文言文的趣味教学

文言文是中学语文教学的重要内容之一。相对于其他教学板块而言,文言文可真让学生"又恨又怕"。怎样让学生产生学习文言文的欲望呢?激发学生的学习兴趣是个关键。在教学中尽量挖掘现有文言教材中的亮点,让教材变得有趣有味,以一点而带动全篇,从而顺利落实中学文言文教学任务。     

课程思政背景下文言文趣味教学策略

在基础教育阶段加强学生的思想政治觉悟,不仅要在专门的政治课上,还要从其他隐性方面拓展思想政治的范围。这一要求不仅符合“立德树人”的要求,更符合新时代“课程思政”的要求。文言文在基础教育中占有很大一部分比例,因此教师不仅要挖掘文言文教学中“课程思政”的育人理念,还要提高学生对于文言文的兴趣。     

中学文言文趣味教学策略研究

文言文教学是语文教学中的重要内容,文言文教学的目的是提高学生的语文素养和运用语文的技巧。为提高文言文教学效率,文章以王崧舟老师《两小儿辩日》一课中“读文”“辩斗”“写话”三个精彩的教学环节为例,通过趣读古文、趣说故事、趣解文字、趣习文化等策略,提高学生阅读与学习文言文的积极性,让学生在文言文的学习中变被动为主动,为中学文言文课堂增添色彩。     

文言文趣味教学的新方法

近年来,文言文在高中教育考试中的比例逐年增加,这就要求学校在文言文教学上投入更多的精力,需要开发出更过行之有效的教学方法。但目前的实际教学情况是文言文晦涩难懂,多数学生都是为了应对考试而学习,在面对这枯燥难懂的文字时,学生们基本上丧失了学习兴趣。在一些教师的教学过程中,缺乏正确的教授方法,无法与学生开展积极有效的沟通,导致课堂气氛沉闷。此外,文言文被应试教育化,教师灌输式教授,学生只能死记硬背,形成“教师难教、学生厌学”的恶性循环。要想改变这种尴尬的局面,就要以学生为中心,从提升学习的趣味性入手,探究文言文教学的新方法,从而使教学更有效率地进行。     

文言文教学 不亦悦乎——浅谈文言文趣味教学

传统的文言文教学模式大都是：逐字逐句翻译分析课文、划重点词句、背实词意项、做练习等等。老师教得辛苦，学生学得吃力，效果却不尽如人意。究其原因，主要是没有激发学生学习文言文的兴趣，使得学生对文言文产生隔阂和晨惧，导致文言文教学低效甚至无效。因此，必须改变文言文教学枯燥无味的模式，采用灵活生动多样化的趣味教学方法，发掘文言文自身魅力，使学生“学而时习之，不亦悦乎？”，唯有如此，才能真正提高文言文教学效果。     

浅谈文言文教学的趣味写作

文言文是我国优秀的传统文化。统编教材选编了不少的文言文。小学阶段的文言文教学应该有自己的特点。趣味写作,是一种文字游戏,既符合小学生的心理,又能激发学生的学习兴趣。它的价值在于使学生对文言文进行自然内化、对文言文表达形式产生一种感悟,让学生在愉悦的氛围中轻松学习、积累、运用文言词句。趣味写作不以提高表达能力为目标,注重学生的言语、观察、思维能力训练,让学生对汉语产生学习和运用的兴趣。     

中职文言文趣味教学模式初探

兴趣是最好的老师。对于中职生来说学习文言文兴趣尤其重要。文章总结出的文言文教学模式是美趣导入，读趣熟悉，疑趣讲解，乐趣巩固。     

中学文言文趣味教学法探析

激发学生文言文兴趣的课堂教学就更为重要.文章总结出加强中学文言文教学趣味性的几个基本方法：导入的趣味性,读出花样与趣味,不妨古文今说以及乐趣巩固.几个方法模式围绕的是一个“趣”字.     

浅谈小学生文言文趣味阅读的运用方法

文言文是中华传统语言文化的精髓,其具有语言精练、内涵丰富的特点,被纳入了中小学的语文课程之中。但是,我们发现在实际的文言文学习中,小学生的学习兴趣普遍不高,严重制约了小学生文言文阅读能力的提升。基于此,本文从小学生在文言文阅读学习中的影响因素入手,结合《负荆请罪》重点阐述了趣味阅读在小学生文言文阅读学习中的运用方法,以供参考。     

趣味教学法在小学文言文教学中的应用

文言文用词精练、结构紧密,承载着几千年的优秀传统文化,是中华民族数千年来的智慧结晶,有着深刻的文化内涵和人文精神.在新课改不断深入的今天,文言文教学仍是小学语文教学的重点之一.但当前,很多小学生在学习文言文时仍存在难度大、厌学情绪强的问题,如何进一步激发学生的学习兴趣,成为广大教师不断探索的问题.基于此,文章就趣味教学在小学生文言文教学中的应用提出了几点建议,以期为广大教育工作者提供参考.     

初中文言文教学中如何实施趣味教学法

语文教学调查中,如果把文言文和现代文作比较,绝大多数学生喜欢学习现代文,只有少数学生喜欢文言文,难道是那些传诵千古的文章魅力不及现代作品吗？当然不是。那是因为,一方面古今语言的差异造成学生阅读方面的障碍,另一方面,我们语文教师把文言文的教学似乎更偏重于文言字、词、句的翻译和对文章意思的理解,学生往往容易将学习的重点放在背诵和默写上;还有,在现实生活中并不广泛地应用也使得学生们对它难以热爱,然而,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”“兴趣是最好的老师”,那么作为初中语文教师怎样让文言文的教学课上充满乐趣,让学生充分享受学习文言文的乐趣,我认为课始激趣、课中应持趣、课末增趣。如何做到引趣、持趣、增趣,我们教者应采取不同的教学方法,使兴趣始终伴随在文言文的教学中。     

如何提高文言文教学课堂趣味的方法

"文言文"是中国古代思想、知识的重要载体,是中学语文教学中的重要部分。文言文课堂枯燥乏味的问题长期困扰老师和学生。只有不断探索运用故事、诵读、讨论等各种方法,才能提高语文课堂的趣味性,增强教学效果。     

新课改下初中语文文言文教学策略

文言文以其深厚的文化背景,凝练的语言形式,博大精深的思想境界值得现代人深深品味。从目前文言文的教学现状来看,很多学生对文言文的学习缺乏兴趣和技巧,没有用心体会文言文的内在美,更没有深入探究有关文言文的课题。结合教学实践,谈谈新课改下初中文言文的课堂教学策略。     

文言文趣味促读法举隅

如何刺激学生读文言文的欲望,我认为教学手段的趣味化不失为一条重要途径。我在过去的教学实践中,采用“趣味促读法”,诱使学生自读文言文,有明显的效果。下面列举几种:一、编文法。把语文中涉及的需要掌握的知识点筛选出来,优化组合,编成一段或几段切近学生生活的趣文,交给学生阅读并翻译。这种趣文是对语文知识点的有意迁移和组合,知识密度大     

文言文的趣味理解教学浅谈

文言文对我们农村学校的学生来说是一种最枯燥、最乏味的字符。目前在师资水平相对低下的情况下．多数老师上课时照本宣科，学生死记硬背。不求甚解，囫囵吞枣地接受文言知识，主要是词类的应用方面，如：词的活用，在此句是名词，到彼句作动词，变化无常，弄得学生晕头转向。对于老师来说，教文言文也是件头痛的事，因为学生不喜欢学，老师也不乐意去教，更找不出好的教学方法。     

初中文言文趣味教学让课堂灵动起来

在应试性的初中文言文教学中,照本宣科、单调乏味的教学和学生兴趣不大、被动接受的双重问题显得相当突出。在初中阶段,一味"死记硬背"容易导致学生对文言学习望而止步。文言文教学需要教者用智慧和耐心去设计,让学生活动起来,让课堂灵动起来。     

新课改下初中语文文言文教学策略

文言文是初中语文教学中的重要组成部分,也是中华民族优秀文化的重要载体。通过有效的文言文学习,可了解历史故事、人物传记、古风风土人情和历史文明等,体会其中的优秀文化传统和精神风骨等,最终落实历史核心素养下的教学目标。但在调查中发现,当前初中文言文教学墨守成规,制约了初中语文文言文教学质量,阻碍了学生核心素养的发展。基于此,新课改背景下,优化初中语文文言文教学路径,提升文言文教学质量已经成为一线教师关注的重点。     

初中文言文趣味教学摭谈

在语文教学改革春意盎然的今天,文言文教学仍是一派“春风不度玉门关”的景象。学生往往发出“学古文难,难于上青天”的慨叹,甚至产生厌学情绪。那么,怎样才能唤起学生的参与热情呢?笔者作了以下几方面的探索。     

浅谈新课改背景下的文言文教学

文言文是高中语文教材的重要组成部分,许多学生对文言文望而生畏。在新课改的背景下,教师可从拓展文言文学习空间、创设文言文教学情境、注重知识的迁移与积累的角度出发,改变原有的文言文教学策略,以提升文言文教学的质量。     

别有一番趣味在心头——趣味性文言文教学的新探索

趣味性一直是困扰文言文教学的一个问题.因时代久远,加之对作者经历、思想等比较陌生,文言文中各种词语、语法现象的难度较大,导致学生对文言文敬而远之.课堂教学中,教师可从学生对知识的误解、对文本情节的描述或表演展示及认知分歧等角度出发,发掘文言文教学中的趣味生成点,提高教学效率.