让科学课真正走向科学——“怎样引导学生经历一个科学的过程”专题研讨会在温州召开

2004年12月2日至3日,由中央教科所科学与技术教育研究中心主办,温州市教育局、温州市实验小学承办的全国不学科学教育研讨会在温州市召开。19个省、市、自治区的代表和温州市的科学教师共500人参加了为期两天的活动。让科学课真正走向科学——“怎样引导学生经历一个科学的过程     

教师百花园——亮丽名片

戴素兰河北省承德市双桥区头道牌楼小学科学教师。多次在全国、省、市、区教学研讨会上做课，多次获全国、省、市、区级的教学奖励。主编了《小学科学课堂教学艺术》一书。多次在国家级、省级权威教学专刊上发表文章，获奖论文20余篇；曾荣获国家级骨干教师、河北省模范教师、河北省“三育”先进个人、承德市十大杰出青年教师、承德市优秀教师等称号。教学感悟科学课堂是培养学生科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要平台，科学课堂应为学生创造更多的探究科学的机会，应采用多种教学方法，培养学生的好奇心和探究欲，使他们形成“自…     

教师百花园

重庆市北碚区朝阳小学科学教师,市科技教育优秀辅导员,北碚区科学教研核心组成员。曾荣获得宋庆龄基金会少儿发明“优秀园丁奖”,中央教科所小学科学教育中心全国优质课评比活动一等奖,重庆市首届科学优质课决赛一等奖。重庆市首届科学教师基本功大赛一等奖。承担市、区科学课研讨课任务二十余次,为中央教科所录制视频资源课7节。被聘为中央教科所“探究式科学教育研究”中美合作项目实验教师,     

教师百花园

重庆市北碚区朝阳小学科学教师,市科技教育优秀辅导员,北碚区科学教研核心组成员。曾荣获得宋庆龄基金会少儿发明“优秀园丁奖”,中央教科所小学科学教育中心全国优质课评比活动一等奖,重庆市首届科学优质课决赛一等奖。重庆市首届科学教师基本功大赛一等奖。承担市、区科学课研讨课任务二十余次,为中央教科所录制视频资源课7节。被聘为中央教科所“探究式科学教育研究”中美合作项目实验教师,     

让科学课“好教”起来

今年下半年,我市三年级学生也开始使用教科版《科学》教材。作为一名专职自然教师,五六年级的《自然》课必须由我教,居然让我无缘与《科学》课亲密接触,只听全市科学教师同一句话:“科学课,不好教!”这更让我这个年青人跃跃欲试!机会终于来了,我有幸参加青年教师赛课,初赛我上《反冲》一课,顺利进入决赛;决赛中我上了一节科学课《一杯水的观察》,效果特别好,还使我觉得上科学课特别轻松!我就来谈谈我的体会:一、课前准备多,课上约束少“充分的准备,是上好科学课的保障。”科学课是孩子们的探究课,没有东西,还探究什么呢?所需材料不仅老师应…     

有感于科学课实验材料的准备

新课程改革的春风吹遍了大江南北。今年上学期,我市三年级也开始使用科学新教材,不过几乎每节科学课都要准备很多实验材料。有人说:“科学课是孩子们的探究课,没有东西,还探究什么呢?”“充分的准备,是上好科学课的保障。”而准备充分的、有价值的材料则要教师花费很大的精力。对此,我觉得所需材料不仅教师应准备,还要发动学生去准备。那么,如何让学生收集、准     

新课程理论下的小学科学实验教学

《科学(3~6年级)课程标准》指出:“科学课应具有开放性。”实验教学的开放性就是要还给学生的自主探究权,创造条件让学生经历和体验科学探究的全过程。一、让学生掌握开放性实验教学的探究方法传统的实验教学重结论、轻过程,学生知其然而不知其所以然。新课程下实验教学的教学方法突出科学探究的过程和方法。教师不先给出实验方法或实验步骤,要求每一项实验在教师正确引导下,让学生自己“提出问题———大胆假设———制定计划———动手实验———搜集证据———得出结论———表达交流”;让学生动手操作、动脑思考、亲自实践,在感知、体验…     

丰富教学材料是精彩高效课堂的奠基石

<正>一、小学科学课的现状与问题俗话说巧妇难为无米之炊,在科学课的教学中实验材料的准备好比做饭用的食材,科学课中许多课程内容的设置,其目的在于让学生参与实践、操作、体验、探究。而实践操作所必需的前提条件,就是要准备好学生在课堂上操作实验的实验材料。没有材料,就存在两种做法。其一:教师没法带领学生进行实验只能干讲,剥夺学生操作实验的机会,本该学生亲身体验、经历、探究、论证发现的科学原理,经由教师直通通地告诉学生。剥夺学生突发奇想、猜测的情趣体验。其二:现在教学媒     

“我也不知道”——开启科学探索大门的钥匙

“科学课与自然课差别太大，真不知道怎么教!”“科学课的有些内容，我自己都不会，怎么教学生……”确实，科学课有别于以往的自然课，如果教师完全用老方法来进行教学。这的确上不好科学课。“科学课是由一个个观察、研究、认识周围事物和周围环境的探究活动组成的。”教科学、学科学，其实质是去经历一个个观察、研究、认识的活动。教师在某些方面不知道也不足为怪，只要敢于承认“我也不知道”。用好“我也不知道”。就未尝不是一件好事。     

享受科学课

与科学课结下不解之缘,最主要的原因恐怕是科学课给我和我的学生带来的无穷乐趣,学生在快乐中学习科学,而我则在幸福中体味科学。一直以来,哪怕是刚接手一个新班,我也想办法尽快和孩子们“打成一片”,搭建真正的师生、生生平等对话交流的平台,消除他们心中“教师是百科全书”的误解,为他们在课堂上自主探究、大胆交流创造条件,追求师生享受科学课的境界。     

教师百花园

浙江省嘉兴市南湖国际实验学校副校长、科学老师,中学高级教师。曾获浙江省中小学实验室工作先进个人、嘉兴市及南湖区小学科学学科带头人、嘉兴市教改之星等荣誉称号,是南湖区首批名师工作室成员。多次承担省、市、区公开课或讲座,撰写的20篇论文获全国、省、市一、二等奖,并发表于《实验教学与仪器》《科学课》等杂志上。     

世界环境日科学家为全国小学科学课教师上大课

在6月5日世界环境日召开的“启发？创新绿色生态科学教育国际研讨会”上,来自美国的著名国际野生动物保护专家乔治&#183;夏勒与北京市密云县科学课教师郭建华一起,为20余名小学生上了一堂科学教育模拟课“鼠免的故事”,近300名来自全国各地的小学科学课教师现场观摩了这堂没有教科书的科学课。他们发现,这些没有教科书束缚的科学课从内容到形式都非常丰富,科学信息含量高,更能满足孩子们的实际需要。     

科学小博士协会为何销声匿迹

《小学科学课程标准》提出科学学习要以探究为核心,教师要变单一的知识传授为全面的科学素养培养,教学过程要从以教师讲授为中心改变为以学生自主探究、经历、探索获取知识为中心。科学课要以探究为核心,仅仅依靠课堂教学是不够的,更多的探究活动还需要在课外进行,为了有效实施新课程标准,我校于2003年3月在实验班成立了科学小博士协会,组织学生对课本中的实验进行探究。一、科学小博士探究活动初见成效在科学小博士探究活动中,我们最重要的是对“植物的一生”穴种植眉豆、油菜雪、“动物的生命周期”穴养蚕雪“100毫升的水中能溶解多少食盐…     

远离“假实验”

小学科学课把科学探究作为学生学习科学的主要方式。但是,有的教师片面理解、消极应对科学探究,导致科学课中出现了许多“假实验”现象。     

让『下水实验』在实验教学中闪光

在科学课中,教师在教学前围绕探究内容亲自设计实验并进行尝试性探究,切身经历探究活动全过程.以获取对探究活动的感性体验,从而有效指导学生科学探究的行为.这一课前行为称之为"下水实验".笔者认为"下水实验"在科学实验探究中具有举足轻重的作用.     

探究结论：撩起你的面纱来

在科学课刚开设时，有许多科学老师对于“探究活动是否一定要有结论”这一问题，是有些争议的，有一部分老师认为有没有“结论”都无所谓，只要有探究过程就可以了。诚然科学课非常注重“让学生经历科学探究、科学发现的过程”，也就是“经历科学”或者是叫“体验科学”，但因为探究活动总是围绕一定的问题进行的。是有目标的，若没有结论，探究活动的意义就得不到充分体现。科学课决不是不要知识。因此暂时的迷茫过后，绝大部分老师都认识到科学探究活动一般而言是需要结论的。其实，《科学（3—6年级）课程标准》在有关“科学探究”的分目标中就要求学生“能住已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，做出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。”     

麻辣名师

程慧芬老师教学宗旨:“育”吾幼以及人之幼程慧芬老师曾被评为湖北省小学英语优秀教师,并在省小学英语竞赛课中获一等奖。她撰写的教学论文曾荣获国家级一、二等奖,并在国家级刊物上发表论文6篇。2001年至2003年,她参加了全国英语“四位一体”教学法实验并顺利结题,撰写的实验论文获二等奖,且被全国课题组评为“优秀实验教师”。     

试论小学科学课中的科学探究

随着小学科学课的普及，“科学探究”一词经常被提到，但对于什么是科学探究和如何最有效地进行科学探究仍使部分教师深感困惑。教育工作者很少有机会亲自体验科学研究，对此，多数人认为教师做学生时没有学过科学探究，也没有学过如何用这种方法教学生。下面是我对其中一些最普遍的问题的思考。     

教师风采

陈晶老师 ,1989年参加工作 ,本科学历 ,小学高级教师 ,现任济南市大明湖路小学教导处副主任、济南市小学数学学科带头人、国家级小学骨干教师 ,曾先后荣获济南市创新技术能手、济南市数学教学能手、济南市“百佳教师”等称号。在教育教学工作中 ,陈老师刻苦钻研 ,勇于创新 ,成绩突出 ,曾执教全国、省、市、区各级各类公开课 ,并获市优质课评比一等奖 ;撰写的论文曾获山东省“百佳”论文评比一等奖 ,市优秀论文评比一等奖 ;所承担的实验课题曾获省教育科研成果评比二等奖、市优秀实验成果一等奖 ,被人民教育出版社和省教研室评为实验工作先进…     

用实验教学打开小学科学课之门

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,也是学生通过观察、实验．制作等活动进行探究的一门课程。在小学科学课教学中,教师要紧紧抓主学生对科学实验容易产生浓厚兴趣的这一儿童心理特征,充分发挥实验在小学科学课教学中的特殊功能和作用,用生动丰富的科学实验吸引学生主动参与到实验活动中来,亲自感知实验所产生的各种现象和变化,通过认真观察记录、积极动手实验,从小培养学生的科学素养和科学探究能力,激发他们爱科学的兴趣,创设学科学和用科学的思想动机。因此,我认为作为科学课任教师要善用实验教学打开小学科学课之门。下面我结合自己执教的科学课教学实践来谈一谈自己的感触。