灵活掌握,但巧用探究,帮助学生形成分析解决物理问题能力,还是需要把握好的。     

培养学生观察能力 优化实验教学质态

新课程理念要求物理教学,不仅要向学生传授静态的物理学科知识,更要注重向学生传授动态的物理学科的学习方法,培养其学科的学习能力．“授之以鱼,不如授之以渔”．     

高中物理解题思想方法例谈

学习物理,主要内容就是知识与方法.知识是方法的载体,方法是知识的源泉,古语云:"授之以鱼不如授之以渔."因此,学会方法比掌握知识更具有重要的意义. 一、物理建模的思想方法 物理建模就是从复杂的物理现象和过程中抽象出研究对象的本质特征,构建理想化的物理模型.物理模型是对事物原型的简化和提纯,常见的物理模型包括对象模型(如质点、单摆、理想气体、点电荷、透镜等)和过程模型(如匀加速直线运动、匀速圆周运动、简谐振动、简谐振动、弹性碰撞、等温变化等).     

中学生物理自学能力的培养

由应试教育向素质教育转轨是当前基础教育改革的重大步骤.在素质教育中,对学生自学能力的培养尤为重要.古人云:"授之以鱼,不如授之以渔."这正说明了传授自学方法的重要.因此,在物理教学中,应努力培养学生的自学能力,使学生能独立感知和理解物理教材和有关课外书籍,从中获取知识和方法,并能应用这些知识和方法处理实际问题.下面谈谈我们在这方面的一些做法和体会.     

中学物理实验中常用的探索方法

物理是一门以实验为基础的学科。学生学习物理,重要的并不是知识本身,而是通过学习,能掌握一些探索知识的方法。我们常说,授之以鱼,不如授之以渔,教会学生在实验中常用的探索方法,比教给他们掌握一些实验结论要有用得多。本文就中学阶段物理实验中常用的探索方法做了归纳,并进行了详解。     

授之以渔亦授之以鱼

传授方法给学生,他们更多的是去背熟这个方法而不是用这个方法来解决问题,知识应用能力较差。所以,笔者认为：“授之以鱼不如授之以渔”并不意味着教师在教学中可以只授渔而不授鱼,除了要教会学生方法外还要教他们如何使用这些方法,也就是“授之以渔亦要授之以鱼”。尤其是对于刚上高一的学生来说,授鱼与否是他们能否学好化学的关键。     

“转化法”在物理教学中的应用

初中物理的教学,不仅仅是物理知识的传授,更重要的是要教会初中学生探究物理问题的方法,古人云:授之与鱼,不如授之与渔,这里的渔,就是指方法.在初中物理探究过程中,有很多重要的方法,如控制变量法、等效替代法、类比法、实验加推理法、建模法、转化法等,学会这些方法,对学生思维品质的提升,对物理概念的掌握起到关键的作用.近几年的     

在物理教学中培养学生的思维能力

物理教学与学生思维能力的培养是相辅相成的两个方面,在物理教学过程中对学生"授之以鱼,不如授之以渔"。心理学研究表明,青少年思维发展的一般规律是:以具体形象思维为主的形式,逐步过渡到以抽象逻辑思维为主。然而,这种抽象思维在很大程度上仍然是直接与感性结合相联系的。因此,在教学中,要充分应用物     

加强物理方法指导,培养创新能力

物理方法教育是素质教育的重要组成部分，要使学生掌握学习物理的正确方法，就要求教师将方法教育贯穿到物理教学的整个过程，要充分利用物理学史，实验及习题课对学生进行物理方法教育，“授之以渔”使学生终身受益。     

浅谈高中生物理解题能力的培养

<正>解题是学生能力的体现,恰当运用物理概念和规律,正确解答各种物理问题,是物理教学中最终要达到的一个重要目标。高中物理难度很大,很多学生因为题目做不出,而丧失对物理的兴趣,因此,物理教师要从学习兴趣、思维能力以及解题方法入手,综合培养学生的解题能力。一、培养学生探究物理问题的兴趣俗话说:"授之以鱼,不如授之以渔。"所以,物理教师应该培养学生主动透过物理现象探索物理问题的兴趣。在教学过程中,物理教师可以通过对问题情境的创     

在英语教学中往重学习方法和习惯培养

一、授之以渔,开发智力对于学生,学习方法比知识本身更重要.在教学实践中,应注重教给学生学习方法,培养他们的学习能力.     

高中物理学习过程中如何培养学生的解题能力

<正>学生在物理学习过程中,不仅要获取知识,还要掌握解决问题的方法、获取知识的能力等。教师要抱着"授之以鱼不如授之以渔"的心态加强对学生解题能力的培养,让学生在学习过程中学会举一反三、触类旁通。下面笔者结合自身经验及具体的案例,就如何培养学生物理解题能力阐述几点思考和看法。一、重视基础知识的巩固     

中学生物理自学能力的培养

由应试教育向素质教育转轨是当前基础教育改革的重大步骤。在素质教育中,对学生自学能力的培养尤为重要。古人云:“授之以鱼,不如授之以渔。”这正说明了传授自学方法的重要。因此。在物理教学中,应努力培养学生的自学能力,使学生能独立感知和理解物理教材和有关课外书籍,从中获取知识和方法,并能应用这些知识和方法处理实际问题。下面谈谈我们在这方面的一些做法和体会。     

开展物理课外活动的实践与思考

授之以鱼不如授之以渔。物理课外活动(以下简称“活动”)的学习方法是“研究性学习”，它的精髓是为学生“学习方法的学习”提供一个平台。活动应该有助于激发学生的好奇心、创造力和挑战自我的勇气；有助于养成自主态度、责任感和自我教育效能感；有助于养成表达能力与合作能力。     

语文课堂教学之我见

古人云:"授人以鱼,不如授之以渔.授人以鱼只救一时之急,授人以渔则可解一生之需."教授学生,应该都要使学生掌握正确的学习方法,而不是只给学生"鱼"或者"鱼竿".     

浅析英语教学中的高效课堂

古人云：授人以鱼,不如授之以渔.如何能激发学生学习英语的兴趣和积极性,让学生寓学于乐,是每一名英语教学者的职责所在.结合自己的英语教学实践,浅析一下对于英语教学的几点思考.     

初中物理教学方法举隅

物理《课程标准》把教学目标分为三个维度的目标,其中过程与方法目标重点是为了培养学生的创新思维．提高学生的动手、动脑、合作等能力。“授之以鱼,不如授之以渔”。平时的课堂教学中．在突出科学探究内容的教学的同时．还要重视对学生的科学探究方法的指导,使学生逐渐拓宽思维广度,     

彝族地区大学英语听力教学模式探究

古语曰：“授之以鱼，不如授之以渔。”因为“授之以鱼”仅使受鱼者获利一时；而“授之以渔”，则会使人受益一生。这句名言启示我们．英语听力课教学应重在培养学生听的能力．教会他们“渔”的方法。尤其对于彝族地区的大学英语听力教学．既要遵循教学的普遍规律，又要注重其特殊性。在听力教学中既传授知识又培养能力，一定能收到事半功倍的效果。     

从“授之以渔”成语中试析对初中语文教学的启示

古语有云：“授之于鱼,不如授之以渔”,从“授之以渔”的成语中探析我国当下初中语文教学的教学方式方法与策略,试以我国传统文化来阐释教育的策略,以期贡献于我国教育事业,实现现代化的教育发展新方法,为祖国培养出一批批栋梁之才.处在教育一线的教师们应注重“授之以渔”的教育方式,实现对下一代的人才培养.