中学语文教学中成语教学高效性策略浅探

成语教学是中学语文教学中的一个重点、难点。探究成语教学的高效性策略,提高成语教学成效,对于提高中学语文教学质量具有重要意义。教师通过典故溯源、古今比照、结构分析、情境表演、幽默问答等方法,能使学生在欢声笑语中快乐学习,愉悦体悟,从而提高成语教学成效。     

汉语成语的优化教学

成语的优化教学是文言文优化教学必不可少的组成部分。在中学语文教学中,汉语成语的优化教学可以从四个方面进行:引导学生集中学习涉及古汉语常识的成语;注重语意相近成语的辨析;联系汉民族文化加强成语的教学;在成语的应用训练中突出趣味性。     

中学语文的一朵奇葩——成语教学

成语教学是中学语文教学的一朵奇葩,其重要性不能等闲视之。本文结合了当代中学生的特点,从教学目标、教学手段以及教师素质等方面探讨了中学成语教学。     

浅议中学语文教学中的成语教学

成语是汉语词汇中一部分定型的词组或短语,具有固定的结构形式和固定的说法,表示一定的意义,一般作为一个整体来运用。成语是中华民族的文化瑰宝,成语教学贯穿于中学语文教学的始终。因此,加强中学成语教学,能够使学生增加知识、开阔眼界,能够提高学生的语文阅读、写作能力。     

举办人教版初、高中语文新课本研讨班启事——特邀国内名家精英讲学

读了向玉洪先生在《中学语文教学》1999年第11期发表的《积累误区——成语教学管见》一文,对向先生在文中提出的“学习成语,功夫必须花在平时,重视日积月累,无论课内还是课外”的观点非常赞同,因为我在进行成语教学时,就是从培养学生的积累习惯开始的,而且收到了很好的效果。下面把我的具体方法写出来,向各位同行请教。     

妙语连珠——高中语文教学中的成语教学

<正>成语,作为中华民族智慧的结晶,承载了无数古人宝贵的思想品质;成语,作为汉语词汇中的一个特殊群体,在中学语文教材和高考中有着重要地位。而在高中语文成语教学中却存在着很多的误区,很多教师往往只看中分数,忽视了成语本身的文化魅力,在教学策略上忽视了学生的主体性,背离了素质教育的初衷,这无疑阻碍了对传统文化的传承。在成语教学中,语文教师要激发学生学习成语的兴趣,采用有效的教学策略,让学生明确成语中蕴含的文化底蕴,使语文教育真正地     

寓成语教学于多种形式的趣味活动中

为了丰富学生的词汇,提高学生语言素质,成语教学是中学语文教学不可忽视的一环。多年来,我利用课余时间,广泛地开展多种形式的“成语趣学”活动,收到一定的效果。     

谈谈成语在中学文言文教学中的作用

在中学语文讲读教学、作文练习和交谈论辩中,常遇到许多成语。成语多数来源于文言,特别是那些历史悠久、生命力极强的老成语,保留文言词法、句法和修辞特点尤多。因此,可以利用成语分析来辅助文言文教学。成语是一些约定俗成、言简意赅、结构固定的词组,利用它辅助文言文教学,简单明了,熟悉好记,能有更好的效果。     

联合式成语语块化的成因探析

成语在现代汉语中被广泛使用,历来都是学者们关注和研究的热点。纵观目前成语的教学理论现状,对外汉语教学中的成语研究还没有摆到应有的位置,缺少一个对外汉语成语教学研究的视点,相对成语本体研究来说显得比较薄弱。因此,对外汉语成语教学应从成语的结构入手,深入研究,促进教学效果的良性发展。     

外国人学习成语的常见问题及其对策

成语教学是对外汉语教学的重点和难点内容.外国学生在学习成语的过程中常会出现弄错成语的字形和读音、忽视成语的感情色彩、随意改变成语的形式、对成语的词义望文生义等问题.为了提高成语教学的效果,我们应当综合运用灵活多样的方法进行教学,如游戏法、故事法、查词典法、例句法等.     

文言文教学三题

培养学生阅读浅易文言文能力是中学语文教学后项重要内容。应着力三个方面：一是借鉴传统，重视诵读，培养语感能力；二是利用成语以古释今或是以今喻古，并根据文言词义的变异情况比较古今词义之异同；三是把握词类活用的特点和规律。词汇，应是文言文教学的重点。     

当前对外汉语成语教学的弊端和方法革新

成语教学是对外汉语教学中的重要环节,一直是学习汉语的外国学生兴趣之所在,却也是他们面临的一大难题.迄今为止,对外汉语的成语研究主要集中在汉外成语文化对比研究这一方面,而缺少对成语学习与教学规律的关注,更缺乏对成语教学的具体指导.针对外国学生在成语学习和运用中所出现的各种"疑难杂症"以及教学中出现的种种弊端,文章总结出6种具体的教学方法:说文解字法;溯源及流法;触类旁通法;辨体定性法;创设语境法;汉外对比法.     

初中文言文教学与成语积累卡片(上)

初中文言文教学与成语积累卡片（上）邓腊祥说明：在教学文言文的同时,引导学生积累成语,其意义和方法请参阅《中学语文教学》今年第１—３期连载的拙作《高中文言文教学与成语积累卡片》。这里,仅把我使用人教版九年义务教育初中１—６册语文教材时,引导学生制作的成...     

研究名师，发展自己

中学语文界的名师,是中学语文教学的“前沿”。研究名师的意义之一在于感受学术界的前沿,感受本学科教学理念、教学观点、教学研究、教学实验、教学艺术的前沿。     

多媒体教学在中学语文教学中的应用误区与对策探究

伴随着逐渐深入的教学改革,中学教学水平有了非常大的提高,中学语文教学在教育领域中一直都是研究的热点,研究提高中学语文教学质量的方法具有重要作用。多媒体技术在网络技术发展下获得很大的进步,中学语文教学当中通过应用多媒体技术可以提高教学能力。本文通过分析中学语文课堂中应用多媒体教学的必要性,介绍多媒体教学在中学语文教学中的应用误区,阐述了中学语文教学中多媒体教学策略,以期给中学语文教学带来借鉴。     

成语之“错”

汉语成语,在我国语言宝库中一枝独秀。它在社会上使用频率较高,同时又是高考必考题型,历年为中学语文教师所重视。我在成语教学中有如下几点肤浅认识。一、成语写别字是中学生常犯的毛病,同时也是老师教学中普遍感到难度较大的问题。有些常见成语因为它音同形异,易于混淆,通常作为别字处     

对外汉语成语教学与习得研究综述

从对留学生汉语成语习得偏误的研究开始,人们先是发现外国学生对汉语成语的学习存在着“兴趣＋难题”的矛盾。在探讨如何解决这对矛盾的过程中,人们日渐发现对外汉语成语教学存在着另一对矛盾,即“重要＋不重视”。在综述对外汉语成语教学界已有研究成果的基础上,文章提出建立以“字”本位理论为指导的对外汉语成语教学分析框架。     

浅谈中学语文教学中的情感教育

在中学语文教学过程中,情感教育对于学生理解课文内容、促进语文学习具有重要作用。本文从中学语文教学内容和教学形式两个方面分析研究情感教育在中学语文教学中的运用,以便于更好地激发学生学习语文的兴趣。     

听说训练研究——亟待重视的课题

我们审视一下中学语文教学与研究的现状,不难发现这样一个事实：听说训练在中学语文教学中根本无地位可言,少得可怜的听说教学实践直接导致了听说教学理论研究的苍白。广大语文教育工作者和理论研究人员对听说教学理论研究的关注程度明显低于对读写的研究。笔者曾对人大复印报刊资料《中学语文教学》作过一番调查,从1995-1999年刊载的文章数量来看,有关听说教学方面的文章数量之少,令人咋舌。(见本页表)     

谈中学语文网络化教学模式的构建

教学模式是教学研究中的一个重要领域。在网络时代,研究如何利用网络组织中学语文教学并能收到良好的教学效果是一个新课题。文章重在探讨网络环境下实施中学语文教学的基本条件、特点及实施途径,从而构建一整套中学语文网络化的教学新模式。