利用“中介理论”指导自主学习的实例探讨

本文立足于以色列心理学家费厄斯坦的"中介理论",研究教师如何在网络新环境下转变角色、理解其应发挥的中介作用,在实践中以此为指导促进自主学习。作者认为教师应当发挥"中介"角色,转变传统教学,利用网络和多媒体资源创设情境,引导学生理解教学任务的意义和目的,培养学生的合作性与归属感。文章还针目前国内高校开展自主英语学习的现状进行讨论,提供详细课堂自主学习参考实例。     

英语文化自主学习模式中的“教师介入”问题研究

本文以建构主义的中介作用理论和Littlewood提出的自主理论为依据,以文献的综述与分析的方法研究了在我国这种东方文化背景下教师合理有效介入学生文化自主学习模式的问题。教师要结合文化学习内容和学生的不同特点介入学生的自主学习。本研究旨在丰富对文化自主学习模式中"教师介入"问题的学术研究,并对英语文化学习提供实际的指导。     

高职学生自主学习中教师的中介作用研究

学生自主学习已经成为了高职教育的手段和目的之一.教师的中介作用是学生成功进行自主学习的保障.本文以中介作用理论为指导,探讨了教师根据高职学生自主学习的特点所应发挥的中介作用.     

教师在学习者自主学习中的中介作用

自主学习不是简单的自学,自主学习是学习者积极构建知识的过程,根据"最近发展区"及"中介作用"理论,教师要在学习者的自主学习中发挥其中介作用,促进学习者自主学习效率的提高。     

论自主式英语课堂教学模式中教师的中介作用

培养学习者自主学习能力是英语教学的重要目标,教师的中介作用是提高学习者自主学习能力的重要前提。在自主式英语课堂教学中,教师的中介作用是:调整自己的角色,建立新型的师生关系;激发学生的自主学习意识;培养学生的学习策略和技巧;建立师生互动的评价体系。     

大学英语教师课堂中介作用调查分析

素质教育提倡学生自主能力的培养与终身学习观念的树立。教师作为贯彻这一理念的关键,必须通过自己的课堂实践,正确引导学生终身自主学习。本文在对来自陕西省十几所高校200多名英语教师和部分成教学生进行问卷调查的基础上,就大学英语教师和学生对教师课堂中介作用的认识、理解及课堂实践进行分析,结果表明:大部分教师对教师指导学生终身自主学习的课堂作用认识与实践脱节,这是影响优质教学的一个重要因素。这一分析结栗可为改进英语教学,提高英语教师素质提供参考。     

在道德与法治课中实施自主的道德学习策略

如今,自主的学习已不断融入教学发展中,道德教育作为培养"全面发展的人"的重要学习科目之一,充分发挥自主学习在道德与法治课程中的中介作用,将更有利于教师对学生在道德学习过程中的引导、辅助和支持,更有利于学生个体的发展.本文结合教学实践,谈在道德与法治课程中引导学生进行自主的道德学习的策略.     

论自主学习教学模式下英语教师的中介作用

现代教育要以培养终身制学习所需的自主学习能力为最终目标.在自主学习教学模式下,教师充当着自主学习倡导者、课堂活动协调组织者与管理者的角色.只有充分发挥教师的中介作用,才能有力地促进学生自主学习能力的全面提高.     

"后摄"自主学习中大学英语教师课堂话语分析

教师课堂话语的行为过程和价值依赖于"话语对象"的参与和一定的"语境"而实现.本文着眼于信息交流的效能问题.我校在长期理论研究和实践的基础上,提出了"大学英语后摄自主学习",这种以教师为中介、开展"以学生为中心"的自主学习课堂是否真正能为学习者创造一个更好的语言习得环境呢?本研究通过对6名优秀教师的课堂话语分析,展示了教师如何设计教学话语、提问方式、反馈方法等,为学生提供自主学习、自我建构的环境进行教学理念、角色的转变.     

大学英语自主学习管理模式探析

社会文化理论认为知识应在社会和文化的环境下构建,以语言和社会活动为中介。从社会文化理论的角度,通过实证研究的方法,探讨大学英语自主学习管理模式在学生自主学习中所起的积极中介作用,为大学英语自主学习提供了新的研究视野,有助于提高学生自主学习的效率。     

外语自主学习模式下外语教师的角色扮演

外语自主学习理论与实践在国内外已经迅速发展,得到广泛应用。在外语自主学习过程中,教师对于学生的自主学习有很重要的指导作用。本文通过探讨教师角色在外语自主学习过程中起到的作用,揭示教师作为中介角色与角色的变化对学生取得良好的学习效果打下了一定的基础。     

从教师层面探讨英语自主学习能力的培养

自主学习的概念提出后,语言习得的研究重点开始转向语言习得者,学生的主体性在教学中得到了充分的体现,但是自主学习不是完全独立的学习,是有教师参与的学习。在重视主体教学的同时,教师的角色和作用也不能忽视,包括教师的中介作用和意义构建教学模式,这都有利于自主学习能力的培养。     

基于自主学习的课堂教学适切定位

学生自主学习是基于以生为本的学习需求。课堂学习方式的优化、多元教学要素的合理、适切定位是课堂高效率的保障。《英语课程标准》(实验稿)强调:教师要创造条件让学生能够探究他们感兴趣的问题并自主解决问题,教师要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。课堂教学中两大核心要素——教师的"导"和学生的"学"是否科学、适切直接影响到课堂教学的质量和学生的身心健康发展。"导"和"学"需基于对学情的灵动把握,基于课堂学习目标、教师角色作用和学生学习方式的合理,适切定位。学习目标是前提,教师角色作用是重点,学生学习方式是关键。一、课堂学习目标的定位     

大学英语自主学习模式探讨

自主学习是大学英语教学的新模式.针对大学生自主学习能力普遍较弱的情况,要充分发挥课堂教学的优势和教师的中介作用,同时将课堂教学与自主学习进行整合,采取不同的教学模式,适应学习者的个体差异,从而达到提高学生自主学习能力的目标.     

基于教师中介学生自主学习能力发展的行动研究报告

本文基于行动研究探讨大学英语学习环境下教师在学习者自主中的作用以及教师如何中介学生自主能力发展。通过对自主学习模式和课堂教学模式的对比分析, 及对自主学习模式的行动干预结果分析,发现: 1) 教师是大学英语学习环境下学习者自主的必要构念: 2) 基于行动研究范式的教师介入有助于提高学习者自主学习能力、 心理和行为。文章最后讨论本研究结果对实施大学英语自主学习的启示。     

高校本科专业教学效果影响因素实证研究

文章以J大学工商管理专业为例,调查了276位本科生,在此基础上,通过构建结构方程模型,实证分析了教师教学水平、教师教学方式、学生学习动机、学生学习行为、学生自主学习和教学环境对教学效果的影响,以及在此过程中学习自主性中介作用的发挥情况。研究结果表明,教师的教学方式、教学行为、学生学习行为、教学环境、学习自主性均会显著影响教学效果,且学生的自主学习有显著的中介作用;而学生学习动机对教学效果的影响缺乏显著性。文章分析了实证结果产生的原因,并从高校、教师、学生三方面入手,提出了针对高校本科专业有效提升教学效果的对策建议。     

谈小学语文教学中的“教人以渔”

教学活动是由教育者、受教育者和教育中介三方共同作用进行的活动,缺一不可。新课改的学生观规定,学生是教学活动的"主体",教师在学生学习中扮演引导者的角色。教师和学生共同参与教学活动,只有双方相互配合,教学质量才能得以保证。在小学语文教学中,教师在传授学生课本知识的基础上更要教会学生学习的能力,让学生在今后的学习中自主独立完成学习任务,学生只有学会了独立学习,才能在后面的学习中"举一反三",更加灵活高效地学习,所以"教人以渔"是在教学改革的大背景下对小学语文教师提出的更高的要求。     

英语教师在听力教学环节中的中介作用

英语课程是初中教学体系中的一部分,是培养学生英语听、说、读、写能力的基础性课程。"听"是学习语言的首要基础,是语言学习与应用的基本方式。英语教师作为英语与学生之间的中介,在学生英语学习的每个环节中都起着重要的作用。因此,本文对英语教师如何在听力教学环节中发挥中介作用进行分析,探究在初中英语课堂中教师的中介作用与学生英语学习的密切联系。     

初中英语课堂教学中教师中介作用的发挥

教师在帮助促进学生掌握学习能力方面起着重要的中介作用,现在越来越多的教育界人士已经开始特别关注教师的中介作用。本文就初中英语教学中教师中介作用的发挥进行探究,旨在阐述教师发挥中介作用,深化教学思维模式,帮助学生增强学习认知体验,培养学生正确的学习情感态度和审美价值观。教师中介作用发挥,对优化课程教学结构和丰富学生思维感知具有推动作用。     

自主学习模式下外语教师的中介作用研究

在疫情时期,线上教学成为了各大高校的主要教学模式。然而在完全的线上教学模式下学生的自主学习能力被暴露出很多问题。如何在信息化时代引导和培养学生的自主学习能力是高校外语教师需要思考的问题。大学外语教师需要了解学生的实际需求以及他们在学习中遇到的问题,利用多种教学途径充分发挥教师的中介作用。