关爱他人：儿童同情心的发展

同情心是一种对他人的不幸和困难产生共鸣，并形成对其行为的关心、支持、援助的情感。同情心是个体重要的人格品质，具有同情心的幼儿更能体会他人的情感，更容易融入社会。同情心是人类的财富，一个充满同情心，充满爱的社会才会和谐而温馨。[编按]     

关爱他人:儿童同情心的发展

同情心是一种对他人的不幸和困难产生共鸣,并形成对其关心、支持、援助的情感。同情心是个体重要的人格品质。具有同情心的幼儿更能体会他人的情感,更容易融入社会。同情心也是人类的财富,一个充满同情心、充满爱的社会才会和谐而温馨。     

浅谈家庭教育中如何培养幼儿的同情心

同情心是一种对他人的不幸遭遇产生共鸣及对其行为的关心、赞成、支持的情感.本文主要论述家庭教育中培养幼儿同情心的重要性和方式方法.     

从产生机制谈幼儿同情心的培养策略

同情心是一种对他人的不幸遭遇产生共鸣及对其行动的关心、赞成、支持的情感。它使人们能设身处地地理解他人的愿望和需要,进而见诸行动给予相应的关怀、支持和帮助。同情心不仅可以抑制攻击行为,而且可以增加儿童在社会交往中的谦让、帮助、合作和分享等亲社会行为,     

从产生机制谈幼儿同情心的培养策略

正同情心是一种对他人的不幸遭遇产生共鸣及对其行动的关心、赞成、支持的情感。它使人们能设身处地地理解他人的愿望和需要,进而见诸行动给予相应的关怀、支持和帮助。对于幼儿的社会化发展而言,同情心不仅可以抑制攻击行为,而且可以增加儿童在社会交往中的谦让、帮助、合作和分享等亲社会行为,它被看成是幼儿产生亲社会行为最主要的前提条件。要培养幼儿的同情心,离     

儿童同情心的培养漫谈

同情心是一种非常重要的人格品质,是对他人的不幸遭遇产生共鸣,及对其行动的关心、赞成、支持的情感。它不仅是对弱者的同情,也包括对强者、正义者的支持。不仅是一种感情上的共鸣,也包括助人为乐、伸张正义的动机和行动。它要求人们善于理解他人的处境,随时准备从道义上支持他人,从行动上帮助他人。具有同情心的儿童不仅能从事对社会有益的事,更能得到同伴和大人的喜爱,在学校和日后的工作中增加成功的机会,长大后更有利于发展与     

幼儿同情心的产生机制及培养策略

同情心是一种对他人的不幸遭遇产生的情感共鸣。它使人能设身处地地理解他人的愿望和需要,进而见诸行动,给予相应的关怀、支持和帮助。对于幼儿的社会化发展而言,同情心不仅可以抑制幼儿的攻击性行为,而且可以增加幼儿在社会交往中 的谦让、帮助、合作和分享等亲社会行为,它被看成是幼儿产生亲社会行为最主要的前提条件。因此．探讨幼儿同情心的产生机制及培养策略有着重要意义。     

浅谈幼儿同情心的培养

同情心是一种对他人的处境、遭遇在情感上能激起共鸣,能分担他人的苦、难、忧、愁,并发自内心地在行动上给予应有的慰藉、关心和帮助的道德情感。所谓"恻隐之心,人皆有之",同情心能导致帮助行为的产生,促进社会的和谐。     

试论同情心教育的价值与途径

同情心是基于对他人的负性情绪状态或情境的理解而产生的他人取向的情绪反应,它包括悲伤、关心和缓解他人负性情绪的愿望.它是道德情感和良心的主要组成部分,是亲社会行为和利他行为的重要中介因素.通过对同情心教育的价值探究,提出对人们进行同情心教育是当前道德教育的一项十分迫切的任务.同情心可以通过对他人的情绪情感认知、情绪教养、同情行为的强化和树立模仿的榜样等方法来培养.     

同情心与儿童同情心的培养

中国古代思想家孟轲说:“侧隐之心,人皆有之”。所谓“恻隐之心”就是我们所说的同情心。同情心是一种善良的情感,是对他人忧伤、不幸、痛苦的共鸣,愿同他人分担忧愁,给他人以快慰的情感,是对人的关怀与热爱,是心地善良的自然流露,是对人类和平、友谊的企求,是人类团结、互助、合作、利他,甚至是自我牺牲的心理基础,是一切社会存在的心理基础。法国心理学家赖波特曾经指出,只有同情,才是一切社会存在的基础。他说,同情心有三方面的意义:一是约束自己;二是把他人的痛苦视为自己的痛苦;三是对他人忠诚、宽容、博爱。可见,同情心是人类特有的高级的社会道德情感。它孕育着善良的友爱,人性和人道主义。人与人之间冷漠无情、麻木不仁、粗鲁残暴、丧失天良,都是与缺乏同情心有关。一个没有人性的人,一个野蛮     

家庭教育:儿童同情心发展的基石

同情心是一种基础性的道德情感,它是儿童以“被爱”为基础,以“爱他人”为前提培养起来的对不幸者的“恻隐之心”。家庭教育在儿童同情心发展中具有重要地位,充满爱的家庭心理气氛是儿童同情心生长发育的“土壤”,丰富的情感经验是儿童同情心发展的“种子”。     

健康的情感是做人的根本

一、问题的提出 当代先进、科学的教育理念中，“情感智力”是一个非常重要的概念。情感智力是一个人与成功关系最密切的心理特征之一。包括同情心和关心他人、理解和表达感情、控制情绪、独立性、适应性、处理人际关系的能力、友爱、善良、尊重他人等等。     

公民的慈善精神及其培育与发扬

慈善,从社会心理学角度讲,属于人的一种情感和品性,表现为富有同情心和对他人的关爱。在构建和谐社会的今天,大力培育和发扬公民的慈善精神,具有十分重要的意义。     

教师须投入真情

“同情心”的核心是“情”,情感是行为的动机,它能促使幼儿产生主动关心、帮助他人的行为。那么,如何从情入手,对幼儿进行同情心的培养呢?我觉得最为重要的是教师必须投入真情,以自身的同情情感和行为去激发和引导幼儿的同情情感,并促使其产生相应的同情行为。     

浅论幼儿综合能力的培养

一、培养健康的情感和社会能力 健康的情感指儿童能区别喜、怒、哀、乐的情感,使其能对他人产生理解及同情心.而社会能力是指具有社会的约束与自我控制的能力,使其能正确地扮演社会公民在该社会中所应有的角色.     

培养孩子的同情心--主持人语

同情是对他人情感的理解力,是对他人的遭遇、不幸、处境的忧虑、帮助,这是一个人与生俱来的本性,是无虑而知、无学而能的“良知”“良能”（王阳明语）。中国是一个伦理文化高度发达的国家,而伦理就是同情心培育的结果。孔子说：“仁者,爱人”“己所不欲,勿施于人”“四海之内皆兄弟”。孟子说：“恻隐之心,人皆有之”“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”,就是同情心的推衍。     

论共情在高校思想政治工作中的运用

共情（empathy）这一概念最早是由Titchener于1909年提出来的。Titchener认为，人不但能够看到他人的情感，而且还能用心灵感受到他人的情感，他把这种情形称之为共情。随着时代的发展和心理研究的进一步深入，心理学家开始从情绪和认知两方面来界定共情的含义和特征。现代心理学认为，共情是一种对他人情绪、情感状态的感知和体验，也是一种既能充分分享他人情感，对他人处境感同身受，又能客观理解、认识、分析他人情感的能力。作为心理咨询与治疗的术语，共情被看成是一种治疗态度和高超的治疗方式，治疗师能够感当事人所感，关注其情绪的感受，     

培养幼儿的同情心

培养幼儿的同情心华菁林红不管是父母或教师都希望自己的子女或学生具有一颗纯洁、善良的同情心,能理解别人的需要和愿望,怜悯别人的遭遇和不幸;能忧他人之忧,乐他人之乐。笔者认为要培养幼儿的同情心可从以下几方面着手：１通过成人的榜样示范作用培养幼儿的同情心...     

由试场设计谈加强对学生耐挫折能力的培养

现代教育以素质教育为方向,培养学生增强了解他人情感、情绪的能力;善解人意,富有同情心,体察并能正确解读他人的情绪,追求融洽的人际关系,较好地进行自我激励、百折不挠,控制冲动、调适情绪、善解人意,是我们教育工作者始终不渝的追求。     

儿童不可缺乏的同情心

同情心是非常宝贵的一种情感,它的发展为儿童良好的社会行为,如助人、分享、谦让等奠定了重要基础。,可现在因为各种原因,不少儿童同情心缺乏。本文分析了儿童同情心缺乏的原因．谈了几点在基础教育当中,培养儿童同情心的粗浅的想法和尝试。