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新课标在提出核心素养培养要求的同时,阐述了语文教学和生活的关系,倡导语文教学生活化。识字是低年级语文教学的重要内容,源于生活、归于生活,助力学生发展核心素养、提高识字兴趣和识字效率。教师应辩证地实施识字教学生活化,采用多样化实施策略,如联系生活事物、创设生活情境、组织演绎活动、走进现实生活等,提高识字教学有效性,帮助学生高效识字。 相似文献
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《语文课程标准》指出:"识字教学是语文教学的重要基石,也是语文教学的一大难点。"识字教学虽远不如阅读教学那样诗情画意,也不如习作教学那样异彩纷呈,更不如口语交际和综合性学习那样生动活泼,然而,它却是制约学生学习语文的一个瓶颈。当前,识字教学仍是语文教学中的“软肋”,有的识字教学蜻蜓点水,匆匆而过;有的识字教学枯燥指导,乏味练习。这些识字教学方式都脱离学生的生活实际。所以,我们应当把来源于生活、创造于生活、服务于生活的文字回归于生活,把识字教学与学生生活紧密联系,激发学生识字兴趣,提高学生识字能力,从而使识字教学焕发生命的活力。 相似文献
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陶行知先生曾指出,教育不通过生活是没有用的,需要为生活而教育,为生活需要而办教育。识字教学在幼小衔接阶段的教学中具有十分重要的意义,识字教学应从生活情境中来,到生活实际中去。文章基于学生识字的真实现象,对小学低年级语文识字教学进行策略探究,以期让学生在生活中愉快识字,在识字中愉悦生活。 相似文献
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识字是小学语文教学的重要任务之一。由于识字兴趣不浓、识字方法不当等因素影响,小学生的识字效率不高。汉字起源于生活,也应用于生活,通过联系生活来识字,是提高识字效率的有效途径。这有助于激发学生的识字动机,探求识字捷径,巩固识字成果。 相似文献
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语文教学中,学生的理解能力多数是在阅读过程中形成的,而对语言文字的运用则通过习作得来,对阅读和习作来说,学生的识字能力是重要前提,是低年级语文教学的重要部分。新课程标准对低年级语文教学的要求是"多认少写",因此,教师要引导学生多多识字,利用学生熟悉的语言因素,并将其作为学生识字的主要素材,结合学生生活实际与学习经验,使学生掌握科学识字方法,将识字与运用结合起来,让识字教学更直观、形象。 相似文献
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识字是培智学校语文教学的重要内容。目前,一些培智学校语文教学中还存在识字教学目标单一、方法单调、语言实践的环境缺失等问题,影响了课堂效率,阻碍了学生的发展。生活语文如何在关注实用性、生活化的同时,更好地完成识字教学任务?笔者在实践中进行了探索,认为要让智障学生多认字、识好字,提高识字能力是关键,让识字教学回归语文的本体不失为一种有效的教学策略。 相似文献
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生活教育是陶行知教育思想的重要基石,其主张教育与实际生活相联系,反对死读书,注重培养学生的创造性思维以及独立学习能力。换而言之,生活教育思想更加注重学习与生活的关联。因此,针对小学语文识字教学而言,践行生活教育思想,创设生活化情境是教师需要积极采纳的教学手段。保障小学语文识字教学的质量,对于学生的成长有着至关重要的作用,是学生开展语文学习,甚至是其他科目学习的首要条件。因此,为促使小学语文识字教学质量的提升,教师应合理践行生活教育思想,盘活语文识字,推进语文教学的发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(8)
学生的语言识字水平直接决定着学生语文学习的有效性,也关系到学生对于其他学科的理解与学习。但在实际教育工作中我们发现,小学语文识字教学的教学有效性并不理想,学生识字学习兴趣不高,教师识字教学压力较大。为解决这一问题,提高识字教学的有效性,教师积极将生活与识字结合,既丰富了识字教育的形式,又拓展了学生识字学习的途径,是打造新式语文识字教学课堂的重要手段。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(4)
在国民素质的体现中,识字仿佛是最基础的配置。在小学语文低年段的教学中,识字是重要的教学内容,是阅读与写作的基础,也是奠定学生未来学习的基础。因此,教师应该注重识字教学,帮助学生高效地认识汉字,从而提高语文的综合能力。以创设趣味教学、读写结合、联系生活实际作为三个中心点,培养学生的识字兴趣,提高学生的识字能力,以及扩展学生的识字空间。 相似文献
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张洁 《试题与研究:高中理科综合》2019,(29):0132-0132
汉字是祖国语言的瑰宝,是中华民族的一张靓丽名片。在小学语文教学中教授学生识记汉字非常重要,本文中笔者将以小学语文的实际教学为例,从生活识字法、游戏识字法及自主识字法三个方面简述我们应该如何以趣味方式帮助小学生进行汉字识记学习。 相似文献
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<正>识字是小学低年级学生语文学习的一项重要内容。识字,不仅仅是为了更好地学习语文知识,更重要的是为学生日后的社会生活奠定坚实的基础。可以说,识字不仅是学生学习应当有的基本能力,更是其生活中所应当具备的基本素质。因此,识字教学的效益及其质量一直以来都备受人们的重视与青睐。身为一名小学低年级语文教师,笔者在语文教育实践中并不是单纯要求学生去读、去抄写,而是采用趣味化十足的识字教学方法,在激发起学生识字学习兴趣的同时,让学生对所学到的汉字记得更深,掌握得更扎实。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(29)
做好识字教学是为语文教学奠基。在低年级的语文识字教学中,教师要充分激发学生的识字兴趣;引导学生运用多种识字方法,提升识字的效率;拓宽识字的渠道,紧密联系生活,在生活中识字,提升识字的综合能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(12)
识字是小学语文教学的一项重要内容。识字也是学生自身语文综合技能的一个直接体现,学生的识字量决定着阅读量,也影响着学生的学习生活。识字教学的效率一定程度上决定着学生的学习能力与日后的发展,教学中就需要教师不断地丰富教学策略,改善教学模式,引导学生进行有效的词汇识记,加深学生的学习印象,进而为学生的语文知识积累与语文技能提升打好坚实的后盾。 相似文献