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在六年制小学数学教科书第九册第41页第6题的第5小题的解答过程中，第一步计算就出现了无限循环的小数，使学生不知怎么做，老师也不知怎样讲合适。题目如下： 相似文献
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在分数、小数加减混合运算中，分数能化成有限小数的，化成小数计算比较简便；分数不能化成有限小数的，把小数化成分数计算才准确。这一运算规律，必须让学生自己去经历、体会，从实践中总结出来。一、引导学生运用旧知探究互化规律“小数实际上就是分母是１０、１００、１０００……的分数的另一种表现形式”，根据这一点，可让学生先说出０．９、０．０３、１．２１、０．４２５等数各自的含义，再根据它们的含义分别化成分数，对其中的０．４２５＝４２５１０００，可提问学生：“你们觉得还应该怎样处理才简单？”学生随即约分得１７４… 相似文献
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《小数简便运算》这一节教材,与整数简便运算的结构和解题方法基本上是相同的,只是数的表现形式不同。因此我把教学的重点落在了“学生利用原有知识,自主活动,主动解决问题”上,试图通过数学活动,调动学生原有的知识和经验,发现新问题,创造新知识,并在这个过程中培养学习兴趣,发展智慧,增长才干。 相似文献
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（一）口算
9847＋52＋48 75＋139＋61＋225 8368－273－27
师：数据这么大，你们为什么还算得怎么快？
生：两个数合起来能凑成整百数，再加另外的数，这样计算可以简便。 相似文献
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一、设计理念根据新课程改革的基本理念,人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学;数学教学必须面向全体学生,体现基础性、普及性和发展性的基本精神。本节课力求从学生的个体差异、认知规律、易错点出发,深入挖掘课文内容,对学生进行强化训练。通过学生共同参与、合作交流,总结出有理数混合运算的顺序与技巧,提高学生运算的准确性。 相似文献
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分数小数四则混合运算具有综合性强，联系的概念和法则多，定律和性质运用集中，方法灵活等特点。在运算中，学生容易出现各种错误，影响教学的效果，那么，怎样防止出错呢?下面根据教学经验，谈谈自己的做法。 相似文献
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现行小学数学课本中安排的整数四则混合运算教学是从数学源于生活的角度．结合符合学生生活实际的现实素材逐步引进的．其混合运算的顺序和简便运算的方法．以后还要迁移到小数、分数的运算中去。 相似文献
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杜国林 《课堂内外(小学版)》2006,(1):46-46
问题:计算1990×198.9-1989×198.8=?这是一道小数乘减混合运算的巧算题。解题的关键是熟悉积不变规律和乘法分配律与有关性质,先把两个积改写成具有一个相同因数的式子。规律:如果一个因数扩大若干倍,另一个因数缩小相同倍数,那么它们的积不变。即:a×b=c,那么,(a×n)×(b÷n)=c或(a÷n)×(b×n)=c定律:(a+b)×c=a×c+b×c或c×(a+b)=c×a+c×b性质:①(a-b)×c=a×c-b×c②a-(b-c)=a-b+c解题方法:先应用积不变规律把两个积改写成具有一个相同因数或应用字母代换数改写成字母算式。再应用乘法分配律或性质简化计算。解题:方法一:原式=(1990… 相似文献
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式题教学在小学数学教学中无疑有着十分重要的地位，但对该部分知识的教学却始终困扰着许多一线的教师，特别是在新课程理念下如何设计与实施，更使大家一筹莫展。现以“整数四步混合运算”的教学设计为例，谈谈本人在这方面的探索，以图抛砖引玉。 相似文献
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这部分内容是小学数学第六册第四单元第一节课的教学内容。教学重点是使学生掌握含有两级运算的三步混合运算式题的运算顺序,会正确地进行脱式计算。学生以前接触过简单的只含一步乘或除的三步混合式题,初步知道三步混合式题的运算顺序。这里学习的三步式题则出现前两步要连续算乘除法,再算加减法及带括号的三步式题。所以使学生明确解题思路,理解先算什么,再算什么,后算 相似文献