牛顿的自然研究方法论

牛顿关于自然研究的方法论思想在近代科学发展史上占有极重要的地位。这种方法论坚定地继承了经验主义基调,极为反对当时还占有较大优势的经院哲学方法论,十分重视与经验和实验紧密相关的归纳方法在科学研究中的重要作用,也不排斥演绎方法、特别是假说在科学研究中的合理运用。不仅如此,牛顿在他的整个科学实践活动中,还创造性地运用了有效的数学方法作为思维工具,使他能从直接的经验材料中抽象出大量具有普遍意义的规定性即科学概念,并以此形成了严密的科学体系     

牛顿和他对科学的贡献

牛顿是一位极富传奇色彩的科学家,他的出生甚至就带有传奇性。1643年1月4日,牛顿在英国英格兰的林肯郡的偏僻农村——乌耳索浦的一个农民家里出生了,英国著名诗人波普有一句诗说道:“自然和自然的规律隐藏在黑夜之中,上帝说‘牛顿降生吧!’”。牛顿的父亲在结婚后仅几个月就去世了,留下了怀胎仅3个月的牛顿。牛顿出生时才3磅(1磅=0.907市斤)。接生婆说,我简直可以把他塞到奶瓶子里去。她没有料到他能够活下来,更没有料到他能够活到85岁高龄,而且是世界上出类拔萃的科学家。     

科学之外的牛顿

<正>迷恋炼金的大学教授牛顿是一名炼金术的狂热爱好者,一直相信点石成金的传说。1650年前后的牛顿,沉溺于剑桥图书馆内的早期英格兰炼金术士藏书中,不能自拔。据说,每年的春季6周和秋季6周,他完全沉浸在炼金术的研究之中,实验室的炉火几乎未曾熄灭过。牛顿投入了近30年的时间,从事长生不老药和贵金属提炼的研究和实验,而他留下的     

牛顿的科学成就

伊萨克·牛顿（1642—1727）是英国伟大的物理学家。他一生在科学学上的成就可归结为三个方面。第一是在总结前人成就的基础上,建立了经典力学的理论体系。其内容包括他的力学三定律和万有引力定律。第二是他在光学上的贡献。他于1666年就用棱镜进行了色散实验,发现了白光是由7种不同颜色的单色光合成的。他制作了牛顿色盘,成为光谱分析的创始。并从而揭示了物质呈现不同颜色的原因,是由于它对不同颜色的光有不同的反射率和折射率造成的。1668年,他根据自己的光学理论,制成了第一架反射望远镜,并于1671年把改进了的反     

中学要注重科学观和科学方法论的教育

一般认为:中学自然科学各学科的主要教学任务就是“传授和学习系统的科学基础知识和基本技能”。这种看法只强调“具体的知识”和“具体的技能”的教育,而忽视了科学观和科学方法论方面的教育。其实,自然科学各学科的教学任务,应该同时包括科学观、科学方法论的教育与具体知识、具体技能教育两个方面。所以传统的教学论已不能适应现实要求,并遭到越来越广泛和深刻的批评。     

竺可桢的科学方法论

竺可输在许多科学领域取得了卓越成就,这与他十分重视科学方法的研究和创新分不开。竺可须认为,科学精神与科学方法是科学研究不可分割的两部分。近代科学方法只限于归纳法与演绎法。但竺可桢认为“假说一演绎法”才是真正的科学方法。竺可输在历史气候变化的研究领域里开创了一种记载研究法。竺可份的科学方法在经验主义和理性主义之间保持了张力。     

科学方法论的演化

科学方法论是科学哲学研究中的核心。从时间维度对古代、近代和现代科学方法论的演变脉络进行梳理。这种梳理呈现出科学方法论演化的一种趋向,即从科学方法论的建构演化为对科学方法论的解构。     

费耶阿本德的科学方法论

费耶阿本德提出了一种与传统看法截然对立的科学法论论点一“怎么都行”.他提由了“反规则”,意指两种情形一种是提出同公认的且又得到高度确认的理论不一致的假说,另一种是提出同完全确凿的事实不一致的假说.他通过反驳被逻辑实证主义者认为的“一致性条件”原理和“事实自立性”原则来确证自己的论点.由无政府主义方法论进而阐发了一种无政府主义的科学观.他提出了“不可比性”原理,扩展了无政府主义的含义.     

物理学家牛顿的思维方法和成果

牛顿开创了现代数学新纪元，集物理、数学、天文学于一身。文中从五方面进行了阐述：牛顿的伟大综合；力学三大运动定律和万有引力定律；牛顿的质量概念；创建微积分；开拓天文光学。     

从科学方法到科学方法论——兼论我国理科课程的科学方法教育转型

目前,我国科学方法教育出现了内容与功能窄化、形而上意义阻隔和方法论自觉缺失等诸多问题。科学方法教育转型要从课程、活动、文化等路径出发,寻求科学方法的人文与科学意义,以促进科学与人性的协调发展。     

关于物理教学法和科学方法论问题

本文就与物理教学法的教学思想、体系、内容和方法的改革以及与物理教学法的研究工作有关的指导理论问题,作一论述和探讨.1 关于科学方法层次的理论问题“物理教学法”这个名称是建国后从苏联翻译过来的.以前曾叫物理教材教法或物理教材教法研究.现在是新旧兼用,未有统一.总之,它的研究对象不是单纯技术性的方法(method),是既有理论基础和科学体系,又能指导中学物理教学实践的一门方法科学.实际的含义是方法论(methodology)的意思.从这个意义上讲,若是叫做物理教学方法论可能更为名副其实一些.名称问题,暂不讨论.只要是涉及研究方法的科学,都不例外地包括在“科学方法”这一广义的范畴之中.因为客观世界的结构是分层次的,所以认识客观世界规律性的科学方法也应该是分层次的.根据它的     

牛顿科学美思想初探

本文对牛顿的自然观、力学理论和科学方法中所蕴含的科学美思想作了初步的探析。笔者认为, 牛顿的科学美思想是一笔丰富的科学遗产, 应该予以批判继承。     

谈对学生科学世界观和方法论的培养

现代教育的目的不是知识的掌握，而应该是学会做事、学会做人、学会如何与人相处、学会如何学习。不难看出，现代教育更重视科学观的培养和科学方法论的掌握，以我二十几年对物理学的学习和十几年的教研体会，认识到物理学不仅是自然科学的基础，而且对于培养人的创新思维能力以及逻辑、推理、计算、归纳等方面能力有着非常重要的作用，物理学是培养学生科学的世界观和科学的方法论的基础，《普通物理》对学生科学的世界观和方法论的培养有着极其重要的作用。《普通物理》是科学世界观的基础物理学描绘了物质世界的一幅完整的图画，它揭示出…     

牛顿科学美思想初探

本文对牛顿的自然观、力学理论和科学方法中所蕴含的科学美思想作了初步的探析。笔者认为，牛顿的科学美思想是一笔丰富的科学遗产，应该予以批判继承。     

牛顿的科学美学思想评述

以历史的眼光对牛顿的自然观、《自然哲学的数学原理》及其科学方法论中蕴涵的美学思想,进行剖析和探讨。旨在批判性地继承和光扬牛顿的科学美学遗产。牛顿的科学美学思想必然对21世纪物理学的走向产生极其深远的影响。     

牛顿-伟大的科学巨匠

牛顿（1642—1727）生于英格兰．在剑桥大学的三一学院求学．22岁刚结束大学课程时，伦敦流行鼠疫，大学停办，牛顿回到乡下．在此期间，牛顿发明了流数术（微积分），发现了万有引力，完成了白光的分析．25岁回到剑桥，被选为三一学院的研究员．26岁继任他的教师马鲁“洛卡斯教授”的职位，在此岗位工作了27年．后因病放弃研究．     

牛顿——伟大的科学巨匠

牛顿(1642-1727)生于英格兰.在剑桥大学的三一学院求学.22岁刚结束大学课程时,伦敦流行鼠疫,大学停办,牛顿回到乡下.在此期间,牛顿发明了流数术(微积分),发现了万有引力,完成了白光的分析.25岁回到剑桥,被     

应区别方法和方法论

《世界观与方法论的联系、区别与转化》(载《教学与研究》1985年第4期)一文指出,方法论是认识和改造世界的根本方法,方法是“人们实现特定目的的手段和途径”,进而阐发了世界观与方法论的辩证关系,读了深受教益。但在展开论述时,似忽略了世界观与方法论相比较和世界观与方法相比较,其结果是有所不同的。世界观同方法论紧密相关,对世界的根本观点怎样,观察、研究、改造世界的根本方法也就怎样。由世界观到方法论是“客观世界的自发运动形式向主体的自觉活动形式的转化过程”的一个特定的、必然的阶段,是在高度抽象的、哲学水准上进行的。在基本倾向上两者不可能产生任何变异情况。也就是说,世界观同方法论是同一内容从不同角度(主观反映客观和主观反作用于客观)的表述,是高度统一的。然而,具备什么样的方法论却不一定具备同样的方法,在实践中两者不一定完全一致,甚至大相径庭。因此,如果说到背离,是指具体方法与方法论的背离,即方法与世界观的背离。