影响高中生物探究活动教学的几个主要问题及分析

探究学习是新课标提出的教育理念,目前很多中学在开展探究活动教学中还存在着教师的认识不到位,知识结构相对滞后;学生的传统学习观念;学校管理者的认识偏差;陈旧的评价形式和教学资源的匮乏等问题。     

体育课堂中学生厌学心理疏导

小学生具有好奇、好动、好胜、好学的特点,但在平常的体育教学中会发现有些学生对体育学习认识存在偏差,情感上消极对待,行动上主动远离,产生了厌学心理,它严重影响了学生学习活动的顺利进行,对学生的身心健康发展有很大的危害性。因此,在体育课堂教学中,不仅要重视教师的教,更要关心学生的学,教师要全面分析体育课堂中学生产生厌学心理的原     

小学高年级学生厌学心理的分析和对策

目前小学生中大多数是独生子女,心理承受能力相对较弱。因此,小学生心理健康很容易出现状况,厌学就是其中之一。导致学生厌学的因素很多,学校教育是关键的因素,其中减负工作落实不到位、学生之间人际关系的冷淡、师生关系不和谐、网络游戏的影响等是造成小学生厌学的主要因素。矫正小学生厌学心理需要学校、家庭相互配合。只有树立正确的教育观念,切实减轻学习负担,唤醒学生心灵深处的自我向上的意识;积极为学生创设表现长处、发挥特长的舞台,调动学生的学习主动性,才能让每一个小学生更好地适应学校教育的要求,顺利、健康、阳光地走完小学阶段这一重要的人生历程。     

农村初中学生厌学心理成因及对策

<正>问卷调查结果显示,在某些农村初中,有厌学行为的学生比例为54.6%。分析其原因、探讨其对策是教育工作者义不容辞的责任。一、农村初中学生厌学心理现状在当下农村初中,有一部分学生不能较好地适应学校生活,消极对待学习、逃避学习。从心理学角度说,厌学心理是指学生消极对待学习活动的行为的心理反应,主要表现为学生对学习认识存在偏差,情感上消极对待学习、行为上主动逃离学习。二、农村初中学生厌学心理成因     

高中生厌学心理分析与调控

厌学是一些高中生诸多学习心理障碍中最普遍的问题。从心理学角度讲,厌学是指学生消极对待学习活动的行为反应模式,主要表现为学生对学习的认识存在偏差,情感上消极对待,行为上主动远离。患有厌学症的学生往往学习目的不明确,对学习失去兴趣,不认真听课,不完成作业,怕考试,甚至恨书、恨老师、恨学校,旷课逃学,严重者一提到学习就恶心、头昏、脾气暴躁甚至歇斯底里,     

农村小学生厌学原因分析

厌学是指学生消极对待学校生活,对书本学习失去兴趣甚至厌倦、抵触的心理状态及其在行为方式和生理现象上的不良表现。除因部分农村小学生学习能力差而导致厌学外,我国农村小学生厌学现象产生的原因, 主要体现在厌学学生的疲倦和学习动机存在缺陷上。     

改变初中学生厌学心理的对策

厌学是学生对学习的负面情绪表现.从心理学角度讲,厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式,主要表现为学生对学习认识存在偏差,情感上消极地对待学习,行为上主动远离学习.在素质教育的要求下,数学教师不仅要关注学生的学习成绩,更应该注重学生的全面发展,给予厌学的学生以更多的关怀和帮助.下面笔者谈谈在初中数学学科中,改变学生厌学的一些看法.     

小学生行为偏差和公民意识教育

小学生的行为偏差很多是一种心理健康问题,有关资料表明,小学生存在不同心理健康问题的占20%左右。常见表现为厌学、逃学、撒谎、注意力不集中、多疑、恐惧、冷漠、敌视、自卑以及对教育的逆反心理等。我校以培养学生公民意识为重点,通过建立校内外心理健康教育一体化网络,形成学校、家庭、社区相互联系的立体教育模式,这对学生行为偏差的纠正取得了成效。     

中学生厌学问题的教育学分析

“厌学”是对待学习的一种消极心理状态。目前中学生厌学十分严峻,这一问题已经成为一个令人担忧的教育问题。本文从教育目标的偏差、教育方法和教育过程的偏差、教育外部环境的偏差、学生内在主体性的偏差等方面分析了中学生厌学问题产生的原因并从学校、教师、家长、学生自身等方面提出了解决中学生厌学问题的建议。     

小学生行为偏差和公民意识教育

小学生的行为偏差很多是一种心理健康问题,有关资料表明,小学生存在不同心理健康问题的占20%左右。常见表现为厌学、逃学、撒谎、注意力不集中、多疑、恐惧、冷漠、敌视、自卑以及对教育的逆反心理等。我校以培养学生公民意识为重点,通过建立校内外心理健康教育一体化网络,形成学校、家庭、社区相互联系的立体教育模式,这对学生行为偏差的纠正取得了成效。     

论高中生厌学的表现及其对策分析

高中生厌学一直是人们关注的焦点.关注中,人们不免发现其中存在着学生在认识上出现偏差、在心理上被动地对待学习活动、在行动上主动地远离学习活动等问题.针对这些问题来进行分析,教师需付出无限的努力,才能消除他们的厌学心理.     

孩子，你为什么要厌学？

“厌学”即“厌烦学习”、“不愿意学习”,在当前的大中小学学生中普遍存在这种厌学现象。厌学是学生对学习的负面情绪表现,从心理学角度讲,厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式。主要表现为学生对学习认识存在偏差,情感上消极地对待学习,行为上主动远离学习。厌学问题已成为阻碍学生身心健康发展的重要问题。目前,在农村小学厌学的情况已处于比较严重的状态,据调查,某小学三年级一个班55个学生,有67%的学生有轻度厌学的现象,有19%的学生有中度厌学的现象,有2%的学生有重度厌学现象。     

谈中学生厌学的应对方法

厌学从心理学层面讲是指学生消极对待学习活动的反应模式,即对学习否定的内在反应倾向,主要表现为学生对学习认识存在偏差,情感上消极对待学习,行为上远离学习,学习目的不明确,对学习失去兴趣,不认真听讲,不按时完成作业等。     

探索生命意义，发现生命之美——南京市小学生生命意识调查及其启示

对南京市1068名在校小学生采用整群分层抽样方式进行的生命意识问卷调查显示,小学生对生命现象已形成初步认识,但对于死亡现象存在一定程度的认识偏差;对生命价值有所感知与体验,但层次较浅;学习是小学生生活的中心与主导活动;小学生对生活趣味的感知与体验不足,缺乏自觉意识,生活质量有待提高。开展小学生生命教育具有深远意义,应当构建小学生生命教育内容并选择恰当的实施途径。     

打开学生心灵的天窗——学生厌学心理的分析及疏导之我见

造成小学生厌学的因素比较多,譬如学校教育存在弊病、家庭教育方式不当、学生人格特征对厌学的影响、社会大环境的消极影响等。而要消除学生厌学心理,笔者做了一些尝试:减轻学生心理负担,丰富学生课外活动;提供机会,尝试快乐;改革教学方法,吸引学生;创设条件,营造气氛;热情支持,注重辅导。     

小学生数学学习情感评价的研究

在教学过程中注重学生情感、态度和价值观的培养,是新课程改革的核心目标之一,而学生情感评价则是提升情感教育效果的重要手段。对小学生数学学习情感的评价显示,目前小学生的学习情感状态不容乐观,存在着诸多亟待解决的问题。要真正促进学生情感的发展,教师应大力加强情感教育;深刻认识情感评价的功能;恰当选择评价的方法;充分利用评价获得的信息。     

学生厌学心理的分析及矫正策略

在教育教学中,有的学生下课后精神焕发,活蹦乱跳,而一上课却无精打采,情绪低落,不愿完成作业,学习效果极不理想.这其实是学生的厌学心理在作怪.厌学心理严重影响了学习活动的顺利开展,给学生的健康成长带来了危害.小学生产生厌学心理的原因是多方面的,根据多年来的观察与研究,我简单地对小学生的厌学成因及矫正策略进行探讨.     

我们的学生怎么了

学生厌学情绪的滋生,已经成了教育不得不重视的核心问题。如果长此以往,不仅会影响教育的发展,同时也会造成一大批心理偏差学生。据调查,就是所谓学习优秀的学生,也会惧怕和厌恶学校的学习生活,而学习不好的学生,更是对学校里的学习生活,达到了深恶痛疾的地步。而且随着经济的发展,社会的进步,学生厌学现象日益严重。即便在我们学校成绩相对最好班级里,学生厌学现象也十分普遍。部分学生作业不认真独立完成;周末花在学习上的时间微乎其微,住校生往往在周日晚上的晚自修上     

小学生厌学的主要原因:学习负担过重

探索学习负担具体维度对小学生厌学的影响,提出有针对性的策略。采用问卷法对江西省一所农村和两所城区小学四至六年级305名学生进行了调查,运用多元回归分析方法进行数据处理。结果表明,学习负担对厌学影响显著,随着学习负担的加重,厌学加重;学习负担中的时间负担和课外作业量负担是影响小学生厌学的最主要因素。学校、家庭应采取有效方法切实减轻小学生的学习负担,以缓解或消除厌学行为的产生。     

将“厌学、恐学”变成“乐学、会学”

<正>现在不少小学生存在着严重的厌学和恐学心理,这种不良心理已严重阻碍了学生对学习的兴趣,并发生了许多令人心痛的悲剧。当代教育心理学家对学生学习问题进行了研究和概括,邵瑞珍在《教育心理学》一书中认为