浅谈新课程写作教学中如何发挥学生的主体作用

写作是一项综合性、创造性的思维活动。它可以反映学生的思想认识水平、知识水平、思维品质、创新意识等。弗劳尔认为写作分为计划、转译和复习三方面。而鲁迅则认为写作可以分为静观默察、烂熟于心、凝神结想和一挥而就四个阶段。无论怎么划分。写作都是一项个人自主的行为。也就是说，写作是学生的一项自主实践活动。这与高中语文新课程理念     

试论自主学习策略在高中写作教学中的有效运用

高中语文写作教学直接关系到学生的语文素养及语言应用水平,而自主学习策略是行之有效的写作教学方法。就高中语文写作教学中自主学习策略的运用进行分析与探讨,旨在强化高中语文写作教学质量及水平,全面提高学生的语文素养。     

本科毕业论文存在的问题、原因及对策

本科毕业论文写作是检验学生对所学知识综合运用能力的一个重要环节，其水平高低可以成为检验学生能力和教学效果的—个重要标志，针对毕业论文的质量下降，应高度重视对学生自主学习能力的培养，加强毕业论文的管理。     

学生自主写作的特点与实施思考

新课程标准对写作作出如下建议：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”这段表述确立了自主写作的地位，针对可能产生“他主写作”的条件给予应有的限制。并对自主写作的生成作了言简意赅的指导。     

初中语文自主作文教学偶得

“新课程标准”对初中生写作提出如下要求：重视鼓励自由表达，在写作中培养学生的创新精神；能与他人交流写作体会，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。为此，我们应采取积极的训练步骤，拓展交流空间，为学生的自主作文创造条件，使学生在整个写作训练过程中始终积极参与，以鼓励其自主作文。因此，在近两年的作文教学中，本人做了积极有益的尝试，我是通过以下途径来实践“新课程标准”对语文的自主作文的要求的。     

AWE纠正性反馈对大学生英语写作修改行为的影响

写作自动评价系统(AWE)的发展为写作教学带来了便捷与活力,也为学生提供了自主练习的平台。为进一步探究AWE如何影响用户自主写作修改行为,文章基于第二写作过程理论,以iWrite 2.0系统为实验平台,通过定量与定性研究,发现系统能有效帮助用户提高写作修改意识、发展错误分析策略、提高写作语言水平与切题度、建立自我评分体系。总体而言,长期使用AWE对大学生写作修改行为能产生积极效用,但仍需教师结合线上练习与线下课堂,最大程度地发挥其效用。     

自主写作教学刍议

本文主张尊重童心、维护学生敏感心理，从反思写作经验与丰富写作体验、自由表达与有效命题、自主修改与相互评改相结合等方面对自主写作教学进行了阐释，目的是揭示写作教学的本质，使写作回归本体，让写作成为学生情感的自然流露。     

论自主学习策略在高中语文写作教学中的运用

作文作为高中语文综合能力的重难点考查项目,不仅要求学生具备完善的表达能力和技巧,更旨在培养学生的思维能力,提升创新水平。自主学习策略自应用以来,一直在培养学生综合探究能力方面具有良好反响,不仅有助于提高学生写作积极性,对其创造力的发展也具有显著效果。本文就高中语文写作的自主学习策略展开讨论,提出几点自主学习策略的教学建议,以期推动作文教学的有效发展。     

基于英语在线批改系统的大学英语写作混合式教学模式的建构

将英语在线批改系统融入写作教学是大学英语写作教学改革的重要途径之一。本文在分析传统型作文评阅反馈方式和在线批改系统的优缺点之后,试图建构一套基于本校学生英语基础水平和英语课程教学安排,将英语写作传统式人工批阅反馈与英语在线批改系统相结合的混合式教学模式,旨在激发学生的英语写作兴趣,帮助其养成自主学习的习惯,最终提高其英语写作水平,提升大学英语写作的教学效果。     

网络写作隐性危害诊治

利用电脑．借助网络，通过有效的语言、文字、图象等符号输入来进行网民之间的话语表达与情感交流的写作活动，我们称之为网络写作。由于其“文字输入的相对快捷，写作的自主与自由，评价的多元．写作成果的及时反馈”等因素，使得钟爱于网络写作的人越来越多。     

元认知理论下高职英语写作的汉语监控与管理

元认知理论运用于英语写作是一个探索和发现的过程,而元认知策略作为一种有效的管理策略,为高职英语写作提供了重要的理论和应用价值。鉴于高职学生英语运用水平尚处初级阶段,作者建议教师在英语写作教学过程中,运用元认知策略,引导学生借用汉语进行监控与管理,培养其自主学习能力,调动写作主动性,提高写作实效性。     

何为自主写作

《语文课程标准》明确指出，我们的写作要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚．鼓励自由表达和创意表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文”。     

浅议培养中学生自主作文的策略

语文新《课程标准》提倡学生自主写作,教师既要培养学生的主体意识,发挥其主体作用,又要充分调动学生写作的积极性和创造性,让学生真正成为作文写作的主角。本文从中学生的写作现状入手,探讨中学生自主作文能力的培养与提高。具体做法有四个方面:走进生活,启发自主感悟;开展活动,引导自主体验;放飞心灵,鼓励自主表达;互评交流,促使自主提高。     

培养英语自主写作能力的实证研究

自主写作研究是写作与自主学习结合起来的新型研究方式。本文以华中科技大学大一新生的读写课程为例,探讨教师如何培养学生的自主写作能力。本研究以输入促进输出、输出促进习得为目的,在建构主义理论学习环境下的教学设计原则基础上,充分利用精读课程及其他课外学习资源,在输入阶段,对学生进行大量的可理解的语言输入;在输出阶段,利用写作档案袋等写作训练方式,提高学生的自主写作能力。研究结果表明,59名被试的写作成绩、写作元认知水平和策略运用能力都得到了提高;教师在新生的自主学习训练中起着不可或缺作用。     

元认知理论下高职英语写作的汉语监控与管理

元认知理论运用于英语写作是一个探索和发现的过程,而元认知策略作为一种有效的管理策略,为高职英语写作提供了重要的理论和应用价值。鉴于高职学生英语运用水平尚处初级阶段,建议教师在英语写作教学过程中,运用元认知策略,引导学生借用汉语进行监控与管理,培养其自主学习能力,调动写作主动性,提高写作实效性。     

放飞习作自由 张扬学生个性——作文教学改革的几点体会

《语文课程标准》指出：“写作是用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。”教师应该积极为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间。教师只有充分尊重学生的主体，才能让学生自主地选材、定题、各施所长、各展其能，张扬其个性，放飞学生作文的自由。     

2009年高考英语书面表达评分细则解读及优秀作文赏析

从近几年的全国卷及各省自主命题试卷发现这样一个规律，高考书面表达大多都是半开放式写作。即指导性写作或者是控制性写作结合开放式作文的形式。其形式一般是通过提纲、图表、图画等限定写作的内容、人称、时态和字数，     

浅谈农村中学英语写作教学现状及策略

针对中学英语写作教学的现状进行分析,探讨当前中学英语教学中存在的问题,并结合实际教学,探索适合农村中学英语写作教学的策略。培养学生自主写作的能力,提高学生写作的水平。     

课堂教学中如何培养学生的阅读能力

教材是师生课堂教学活动中的典型范例。在小学语文课堂教学中，教师不单要让学生理解文章内容，明确作者的写作思路和写作意图，更重要的是要通过对课文的教学，使学生在阅读、分析、理解课文的过程中掌握阅读方法，提高他们的读书水平，培养他们自主学习的能力。     

我自妙笔生花——浅析初中语文写作教学中的自主学习策略

初中写作教学是教师教学的重要环节,是提高学生综合运用语文知识能力的重要途径。随着新课改的逐步推进,初中语文写作教学越来越重视学生自主学习能力的培养,以激发学生的积极主动性,提高学生的写作水平。因此,在初中写作教学中,该如何提高学生自主学习的能力,以提高写作教学水平,成为教师探索的问题。