一堂思维训练课

<正>这是高一年级的一堂思维训练课。老师点击鼠标,大屏幕上出现了琳琅满目的鞋子。老师说:"现在我们开始情景模拟。你们就是打算买鞋子的人,而我是观察者。——同学们都曾经买过鞋子吧?你们买鞋子都考虑哪些因素呢?""价格。""质量。""样式。""颜色。""品牌。""舒适度。"……老师点点头,又摇摇头。     

一堂数学思维训练课

人教版九年义务教育六年制小学教材《数学》第九册第三章《多边形面积的计算》中，有这么一道思考题：计算图1的面积，你能想出不同的解法吗?这道思考题的教学，从以往的经验来看，采取老师直接讲，学生被动听的方式，效果不好。这次我改变了教学方式，在老师的启发诱导下，放手让学生自己动手动脑，自己找方法。于是就有了以下的课堂实录：     

一堂求异思维训练课

教育要坚持“三个面向”,培养具有创造能力的人才,必须十分重视训练学生的思维能力,尤其是求异思维能力。下面介绍一次口头作文在这方面的尝试。教师先从日常生活中的现象说起,告诉同学们,我们常常会遇见这样一种人,不管做什么事情,都一味拖沓、缓慢,“慢慢来”成了他们的口头禅,你若催促他,他便饶有兴味地说:“慢人有慢福嘛!”我们也会遇到一些同志主动积极地工作,爱开动脑筋想问题,在工作中,时常提些新的建议,出些新的点子,这时就会遭到一些人的冷言冷语,什么“别出心     

一堂变通性思维训练课

我在上完“按比例分配”一节内容后,为了培养学生的解题技能,使学生及时地将所学知识纳入已有的认知结构中,按照活动的“定向、执行和检验”这三步上了一堂变通性思想训练课,基本上达到了巩固、加深所学知识以及培养学生良好的思维品质的目的。 一、联想叙述,拓宽思路。 上课一开始,教师首先出示含有“比”关系的句子,然后引导学生尽可能地从不同角度联想     

一堂简单应用题思维训练课

学习数学是创造性思维活动。教师要在加强基础知识,基本技能教学的同时,注意培养学生的能力和发展智力,尤其是要培养学生创造性思维。根据低年级儿童年龄特征和教材实际,我们进行了培养学生创造性思维的训练。下面,以“用2—5的乘法口诀求商”中的应用题一节为例,谈谈我的做法。上课了,进行20道题的视算后,接着用小黑板出示一道应用题: “学校有20把扫帚,平均分给5个班,每个班分几把?”学生口头算出20÷5=     

一堂突破习惯性思维的训练课

为了克服习惯性思维对学生学习新知识的干挠,我除了在平时的教学中,注意对学生进行思维的求异性和直观性的训练外,还用一定课时,进行突破习惯性思维的集中训练,培养学生思维的流畅性、灵活性和独立性。下面是一堂突破习惯性思维训练课的教学过程。     

一堂二年级发散思维训练课

长沙市南区曙光学校徐经华老师,给二年级学生上了一堂较好的“发散思维训练”课。其教学过程是: 一、提出要求。教师向学生交代本节课的内容、目的,要求学生运用自己学过的知识,积极思考问题。看谁想得多、想得好、想得新。二、摆棒编题。教师先要学生各自用小棒任意摆“几个相同的几”,或“几个不同的几”,再要他们根据自己摆小棒的情况,口编式题、文字题或应用题。如,一学     

作文联想思维训练——一堂作文训练课

我在一篇《浮想翩翩文思来》的文章中写到“:中学生写不出好文章,不是缺少生活积累,也不是缺少阅读借鉴,而是没有翩翩的联想而文思滞塞。”基于这种认识,我设计了一堂作文联想思维训练课在五所高中的不同授课,效果很好。下面是这堂课的实录:师同学们,我想了解一下,你们学语文感     

一堂训练课

语文教学实践,要求教师结合书本知识有计划的开展一些动作技能训练课。这是迈出“负面教学”误区的重要一步。动作技能训练,结合语文教学,就是进行读、写、听、说的训练。新编职高语文第一册的第六单元是应用文单元,学习广播稿、解说词、演讲词。本单元的重点是掌握这几种文体的有关知识和写法。笔者挑选了解说词作为训练的对象。解说词在当今社会里使用频率颇高。它是对实物、场景和形象进行解释说明的文字,经现场口头表达,具有补充视角的作用。要想掌握好解说的技巧,产生其效力,重要的一点是好好揣摩解说词的语言特点。解说词虽属应用文体,但却具有散文的风格。一篇好的解说     

一堂启发思维培养能力的听说训练课

一九八五年十一月二十八日,梁平县师范附属小学的陈本素老师为我们上了一堂小学二年级“听说训练”实验课。记录如下:一、教学内容:听说训练课,童话故事《咕咚》二、教学目的要求:培养学生听说能力和想象能力,能把故事补充完整,能抓住故事主要内容进行有层次有条理的复述。     

一堂口语训练课

尽快提高当代中学生的口语交际能力早已成为教育界的共识，而构建中学语文口语交际训练新体系也成为实验教材的一个重要特点，更多的师生已经意识到听说读写对一个人的语文素质的培养是不可或缺的。如何提高口语训练的可操作性是一个非常关键的问题，我们在教学的过程中一般是采用自主“说”的方式，教师合理提供话题和范围，由学生自主选说。这样做一方面训练学生克服胆怯和自卑心理，大胆开口，文明得体，达到口语表达的最基本要求；另一方面让学生的口语满足不同情景的需要，突破学生腔，满足交际的实际需要，练就真正的“快嘴”“好嘴”“铁嘴”。为了达到这样的训练目标，设计合理的训练情境就显得至关重要，而如果能够充分利用教材文本设计训练话题，就可以一举多得，事半功倍。     

基于真实情境的一堂写作思维训练课

思维能力是语文核心素养的重要组成部分。而写作训练是发展学生思维的重要途径。教师可基于真实情境开展话题写作,让学生的思维能力得到有效提升,让学生主动建构各种思维能力。     

论辩证思维与思维辩证法的关系

一些辩证逻辑教科书认为,辩证逻辑是研究辩证思维的科学,与此同时,又认为辩证逻辑“必定是关于辩证法的学说”,“论述思维形式(概念、判断、推理)的辩证法,是辩证逻辑最基本的内容。”这就很容易使人产生一种模糊的印象——思维辩证法即辩证思维。正因为如此,有的同志认为,既然辩证逻辑研究的最基本内容是思维辩证法(思维辩证法也是辩证法!),辩证逻辑就应该归入哲学而没有单独存在的必要。     

听话——一堂听力训练课实录

初一学生上语文课了，有13名老师听课。师：同学们，我今天要给大家讲的是每个人的一生必须学习的一课。     

一堂绿色作文训练课

一、创设情景 歌曲：《烛光里的妈妈》 板书：在每一朵花的背后,都站着一个季节。在每一个人的背后,同样站着的有我们的亲人、朋友、师长、陌生人……     

一堂作文起步训练课

一、开展活动,诱发情趣 1.宣布活动项目和比赛规则 2.推选出一男一女两名小厨师 3.小厨师进行炒蛋比赛.学生观察 d.评选特级小厨师二、指导口述,拓宽思路师:同学们,刚才的比赛多么有趣啊!想想比赛是怎样进行的? 生:我认为比赛可分三步:赛前、赛中、赛后。师:赛前,两位小厨师怎样走上讲台的?接着干什么? 生:蒋洪渊和任维兴致勃勃地走上讲台,急急忙忙系好白围裙,戴上白帽子。生:我给他补充两句。嗬!真像两位大厨师。 (同学们情不自禁地为他们鼓起掌来)     

记一堂写作训练课

写作教学需要与语法教学相结合,保证学生写好简单句、并列句和复合句,挑战长难句,再由句子过渡到篇章。在教学过程中,教师应该由浅入深,引导学生在打好基础的前提下,逐步提升,直至学以致用,灵活应对。本文通过一堂实践课证明其训练效果,培养师生的务实精神。     

一节思维训练课

经过一年多的思维训练课尝试,我发现此课深受学生们喜爱。在一节节课中,他们能从一个问题联想到另一个问题,再联想到一连串新问题时,他们为自己的新发现而惊喜。一、开阔思路,激趣引入。在教学中,把握儿童的心理特征,用兴趣的火种点燃思维的火花,激发学生学习的兴趣和求知欲,为学生探索新知作辅垫。因此,在新课进行前,我设计了一个小测试,要求两位学生上台来,利用老师准备好的道具进行即兴的哑剧表演,其余学生认真观察人物动作、神态。通过分析想象,用一两句话把哑剧所要表达的主要内容描述出来,在描述中做到想得宽、想得深…