高等职业教育课程改革初探

高等职业教育是以能力为本位、以提高职业能力素质为目的的一种教育，为了适应这种教育,课程体系，必须要进行整合与调整，即按照职业需要来进行设置，将传统的“学科本位”变为“能力本位”，将传统的“精英教育”变为“大众教育”     

四川省高等职业院校体育课程改革探讨

通过对四川省高等职业院校的体育现状进行统计研究,发现该课程教育模式和内容陈旧,教师等方面存在许多急需解决的问题。因此,作者提出应加大对职业教育体育的投入,引入科学的评价体系,大胆实行"俱乐部"制,满足广大学生对体育的需求。     

高等职业教育课程改革的思考

分析目前我国高等职业教育课程模式存在的问题，提出解决问题的关键在于树立以培养学生综合职业能力为导向的课程观，并对课程改革的具体措施进行了探讨。     

高等职业教育课程模式设置的探讨

通过教学实践提出几种适合高职教育的课程模式；以问题为中心的综合基础课，以任务为中心的技术课程，以技术开发能力培养为中心的设计课程，以及用于提高学生职业适应性的微型课程等。     

高等职业学校未来体育课程模式刍议

在即将进入21世纪时,中国教育改革正全面由应试教育向素质教育转轨。高等职业学校体育课程同样面临着如何进一步深化改革,建立符合素质教育要求的未来体育课程模式,使之适应教育重心战略性转移。本文对此进行了初步的探索。     

高等职业教育课程改革的深层次的思考

本文围绕高等职业教育本质特征,联系当前高等职业教育课程改革的实际,对技术学科、职业能力、教学分析、课程整合、课程分层、师生互动等方面的基本内涵和设计策略进行分析和研究.     

高等职业教育课程设置的特色理念

高等职业教育培养目标的独特性决定了其课程设置理念的特色化。章通过探讨高等职业教育课程设置的五个特色理念：动态生成性课程理念，整体建构性课程理念，真实体验性课程理念，人素质性课程理念，政策导向性课程理念，力求优化课程体系，培养适应社会需求的高素质人才。     

关于高等职业院校体育课程改革的研究

本文对我国高等职业技术学院体育课程改革中存在的主要问题进行了分析,以高职院校体育课程改革调查结果为依据,对如何提高高等职业技术学院体育课程改革效果,提出了相应的建议和对策.     

关于高等职业院校体育课程改革的研究

本文对我国高等职业技术学院体育课程改革中存在的主要问题进行了分析,以高职院校体育课程改革调查结果为依据,对如何提高高等职业技术学院体育课程改革效果,提出了相应的建议和对策。     

高等职业教育课程改革探索

本文借鉴我国中等职业教育成功实施多年的"宽基础、话模块"的课程模式,主张在高等职业教育中推广实施与产学研紧密结合的多元整合型课程模式,对高职教育课程改革提出了一些理论思考。在课程生存系统、课程实施系统、课程评价系统进行了初步的探索。     

高等职业院校体育课程改革研究

文章主要论述通过高等职业院校的教学改革与人才培养模式结合的研究,建立高等职业院校科学、系统的体育课程体系,更好地向学生传授体育知识、技术和技能,为学生将来从事某种职业或生产劳动服务,并在培养适合社会需要的实用型人才的过程中发挥应有的作用.     

高等职业教育课程改革的路径探索

针对我国高等职业教育课程体系存在的课程模式、课程结构不尽合理等问题,高等职业教育课程改革要明确课程改革的方向,实现课程体系与职业标准的对接,按岗位能力要求确定课程内容,开展工学结合的课程建设与改革,探索实习实训教学模式.     

新形势下高等职业教育课程改革与建设

课程改革与建设是高等职业教育教学改革和建设的关键,本文首先分析了目前高等职业教育的课程体系现状,存在着课程设置不合理、教材建设滞后、教学方法落后、考核方法弊端等方面的问题。结合新形势的要求,针对存在的问题,阐述了对建立适应市场需求、符合高等职业教育特点的课程改革和建设方面的意见和建议。主要观点有:以技能培养为核心,建立适应市场要求的课程体系;围绕技能培养目标,加大教材建设力度;利用现代教育技术,改进教学模式和优化方法;以检验能力为目的,建立科学的课程评价体制。     

高等职业教育课程编制探讨

高等职业教育(以下简称高职)的目标、性质和功能都是由课程来具体呈现的。所以人们普遍认同课程问题是高职的核心问题。但是高职课程应具有怎样的内容和模式，审视现况，还不能说已达到共识。这就不能不影响高职教学质量和社会功能的更好实现。本就此提出一些观点供探讨。     

后现代主义课程观对高等职业教育课程改革的启示

后现代主义课程观认为,课程目标不应预先确定,课程内容不应是绝对客观和稳定的知识体系,课程实施不应注重灌输和阐释,所有课程参与者都是课程的开发者和创造者,课程是师生共同探索新知的发展过程。后现代主义课程观关于课程的生成性、开放性、反思性等理念,对于具有鲜明职业性和技术应用性的高等职业教育课程改革具有重要的启示。高等职业教育要注重课程设置由"给定"到"生成"的转变,注重课程内容由"封闭"到"开放"的转变,注重课程实施由"阐释"到"对话"的转变。     

浅谈在高等职业教育中加强体育素质教育的对策

素质教育的全面推进，为学校体育工作的发展提供了一个极好的契机。在终身教育体系中，体育素质教育是极为重要的环节，是实施素质教育的突破口。为全面兼顾培养目标，培养和造就我国21世纪的一代高素质人才，研究高等职业教育中体育素质教育的对策，具有十分重要的意义。     

刍议高等职业教育的课程设置

近十年来,我国高等职业教育取得了有目共睹的成果,但存在着系统性偏差,集中表现为人才培养的效果不能满足市场实际的需求。导致“系统性偏差”的直接原因是课程,因为任何一种教育思想的实施都最终取决于直接面对学生的课程状况,即课程目标取向、课程设置、课程开发和课程实施。因此,改革这种“系统性偏差”是当前我国高等职业教育改革的方向,其中课程改革则是改革的核心。一、现实的高职课程目标取向——以社会需要为主导的综合取向教育方针、教育目的、培养目标、课程目标取向、课程内容和教学内容(教学内容可能并不等同于课程内容)是一系…     

论高等职业教育发展的学术性

高等职业教育在强调社会功能实现的同时 ,不能忽视其自身发展的学术性 ,只有两者的有效结合 ,才能有利益于高等职业教育和社会的持续健康发展。     

基于建构主义理论的高等职业教育课程改革

建构主义认为学习是学习者主动建构意义的过程.它强调学习的主动性、社会性和情境性,提倡主体取向的评价.文章以建构主义理论为基础,从实践性、社会性、情境性、多元性四个方面阐述了其对高等职业教育课程改革的指导意义.