浅谈煤炭成人高等教育改革和发展

本文从煤炭成人高等教育的实际出发，提出了其运用现代企业制度要求的办学方、改革思路和办学模式。     

依托地学教育推动我国防灾减灾高等教育事业发展

我国防灾减灾高等教育的薄弱突出表现在所培养的高等专业人才与科学研究和防灾减灾事业发展的需要不相适应的矛盾上。地学教育是防灾减灾高等教育的基础性支撑,通过人才培养和科技创新促进我国防灾减灾高等教育的发展,进而推动整个防灾减灾事业的不断进步。防灾科技学院作为全国唯一以防灾减灾教育为主的本科高校,依托地学教育逐渐形成了多个稳定和富有成果的防灾减灾学术研究团队,为促进我国防灾减灾高等教育的发展作出了贡献。     

从基础科学的地位出发审视地学高等教育的改革

地球科学简称地学,是以地球为研究对象的一门基础科学。地学高等教育从教学对象来看可粗分为专业教育与通识教育两大类,而后者应该针对在以后的生活和工作中需要了解并应用地学信息的学生群体,这是我国地学高等教育的薄弱环节。地学高等专业教育不等同于行业培训,必须坚持教学体系中地学学科的特点并注重学生毕生可持续发展的培养目标。     

我国地学高等教育教材建设存在的问题及政策建议

教材对保证教育过程的实施起着举足轻重的作用。然而,最近几年,我国地学高等教育教材建设严重滞后于教学改革,出现了教材内容老化,教材品种匮乏,教材出版混乱等问题。本文列举了当前我国高等地学教育教材建设中存在的问题,分析了产生这些问题的主要原因,提出了加强教材建设的若干建议和设想。     

浅谈中美两国地学本科高等教育的几点差异

在实际考察的基础上, 对美国地学课程设置及本科培养模式进行了调研, 分别从专业的选择、课程设置和科学研究等方面对中美两国本科高等教育的差异进行了对比。     

高等教育国际化与我国地学教育前瞻

高等教育国际化将促进我国的课程多样化趋势,带来更加丰富的地学教学资源,不仅使国外地学教材较多地引入我国,而且也使国内教材的质量得到较大的提高.国际化对地学教学方法也有启发意义:除课堂教学外,应更多地配置实验、实习和研讨课,使学生学到实验操作、数据分析、学术讨论、专业写作等技能;除主要专业课外,大多数课程都应精炼,每门课以20学时授课为限,并通过组合多种教材的方式达到充分利用优质教材资源的目的.     

煤炭高等教育应对行业安全生产的策略

煤炭高等教育在实施科技创新及就业服务举措等方面进一步与行业生产相结合，满足行业安全生产的需要，实现生产安全无事故。在人才培养规格上不仅要具有科技知识和技能，还要在责任感、纪律精神、安全意识等人文素质教育方面进一步加强教育，从而消除由于人的自身因素造成的安全隐患。     

合理调整普通煤炭高等教育的层次结构

《中共中央关于教育体制改革的决定》中明确指出；“社会主义现代化建设的宏伟任务，要求我们不但要放手使用和努力提高现有的人才，而且必须极大地提高全党对教育工作的认识，面向现代化、面向世界、面向未来，为九十年代至下世纪初叶我国经济发展和社会     

煤炭高等教育的建立与改革

煤炭高等教育自解放初期开办以来,至今已有将近50年的历史。50年来在计划经济体制下培养了大批的专科生、本科生和研究生,为煤炭工业的恢复、发展和腾飞在人才准备方面做出了巨大的贡献。当前我国的改革开放已经进入了一个崭新的阶段,随着社会主义市场经济体制的逐步建立,在新的形势下,现实要求高等教育(包括煤炭高等教育)必须深入进行改革,特别是管理体制的改革,以便使煤炭高等教育更好地服从和服务于经济建设这个中心。     

关于煤炭高等教育办学体制改革的探讨（连载二）

目前，我国高等学校的社会服务活动，已在改革，开放、搞活的形势下蓬勃开展起来。许多高等院校师生已经跨出校门，走向社会，与企业和科研单位结合，采取多种形式，多种途径实行跨地区，跨行业、跨部门、跨校的联合办学。我们认为一体化的形式可以具体如下：     

论高等职业技术教育的协调发展

高等职业技术教育协调发展是一个全新的课题。为什么要提出高等职业技术教育协调发展以及怎样实现高等职业技术教育协调发展，本文对这两个问题进行了探讨。     

高等教育规模发展的反思

我国高等教育的大规模发展以1999年高校扩招为标志。扩招为经济增长增添了新的亮点,但伴随扩招也引发了一系列教育和社会问题。解决这些问题,必须以科学发展观作为指导,理性发展高等教育事业。     

论我国民办高等教育的科学发展

制约我国民办高等教育可持续发展的非科学性弊端,主要在于外部政策环境不完善、缺乏合理规划与布局、内部主体发展不完善、独立学院的不公平竞争等。解决民办高等教育发展中的问题必须以科学发展观为指导,着重解决四大问题,即加强立法、完善自身、改制部分公办高校以及走国际化发展道路。     

改革开放30年我国高等教育发展的主要经验探讨

改革开放30年是我国高等教育大改革、大发展的重要时期,探讨和总结30年来我国高等教育发展的主要经验包括:在意识形态上,不断解放思想,坚持用发展的观点与时俱进地认识高等教育的属性、价值和功能;在体制机制上,坚持用改革创新的办法,不断破解高等教育发展难题;在发展理念上,追求协调发展、可持续发展和科学发展;在发展路径上,采取重点突破,带动整体发展的策略,推动高等教育整体水平和质量提升;在发展过程中,坚持以人为本,维护高等教育稳定发展大局。     

市场经济与高等教育发展趋势

文章从多元化、综合化、国际化等方面探讨了市场经济条件下高等教育的发展趋势     

科学发展观视野下的高等教育发展观

以往的高等教育发展观的主要缺陷在于忽视人的发展，其更多关注的是教育系统和机构本身的发展。针对以上缺陷，基于科学发展观的视野，我们提出了以人为本的高等教育发展观。     

论高等教育科学发展观

高等教育科学发展观形成于我国高等教育事业坚持科学发展观的改革实践中。它是在科学发展指导下,关于高等教育的本质、目的、内涵和要求的总体看法和根本观点。高等教育科学发展观的精神内核是以人为本,重要特征是全面协调,基本战略是可持续发展,根本方法是统筹兼顾。在此基础上,文章深入论述了高等教育科学发展观的内涵与本质及其理论与实践意义,分析了坚持实践高等教育科学发展观的基本要求,并且将坚持高等教育科学发展观运用于我国高等教育事业的改革发展实践进行了全面的分析和阐述。     

新时期区域高等教育发展初探

面对当前我国高等教育发展不平衡的现实,关注区域高等教育的发展,这不仅是高等教育自身发展不断完善的需要,也是高等教育管理者不可推卸的历史责任。发展区域高等教育要充分认识它对社会发展的支撑作用,本文立足于科学教育发展观,从政策、经费、高校自身三个方面就区域高等教育的发展提出一些改革思路。     

高等教育如何贯彻落实科学发展观

高等教育贯彻落实科学发展观就是要坚持做到以人为本,各类教育协调发展,统筹城乡教育和区域教育,规模、结构、效益相统一。高等教育可持续发展的关键是大众化,大众化的关键是结构调整,结构调整的关键是大力发展高等职业技术教育。