文本解读的误区及对策浅析

与“备教材”相比较,“文本解读”一词,更多地给人一种尊重个性的自由感。但有时“自由是最大的枷锁”,突来的自由难免会使独立面对文本的教师产生“我们教授的学科是像生命一样广泛和复杂的,而我们有关学科的知识总是残缺不全”的无力感和茫然感,从而不可避免地走入某些误区。因此,我们有必要对怎样进行有效的文本解读展开思考。     

巧妙导入意境 灵活解读文本——小学古诗文教学有效策略分析

古诗文是中国传统文化中的瑰宝。但在小学古诗文教学中却因教师过多地强调字词讲授,或是让学生死记硬背,而忽视了对小学生在精神感悟方面的引导与启发,进而导致学生在古诗文学习过程中,不愿深入解读,造成了"买椟还珠"的现象。本文就如何提升小学古诗文教学有效性进行系统阐述。     

文化解读与古诗文阅读

在文学作品中．古诗文作品以它语言的精练、构思的巧妙、持有的意境为广大学生所偏爱：在中学课本中，从初中到高中所选用的古诗文作品数量众多，究其原因，不仅仅在于古诗文作品能给人美的享受，同时在阅读中能提高！学生的语言感悟能力、鉴赏能力和加深学生的文化底蕴。     

古诗文名句解读（二）

出自饶节《晚起》：“月落庵前梦未回,松间无限鸟声催。莫言音色无人赏,野菜花开蝶也来。”     

鲁迅是个坏学生?——学生解读误区的应对策略

<从百草园到三味书屋>作为一篇传统课文,它感染了一代又一代的读者,但从成长的角度选人教材,这还是第一次.     

试论新课标下文学作品个性解读中的误区及应对策略

以人为本、注重个性化发展、培育创新精神是新的课程标准提倡的全面育人的教育理念.文学作品以其自身独有的魅力,在语文教学中发挥着重要的作用.但是,中学生作为一个特殊的阅读群体,由于受其知识积累、生活经历等诸多因素的影响,因而在解读文学作品时,往往把握不住作品的"经典".在重视个性化解读的同时,还应引导学生留住"经典".这样才能更好地发挥文学作品的育人作用.     

浅析信息技术在中学古诗文教学中的应用

信息技术应用是当前时代的主流,用于中学古诗文教学中更是相得益彰。本文就目前学生面对课本学习古诗文兴趣不浓厚这一现象提出把它和信息技术相结合这一建议,分别从信息技术应用于古诗文教学的可行性和策略两方面进行探讨,借此丰富古诗文教学手段,提高学生学习古诗文的兴趣。     

如何在中学古诗文教学中渗透法制教育

随着近年来我国居民的法治意识不断增强,且法制教育也是学校德育的重要一部分。古诗文教学一直是语文学科教学的难点。为此,教师在古诗文教学中渗透法制教育,从多角度促进学生健康成长。基于此,就中学古诗文教学中渗透法制教育的策略进行分析。     

鲁迅是个坏学生?——学生解读误区的应对策略

《从百草园到三味书屋》作为一篇传统课文,它感染了一代又一代的读者,但从成长的角度选入教材,这还是第一次。这篇课文鲁迅先生讲述自己从孩童游戏到长大读书的成长过程。为了让学生真正与文本对话,在品读三味书屋生活时,我提出了这样一个问题:三味书屋的生活有趣吗?你是从哪些语句体会出来的?这个问题引发了学生的极大兴     

文本解读的误区:“乱象”与“怪论”

语文教学中文本解读有许多误区,出现乱象与怪论:生搬硬套的本本先生、歪曲文意的信天游、失衡的翅膀、脱离文本的无效生成种了别人的田,荒了自己的地、无病呻吟的伪对话、隔靴搔痒的浅阅读。     

中学教材解读策略研究——以高中诗歌文本解读为例

语文教学中的诗歌文本解读主要是指解读诗歌文本的能力,如何有效地解读诗歌文本成为中学教材解读的重要因素。本文将以高中语文诗歌文本解读为例,探讨中学教材的解读策略。     

论中学政治课堂教学生活化的误区及应对策略

本文论述了中学政治课堂教学生活化的误区,并提出了相应的策略,以期对政治课堂教学生活化这一课题做出有益的探索。     

古诗文名句解读（四）

出自杨士奇《刘伯川席上作》：“飞雪初停酒未消,溪山深处踏琼瑶。不嫌寒气侵入骨,贪看梅花过野桥。”     

古诗文名句解读（八）

出自李东阳《柯敬仲墨竹》：“莫将画竹论难易,刚道繁难简更难。君看萧萧只数叶,满堂风雨不胜寒。”     

初中语文文本解读的误区及对策

语文教育是我国教育领域中的一个重要部分,对培养学生的语文素养具有重要的现实意义。但是就当前我国初中阶段语文教学来看,仍然存在较多的问题,如语文教学流于形式,课堂教学缺乏创新等,因此很有必要针对当前文本解读存在的误区进行深入分析,从而探索文本解读的方法,为其他教师高效开展文本解读提供借鉴作用。     

中学古诗文中的住宅名称

在中学课本的古诗文中,我们经常会遇到一些表示住宅的词,有的就出现在篇名中。不论古今,住宅都是我们生活中的一个重要方面。那么,古诗文中常见的住宅名称有哪些呢？     

浅谈文本解读策略

文本对教师来讲是一个再熟悉不过的概念,准确、深入、透彻地解读文本是语文教师最重要的能力。解读好文本是进行创造性教学设计的前提,也是引领学生展开深入对话、灵活应对、驾驭课堂的基础。阿兰兹教授说:当教师不能理解所教的科目时,或者缺乏充分的例子解释时,讲解就会模糊不清。所以,文本解读是优化"教学文本"、提高课堂质量的基础。     

引入多视角解读文本策略,搭建古诗与课堂的桥梁

教师在古诗教学备课中,将多视角解读方法引入古诗文的文本解读之中,不仅极大地提升了教师解读能力,也极大地促进了古诗教学的课堂实效。     

中学古诗文词语补释

古诗文的词语注释,是培养学生的解读能力和欣赏水平的基础工作。近年来,现行初高中语文教材的编写者对此反复修订,精益求精,收到了良好的效果。但智者千虑,或有一失。我们在教学中也发现还有一些词语的解说不够完整,忽略或遗漏了词语中重要的、难懂的语素,使重点或难点字