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由于公开课既涉及个人形象,又关系学校和学科组声誉,准备公开课时,学校领导非常重视,组织一批骨干教师共同策划,群策群力,一起研究教材,设计教学过程,包括课堂上教师的独自,教学环节的过渡、提问的安排、教学手段的运用,教学时间的分配、教学板书的设计等等,无不进行精心的布局和包装。开课教师只需要背熟教案,到时依葫芦画瓢就行。更有甚者,在准备阶段还借班上课,反复演练 相似文献
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郑云 《福建职业与成人教育》2006,(3):35-35
公开课是探讨教学规律,研究教学方法,推广教学经验的有效载体,也是教师自我提高的重要途径。然而,由于诸多因素,很多教师不愿意公开课。这是眼下许多学校面临的共同问题。 相似文献
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浙江省兰溪县厚仁中学潘建教师回答: 每一学年,教师都要向学校、教研组汇报教学方面情况,或参加一些教学技能比赛.这个时候往往以教学公开课的形式展示教学的艺术水平.如何上好一堂公开课,成为很多教师特别是年轻教师探索的问题.笔者多次观摩和开设公开课,积累了一点心得.下面就公开课的目标定位、内容设计、注意问题等方面和广大同行进行探讨. 相似文献
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最近,跟年轻的杨老师交流,她跟笔者谈起了最近上公开课的感受:上学期,杨老师由于教学业绩突出,在全市展示了一节语文公开课。可等公开课展示活动结束之后,她却说自己一点成功感也没有,反而厌恶起公开课了。杨老师说自己没有成功感并非公开课上得失败,而是觉得自己在整个展示活动中始终像一个木偶。因为在前期的准备过程中,学校业务领导、市教研室的教研员一次次地听课、评课,自己结合本班学生实情设计的教学环节一次次地被否定,原先设计的教学方案彻底被颠覆了。 相似文献
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小杨老师由于教学业绩突出。在全市评比中上了一节语文公开课。可等公开课展示活动结束之后,她却说自己一点成功感也没有,反而厌恶起公开课了。小杨说自己没有成功感并非公开课上的失败,而是觉得自己在展示活动中始终像一个木偶、傀儡.因为在前期的准备过程中,学校业务领导、市教研室的教研员一次次地听课、评课.自己结合本班学生实情设计的教学环节一次次地被否定,原先设计的教学方案彻底被颠覆了。整个教学过程技术性的东西嵌入的过多,师生内心的直面交流反而越来越少。热热闹闹课堂的背后.却是师生心灵的空虚!这次公开课之后.小杨老师说:“今后没有特殊必要.不会再上公开课了,实在是太没意思了。” 相似文献
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公开课为教师之间探讨教学规律,研究教学方法,推广教学经验提供了一个平台。然而,由于各种原因,当前的一些公开课。执教者为了赢得评价者(评委和听课教师)的肯定,往往把教学设计的重点由“关注学生的感受”转移到“关注听者的感受”,忽视学生的学习体验。公开课渐渐演变成教师的表演课和作秀课,使其失去常态化和真实性。另一方面,公开课过分追求完美,以至于耗时费力,精雕细琢。[第一段] 相似文献
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公开课评课活动是中学教学工作的一个重要环节,也是中学教研工作的重要组成部分。公开课评课如何进行,进行得怎么样,在很大程度上影响着教师教学水平和学校教学质量的提高。传统的评课活动对提高教学质量也有一定的作用。但是,随着教育改革的深入,新课程的实施,它的局限性也日益显示出来。其中一个突出问题就是评课活动中没有学生的参与。传统的公开课评课,参评的对象是主讲教师和其他的听课教师,而没有学生的参与。这种评课通常是主讲教师谈本节课的设计,重、难点以及采取什么手段来突出重点、克服难点。其他听课教师根据主讲人的… 相似文献
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这一学期,学校又给我安排了一节公开课。每上公开课,我都认真对待,既把它当作学校检查我教学效果的一次“考试”,又把它当作自己提高教学能力的一个机会。每次公开课之后,我都能在听课老师实事求是的评价中,找到自己教学过程中的优点和不足,从而扬长避短,优化教学。 相似文献
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公开课在教学改革,帮助教师树立先进的教学理念,汲取先进的教育方法等方面起着举足轻重的作用,许多青年教师就是靠汲取公开课的营养成长起来的。但是,不少主讲教师和主办学校为了追求完美,即在展开班反复操练,千方百计把课上得无懈可击,出现了让人 相似文献
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杨世宝 《中学生数理化(高中版)》2011,(11):62-62
所谓公开课.就是指开放课堂.除了学生还有同事、同行、家长、领导或专家等进入课堂听课.由于这些特殊人群的参与.就使的公开课成为一种有组织、有计划、有目的、有特别准备的课堂.也成为老师展示教学水平.交流教学经验的平台.它主要包括四种类型:考核型公开课、示范型公开课、研究型公开课、竞赛型公开课.无论是哪种公开课.对授课者而言.都是有压力的,特别是年轻教师(教龄不足5年),他们认为学校罩压力最大的工作就是公开课. 相似文献
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日常的教学设计与公开课的教学设计,从教师花费的时间和精力、重视的程度上看,不仅有量的差异,更有质的不同。在现实的教学中,教师不可能像上公开课那样刻意地雕琢、花费精力,也难以达到公开课的教学水平。因此,公开课的价值不断遭到质疑。我们应正确地认识公开课的价值,发挥其积极作用。 相似文献
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《两位数减一位数的退位减法》是小学一年级下册的内容,也是在公开课上大家耳熟能详的教学素材。笔者第一次执教《两位数减一位数》是1991年.正是从事小学教育的第二年,由学校年青教师公开课赛,选拔到市参加小学数学教学研讨观摩课。我的教学设计大致环节如下: 相似文献
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公开课现在的处境很是尴尬,反对有之,拥护也不少,在新课程背景下,我们有必要重新冷静审视。从教学实践来看,公开课由于被赋予了太多额外的价值,扭曲了人们对公开课的认识和态度,从而使公开课走入形式主义的误区。有些人在公开课评比中屡屡有所斩获,可实际的教学并不受学生欢迎,教学效果不尽如人意。有些公开课分散了教师精力,影响了正常教学。有些公开课的教学,教师的出发点是考虑怎样的设计才能更好地打动评委,让评委感兴趣,给评委留下好印象,完全把课堂的另一主角——学生置于脑后。 相似文献
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那天,各兄弟学校的老师来我校学习、研讨异步教学法,县教育局的领导也亲临指导。于是,我校莫老师上了一堂异步教学的数学公开课。 相似文献
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成功不可缺少细节,更不可缺少有心
贾老师和曾老师都是学校的教学骨干。他们年轻有为,教学经验丰富,深受学校领导的推崇和向行的认可。他们都参加了学区举行的远程教育公开课比赛。 相似文献