小学英语教学中交际活动的开展

教学实践证明，在小学英语教学中。开展形式多样且有意义的交际活动对培养学生的英语语言运用能力具有重要作用。以创设情景、培养兴趣等教学手段实现交际活动，教学效果明显提高。     

小学英语教学如何创设交际情景

运用实物创设交际情景。实物情景具有直观性。利用实物情景,学生容易理解、乐于接受。英语课堂教学应该尽可能地运用实物,使教学内容由抽象变为具体,让学生对英语单词语义所指看得见、摸得着,激发他们的学习兴趣。如在教《小学英语》第一册“eye、ear、nose、mouth”等人体部位的英语单词时,教师可以边指着自己的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴等部位边说单词。训练时,或教师说单词,学生指部位;或教师指部位,学生说单词。教水果(如apple、pear、banana)、动物(如dog、cat、monkey、panda)类单词时,可用实物图片、头饰来代替;教交通工具…     

谈谈小学英语教学中学生兴趣的培养

小学英语进行兴趣教学,可以让学生在形式多变的教学中始终处于兴奋、活跃的状态,实现教与学的高效。     

小学英语如何进行交际化教学

语言是交际的工具,学习英语的最终目标是为了交际应用语言,那么,如何做好交际化的小学英语教学呢?一、熟悉教材,挖掘交际化的教学内容近几年来的小学英语教材,无论从内容和形式上看,大多贴近学生生活实际,结合中西方的语言背景。作为教师,必须充分阅读教材,理解教材,利用教材的优势,挖掘课本中的交际内容,仔细分析不同单     

小学英语教学中情境教学的应用法

情境教学是外语教学的一种新思路,其在小学英语教学中的应用逐渐受到重视。情境教学的教学难点在于如何活跃课堂气氛,激发小学生的学习兴趣。本文通过对情境教学的分析,阐述了小学英语教学情境教学的运用和创设,为情境教学的情境迁移教学提供参考。     

论交际法理论与英语教学实践

交际法理论提出“以学生为中心”的教学原则,其中包括教师与学生的交际和同伴小组的交际。而交际法在英语教学实践中的实施则要求提高教师的综合素质,创设多层次的情景,满足课堂交际活动,建立“语境语料库”,改革考测手段,全面测试学生。因此,有必要客观地分析我国教育的现状,结合实际,科学地运用和发展交际法．     

情景教学在小学英语教学中的重要性

兴趣是最好的老师,小学英语教学是学生英语学习的启蒙阶段,因此,小学英语教学的首要任务就是培养学生的学习兴趣,情景教学法适应小学生的心理特点,所以,必须在小学英语教学中运用情景小学法.     

跨文化交际与英语教学

1、跨文化交际的产生。不同的人们在交际与合作中，常常会发生误解甚至冲突，究其原因大多是源于文化的差异。不同的民族有着不同的文化，跨文化交际就是指不同文化背景的人们之间的交往，其间必然存在文化差异。有的情况下这一差异表现得并不十分明显(如西方文化之间)；但有的情况下这一差异就很明显(如东、西方文化之间)。不同文化在生活方式、文化取向、价值观念、社会规范等方面的差异会造成交际障碍，产生的后果比语法使用不当严重得多。语法错误往往是可以被原谅的，而文化失误会引起文化的碰撞，有时甚至看成是一种冒犯，所以绝不可轻视。如果我们能够多注意和多比较不同文化间的差异，不仅能增进中西方文化的彼此了解，而且有助于交流时消除误解，准确深刻地理解对方和得体地表达自己。     

小学英语教学与跨文化交际

《义务教育英语课程标准》指出:接触和了解英语国家的文化有益于对英语的理解和使用,有益于加深对文化的理解与认识,有益于培养世界意识。     

简笔画在小学英语教学中的运用

简笔画在课堂教学中是最受学生欢迎的，它形象简洁、生动、逼真，是创设情景、语境必不可少的教学手段之一。尤其是对小学阶段的英语教学更起着积极的作用。     

浅谈交际化教学在中小学英语教学中的运用

在当前提倡素质教育,培养多方面能力的前提下,交际化教学在中小学英语教学中起着重要的作用.要提高中小学英语教学水平,应重视交际化教学的运用.     

小议小学英语教学的情景设计

人们在运用语言进行交际活动时，离不开社会语言情景。因此，在英语教学过程中，学生只有语言情景中才能更好地组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的欲望，从而提高运用英语理解和表达的能力。     

兴趣化——小学英语教学的基石

“兴趣是最好的老师”。兴趣是人们学习、探索和创造的原动力，有了兴趣才会有活跃的思维活动。小学生尤其如此。 在英语教学中，小学生可塑性强，善于模仿，积极性也很容易调动起来，但他们学习英语的自觉性较差，操练英语仅局限在课堂上，语言氛围较难形成。如何趋利避弊呢？最好的办法是把“兴趣化”作为小学英语最基本的教学思想并运用恰当的教学方法．以爱为本，寓教于乐，营造轻松活泼的学习氛围，点燃学生的智慧火花，使学生轻轻松松学英语。 调查显示，学生刚开始学习英语时，劲头十足，非常用功。但是，一学期或一学年后，在近半数…     

小学英语教学中跨文化交际能力的培养

本文描述了跨文化交际的定义，并结合当前小学英语教学中存在的问题，探讨了在小学英语教学中培养学生跨文化交际能力的方法。     

强化小学英语教学中跨文化交际意识的培养

自我国加入世界贸易组织以来,我国经济迅速发展,逐渐形成经济全球化的趋势。在这种趋势的指引下,越来越多的国际之间的跨文化交流出现问题。我国目前并没有消除传统语法、翻译法的教学影响,以及家长、学校等客观原因的存在,导致我国小学英语教学中忽略目的语的文化教学,使得学生停留在书本上简单的应试教育模式,忽视学生对于跨文化交流能力的培养。本文针对小学英语教学课堂上培养学生跨文化交际的现状分析,并提出解决问题的有效办法和措施,旨在为小学英语教学提供创新、有效的教学模式。     

小学英语教学中真实交际策略的运用

缺乏真实交际往往导致学生不能积极主动地参与课堂学习活动，进而导致学生逐渐对英语学习失去兴趣。教师应判断课堂教学活动是否属于真实交际，从而尽可能避免设计不符合真实交际原则的教学活动；同时，教师应将既定的教学目标与真实交际紧密结合起来。     

浅议小学英语动作化、情景化的课堂教学形式

小学英语课堂教学形式应活泼多样,变"说讲"为趣味化、动作化和情景化.教师要善用肢体语言,引导学生动手、动脑,让学生在活动中感悟英语、学习英语、运用英语.     

小学英语教学中的情景化教学

语言学习本身是较为单调枯燥的，如果一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。换一种上课方式，把交流的场景引入课堂，情景教学是我们可以使用的较好的教学方式之一。