一类开放型问题的解题策略

解答存在型问题的一般思路是：先假设结论存在，运用条件进行正确推理，若得到相应的合理结果，则假设成立，结论存在；若出现矛盾，则否定假设，结论不成立．这是常用策略．     

“假说—演绎法”助力高中生物解题的运用分析

“假说—演绎法”建立在学生观察与分析的基础上，通过推理，假设问题可能存在的答案，再根据答案进行推理，最后通过实验检验是否正确.如果实验结果与假设答案一致，则假设正确，反之则说明学生的假设错误.“假说—演绎法”的基本思路是学生提出问题、基于问题提出假设、进行推理、实验检验、判断正误、得出答案.通过严谨的解题方法，能够有效提高学生解题效率，使学生在解决生物题目时做到游刃有余.     

审计假设体系的构建

审计假设是建立和研究审计理论的基石，是进行审计工作的前提。从审计假设的特点入手，对审计假设的体系结构进行探讨，提出构成审计假设的基本内容：审计主体假设、信息可验证假设、内控有效性假设、无反证判定假设、正当怀疑假设、风险可控假设等。     

如何对待实验数据误差

在一次全国性的小学科学课观摩展示活动中，一位老师试图带领学生通过实验证明实验之前的假设是正确的。然而，5个小组中只有1组的数据符合假设，其余4组的数据都与这个假设相反。实验数据为什么与假设相反？在无法判断排除其中原因的情况下，教师又让学生重复进行了一次实验。结果依然不理想。     

例谈“极端假设法”解题

“极端假设法”是指当一个物理量或物理过程发生变化时，对其变量作合理的延伸，把问题推向极端，通过对极端情况进行分析，从而得出一般情况下的结果。本就几种不同的物理量的变化过程采用“极端假设法”分别进行讨论。     

谈假设法在物理解题中的应用

提出了在物理教学中应用特殊值假设、穷举假设、条件假设、过程假设、结果假设等假设方法求解物理习题的几个方面，在培养学生科学的方法论方面的重要性。     

谈实习生备课

在初中物理新课程标准中，对科学探究中的“猜想与假设”环节提出明确要求：尝试根据经验和已有知识对问题的成因、探究的方向和可能出现的实验结果进行猜想与假设；认识猜想与假设在科学探究中的重要性。     

成人高等教育主体的经济博弈分析

本文运用经济学的基本假设和分析方法，对成人高等教育的“稀缺性”和“经济人”主体进行了假设，在此基础上分析了成人高等教育中主体的各种博弈关系及其博弈结果，最终提出我国成人高等教育中面临的主要问题。     

假设的设定方式

在分析和解决物理问题时,恰当地运用假设,可以使问题的解析过程简捷,从而得出正确结果.假设法解题的一般步骤为:假设→应用假设→得出中间结果→分析中间结果→得出正确结果.在不同的问题中,可选择不同的假设方式.一、对物理结果进行假设在只讨论问题的定性结果,且结果只有两三     

将巴黎装进瓶子里

假设就是假设，如果将假设当事实，巴黎就可以装进瓶子里。积极的假设可能催生一片鲜花，消极的假设则可能扼杀许多天才。在大讲阶段斗争的年代，我们曾用假设法冤枉了多少好人。在学校教育中，假设运用不当，结果大相径庭。我在太行山的一所小学听课，有位老教师的口头禅是：假如你们不好好学习，将来就可能犯罪，犯了罪就会进监狱，监狱的大门向你们敞开着呐。我听了不由一震，怎么可以用这种消极假设来教育学生呢？而他却轻描淡写地说：“这不过是个假设嘛。”假设有积极假设和消极假设，一是启发疏导，一是围追堵截。积极假设是鼓舞人积…     

假设法在初中物理解题中的应用

物理解题中的假设，从内容要素看有参量假设、现象假设和过程假设等，从运用策略看有极端假设、反面假设和等效假设等．利用假设，我们可以方便地对问题进行分析、推理、判断，恰当地运用假设，可以起到化拙为巧、化难为易的效果．下面，结合实例介绍假设法在物理解题中的具体运用．     

对“猜想与假设”教学中几个问题的思考

“猜想与假设”是科学探究的过程要素之一，《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》中对猜想与假设能力的培养有三点基本要求：尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想；对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设；认识猜想与假设在科学探究中的重要性．“猜想与假设”也是教师教学过程     

论审计基本假设的检验与设计

自莫茨和夏拉夫首次提出“审计假设”概念以来，审计假设就成为了审计理论研究的一个重要课题。40多年来，审计假设研究虽然取得了一定的成就，但进展仍然缓慢。在本文中，作者从考察国内外审计假设研究的现状出发，归纳出成为审计假设应具备的条件，并用这些条件对现有的审计假设进行了检验。最后在这些条件的指导下．从审计本质出发，对审计假设进行了设计。     

运用“假设法”解物理题

假设法，是以科学的事实为基础，对物理模型、物理条件、物理命题等进行合理的假设，然后根据物理规律进行分析、讨论、判断和计算，得出正确结论．在研究某些物理量、物理状态、物理过程的变化时，也可先提出一个假设，接着由假设进行推理论证，进而找出其变化规律．假设法是科学研究中的一种常用方法，也是解决某些物理题的方法．     

词块学习策略与句子产出能力的相关性研究

本文依据词块学习理论，结合外语教学的实践，提出英语学习者词块学习策略与句子产出能力之问可能有正相关性假设，并运用定量分析方法，对60名大学生进行了英语词块量及句子生成能力测试，结果证明了该假设，并据此得出词块学习策略能有效提高学习者英语表达能力的结论。     

环境会计的基本假设

环境资源的保护和利用，已成为关系到人类生存的重大问题。由此而产生的环境会计也成为国际会计学界研究的重点课题之一。然而，在我国，对环境会计的研究还不够深入，笔者试对环境会计的基本假设进行探讨，认为环境会计的基本假设包括会计主体假设、可持续发展假设、受托责任假设、环境价值假设、环境资源稀缺性假设、多元计量假设等。     

用假设条件法分析物理问题

物理习题中有一类习题，情景开放，粗看似乎存在着多种可能的结果，并且每一种结果看起来都有点理由，但又都有点说不清或没有十足的把握，使学生不知道如何解答，笔者在教学实践中发现，假设条件法是析解这类问题行之有效的方法，所谓假设条件法，就是对研究的对象假设一些外部或内部的条件，     

关于学生评教的假设条件分析

找出了学生评教的五个假设条件，并把每个条件与实际情况对比分析，结果认为，这些假设条件与实际情况有一定的距离，在实际使用时，应该增加附加条件，使评价结果接近实际情况。     

关于"新陈代谢与酶"一节探究式教学的改进意见

1设计理念及设计思路 “新陈代谢与酶”一节比较适合采用探究式教学方法进行教学，根据《普通高中生物课程标准》，科学实验探究的基本过程主要包括提出问题和作出假设、制定实验计划、实施实验计划、阐述和交流实验结果和结论四个步骤，本课的主要指导思想将探究的全过程贯穿于教学的始终，通过创设探究情景。诱导学生提出问题，作出假设，设计实验，预期结果，实施实验，最终通过分析实验结果得出有关结论。     

“存在性”试题析解

2009年各地市中考“存在性”探索题作为中考压轴题频频出现，部分同学望题生畏，不知如何分析，把握不住题目的特点．借此，本文给出这类问题的思路：假设结论存在，再由假设出发，结合题目条件，进行推理，若得出合理结果，就做出“存在”判断；若得出矛盾就做出否定判断．