让学生在撰写数学小文章活动中得到发展

2001年9月，我所在的武昌区成为新一轮基础教育课程改革国家级实验区。从成为课程改革实验教师起。我常想：新课程中，教师作为学生学习的组织、引导和合作，除了组织、引导学生对教科书上每一个知识点进行学习外，还应为学生提供哪些探索的内容与空间？如何引导学生对课内探究作进一步的领悟与反思，     

浅谈历史课探究活动的主要类型

新一轮的课程改革，历史学科最显的变化之一就是要求学生的学习方式由传统的接受式学习为主向注重探究式学习转变，而这里的探究学习主要是指学生通过对自然、社会现象或字材料的观察、阅读、发现问题、搜集数据、形成解释，并对这种解释进行交流、检验与评价的过程，这个过程本身也是学生探究活动的过程。为适应学生这种学习方式的变化，教师可以把历史学科的课堂探究活动设计成以下几种类型：     

培养创新思维 引导探究学习

当我们跨入新世纪时,酝酿于上个世纪末的课程改革的浪潮已在我国大地上迅速扩散,并波及每一位教育工作者和千千万万个家庭。这一轮新课程改革的核心是为了每一个学生的发展,改变学生被动的学习方式,激发学生的自主探究意识,培养学生的创造性思维。创造性思维就是以感知、记忆、     

中等专业学校应用化学课程改革体会点滴谈

在新的历史时期．我国实行了新一轮的课程改革。它以学生的全面发展为根本宗旨．强调要尊重和信任学生．切实关注每一个学生的个性差异．充分挖掘学生的个性潜能．使所有的学生都能在原有的基础之上获得全面发展。它要求教师要创设生动活泼的学习情境，充分发挥学生的主体性．使学生在主动参与、自主探究、合作交流的活动中获得知识与技能、过程与...     

浅谈语文课中的研究性学习

研究性学习是我国当前课程改革的一个亮点，作为一种学习方式，指教师或其他成人不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。研究性学习适用于所有学科，语文课也不例外。一、开展研究性学习的重要性研究性学习的理论认为，每一个人的学习方式都是其独特个性的表现，每一个人都有自己的学习方式。从教育心理学角度讲，学生的学习方式有接受和发现两种。传统的学习方式过分强调接受和掌握，不注重发现和探究，使学生学习书本知识变成仅仅是直接接受书本知识，学生学习成了纯粹被动地接受、记…     

也谈探究式学习

动手实践、合作交流与自主探索是数学学习的主要方式。在数学教学中，如何培养学生以“动手、合作、探究”的方式进行学习，既是目前课程改革实施《新课程》的一个重要内容，也是每一个教师面临的重要任务。     

课改——如何使学生喜爱音乐课

在新的一轮课程改革中，最大的变革就是教学方法和学习方式的改变。目前，学生对音乐课程感到枯燥乏味，极不情愿地上音乐课，甚至有些借故逃学。这种种现象产生于多方的原因，为探究出现这种局面的原因和改革对策，笔者从以下几方面进行交流：     

体验 发现 交流——新课标下学生的有效学习方式

“一切为了学生的发展”是课程改革的核心,学习方式的转变是体现课程改革的一个标志。在数学教学的整个过程中,如何培养学生以“动手、合作、探究”的方式进行学习,既是当前课程改革实施《新课标》的一个重要内容,也是每一个教师面临的重要任务。     

物理教学中学生自主探究的策略

当前，我国基础教育课程改革的一个突出特点就是提倡探究式学习，探究式学习的实质是学生主动参与到学习过程中，它强调学生的自主学习活动。于是有的教师就放心了，在课堂教学中，放手让学生去自由地学习，独自去探究，结果一堂课下来，看起来学生是热热闹闹的，但实际上学生几乎是一无所学。那么在课题探究的教学中，如何充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，如何组织引导学生更加有效地进行自主探究学习，本文针对这一问题，谈几点做法。     

探究性物理学习易入的误区及应对策略

改变学生原有的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式是新一轮课程改革的重要目标之一，也是培养学生创新精神和创新能力的重要途径。随着“课改”力度的不断加强，探究性学习也正在成为我地教学的热点，教师们在积极开展探究性学习的研究和实践中，取得了不少成绩。然而，探究性学习对于我们每一位教师来说，都是一个崭新的课题，在探究过程中不可避免地会出现这样那样的问题。透视当前我地教育现状，不难发现探究性学习中存在着不少的误区，应引起广大教育工作者的注意。     

运用信息技术构建“启发·自主·探究·互动”历史教学新模式

转变学生的学习方式，是本次课程改革的一大目标和重点。应该说，每一位一线教师直接相关的莫过于学生学习方式的变革与教师教学行为的重构。同时，强调自主、探究正日益成为教育工作者普遍关注的焦点问题之一。因此，构建学生自主探究学习的新教学模式也是当前的热点课题。     

浅谈物理研究性学习的开展

新一轮课程改革改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得新知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程，而研究性学习正是培养学生学习本领的一条符合学生认知规律的捷径．所谓研究性学习，从一个方面说是指教师或其他成人不把现成的结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主发现问题，探究问题，获得结论的过程．由于教学实际的限制，笔者认为，将研究性学习放在课题中操作效果不甚理想，应将研究性学习的思想方法渗透于整个教学过程中，使学生形成探究的强烈意识，逐步找到适合自己的学习方法，思维方式．     

新课改下高中生物教学如何开展探究性学习

正新一轮课程改革的推进,为我们的教学带来了改革与发展的重要契机,改变了学生被动接受学习的方式。《高中生物新课程标准》明确提出:探究学习是学生学习生物的一种重要方式,也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。在教学中我们要改变以往以教师为中心,忽视学生学习主体地位的灌输式教学方式,对教学进行全面改革,营造利于探究的氛围,引导学生开展主动而积极的探究性活动,使学生在探究活动中学到知识、掌握技能、提高能力。那么,在生物课堂     

以课程改革为突破口 转变学生的学习方式

《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》确立了以提高学生的科学素养为主旨，重视科学、技术与社会的相互联系；倡导以科学探究为主的多样化的学习方式；强化评价的诊断、激励与发展功能等化学课程改革理念。在课改的实验过程中，要以课程改革为突破口，改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，通过在玩中学、在做中学、在思中学，促进学生在教师的指导下自主学习、合作学习、探究学习，建立并形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，确保学生自主性、探索性的学习落到实处。实施课程改革的核心任务，使每一位学生都能得到充分的发展。     

做好教师角色的转变是课改成功的关键

一、课程标准对小学数学教师的要求。1．课程改革要求教师要具有全新的教育观念。课程改革除教材改革外，主要的是教学模式的改革及学生学习方式的改革。在新的教学模式里，教师观念的转变举足轻重，新的课程标准要求教师：“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。”课堂中教师由教学的操作、主宰变为引导、组织、参与。课堂上教师要努力学会真正地欣赏、真心地倾听，真心地关注每一个学生，真正建立成平等和谐的师生关系，师生要成为学习、探索、发展的伙伴。     

《童话屋》一课两教

改善学生的学习方式，是本次课程改革的一个核心任务，其目的是通过学生自主、合作、探究的学习，使学生成为课堂的主体，成为学习和教育的主人。但随着课程改革的深入，实践中出现了各种困惑与误区。笔者在听课中发现，几乎所有的课堂都运用到了合作学习。在合作学习中，往往是就近的几个学生围坐在一起，讨论甚为激烈，气氛相当活跃，教师教得高兴，学生学得有趣，整个课堂都活起来了。教师、学生、     

新课改下学习方式变革与洋思课堂教学模式的关系

一、新课改下倡导的学习方式新一轮课程改革已经实施多年,虽然已取很大进步,但如何把这轮改革向纵深推进,并取得实实在在的成果,这是广大一线教师面临的迫切课题。本次新课程改革的重点之一是促进学生学习方式的变革,积极倡导自主学习、合作学习、探究学     

中学数学教学中开展探究学习

《基础教育课程改革纲要》提出要构建崭新的学习方式，要“引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”以这一精神为指导《数学课程标准》把“探究学习”方式为作一种教学理念被提到了十分重要的位置。所以，在中学数学教学中，我们要树立新理念，执行新课标，实施新课程，改变教师的角色地位，引导学生进行探究学习，从而培养学生的创新精神与实践能力。     

如何在小学英语中实践探究性学习

在我国新的一轮课程改革中,探究性学习方式已经逐渐渗透到了各学科日常的课堂教学中。根据探究性学习理论和英语学科的特点．教师可尝试在课堂上采用多种方式．帮助学生开展探究性学习．以发挥学生英语学习的主体作用．使他们在学习过程中发展综合语言运用能力．提高人文素养．增强实践能力,培养学生的探究、创新意识,实现学生主动参与教学过程．真正成为学习主人的有效途径。     

关于新的学习方式及其它

新的一轮课程改革提出了转变学生的学习方式的任务,促进学生在教师指导下主动地、 富有个性地学习。本轮课程的改革重点之一,就是要让学生学习产生实质性的变化,提 倡主动、合作、探究的学习方式,逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的 局面,促进学生创新意识与实践能力的发展。本文就学习方式的概念,为什么要倡导学 习方式的转变及新的学习方式的基本特征等作了粗浅的阐述。