自然教学中指导学生探求知识点滴

九年义务教育自然教学大纲指出 :“注重指导学生学会自行获取知识。”因此 ,在自然课教学中 ,要在导入新课、进行新课等关键教学环节中创设传授知识的情境 ,促使学生在学习中积极思考与探索 ,从而获得知识和培养能力。一、巧妙导入新课 ,激起学生自行探索的欲望在自然教学中 ,巧妙设计导入新课的方法 ,能激发学生自行探索新知的欲望 ,调动学生的学习主动性和积极性。导入新课的方法很多 ,如 ,巧设疑问、组织游戏、讲述故事、播放音乐 ,放映图像、动手制作、参观实验等等。教师要根据教学内容和教学目的 ,科学、合理地选择与运用、切忌囿于一…     

注重指导学生自行探求自然知识

在小学自然课教学中指导学生自行探求和．应用知识是培养学生科学素质的重要途径。     

在实验教学中指导学生自主探求知识

在实验教学中 ,需要注重学生能力与其他素质的培养和训练 ,确保学生自行探求知识、获取知识与能力。1　培养学生实验技能 ,掌握自主探求知识的方法　　学生实验必须具备的技能有 :实验能力、观察能力和思维能力等。在教学中 ,根据学生的心理发展水平及教材的安排逐步分阶段对学生进行技能与方法的训练。1 1　实验能力的训练实验能力是学生自主获取知识的基础 ,它贯穿实验教学的全过程 ,教师应指导学生明确实验目的 ,掌握实验方法 ,观察记录实验现象 ,从而使学生逐步具备自主实验的能力。设计实验更能培养学生的实验能力 ,它能拓宽学生的知…     

如何指导学生自行探究知识

小学自然教学大纲明确指出,“教师要尽可能地启发学生自行探求和应用知识”。下面笔者就在自然教学中如何指导学生自行探究知识谈几点粗浅的认识。     

让学生享受大自然的恩赐

蓝天白云,飞瀑流泉,朝露夕阳,春华秋月,无不叫人流连忘返。沐浴在大自然中,总会让人灵动起来,飞扬起来。当年,孔子带着他的七十二弟子在暮春里,“浴乎沂,风乎舞雩,咏而归”,是多么令人羡慕啊!其实,我们的语文教学也理应亲近大自然。     

让学生走进大自然

读了一点鲁迅,略知鲁迅小时候饱受故乡秀丽风景的陶冶。情趣盎然的百草园启开他童稚心灵的窗扉,平桥村头小镇的朦胧月色,月色下摇荡的乌篷船,小河两岸的罗汉豆,微风轻送的淡淡清香……这一切激起了鲁迅对农村的深切热爱,激起了鲁迅对劳动人民深切的同情,激起了鲁迅对祖国大海般深沉的感情,为他后来树立救国救民的崇高理想奠定了基础。看了一下魏书生,晓知魏书生春天领着学生到白雪覆盖过的野地去寻找生命的踪迹,去开垦荒地,种上自己喜爱的植物;夏天和学生去苇塘里拣鸟蛋,去小河里洗澡、摸鱼;冬天带学生去溜冰、打雪仗。魏书生忙里偷闲,想出…     

让学生在互动生成中构建知识

互动生成,常指人与书的互动、人与人的互动,但我想除了这些互动之外,还有就是题目与题目之间的互动,让学生可以增进对知识、概念的理解,更好地进行知识间的构建。这也是我们在数学教学中常用的一种手法。那么,如何让学生在互动生成中构建知识呢？     

让学生亲身经历探求知识的全过程

教师的主导要具有逻辑性、启发性和创造性,充分激发学生的思维活动。数学中概念的建立、公式定理的揭示及知识的应用,都彰显着人类敢于探索、创新精神的体现,充满着人类创造性思维的精华。教师要引导学生参与这些活动的全过程,将学生的智力与能力提升上去,增强学生的创造力。所以教师应结合教学内容,设计教学环节,来提高学生的参与积极性。     

指导学生自行探求和应用知识

自然老师的神圣职责就是引导学生利用感官去观察认识自然界中各种事物的特征 ,研究探索自然现象和规律。简单地说 ,如何教学生“学科学” ,这个“学”字在自然课上可以理解为“利用实验教学指导学生自行探求和运用知识” ,在自然教学中这两者紧密结合 ,相互渗透 ,成为教师教学生学会探求科学知识的有效手段。利用实验教学培养学生认识能力和动手能力 ,将学生亲自动手始终贯穿于“观察、实验、运用”之中 ,取得了良好的教学效果。1　让学生亲自动手观察实验根据教学的要求 ,利用挂图、插图、模型和自制植物受精过程的投影片及模型 ,并且发动…     

让学生与大自然亲密接触

在小学科学教学中,我们在重视课堂教学的基础上,还应带领学生深入到大自然中,让他们亲身感受到大自然的神奇魅力,学会主动观察、主动思考,发挥他们的想象力和创造力。一、开辟“科学角”为了让学生在课前和课后都能开展观察活动,我开辟了“科学角”,供学生观察学习。     

如何指导学生自行探究自然知识

在自然课教学中,对学生进行"自行探究"能力的培养是很重要的.探求过程有利于学生技能的形成与提高,有利于学生较容易地获取自然知识.现从以下几个方面谈谈在自然教学中指导学生自行探求自然知识的做法.     

让体验在数学教学情境中生成

教学是一门艺术,在教学活动中,特别是在数学课堂教学中,教师应该通过综合利用语言、姿势、音乐、图片、板书、实物等教学手段,努力营造学习氛围,使学生形成良好的求知心理。创设教学情境,激发学生的学习情绪,使学生身临其境、融情于境、境我一体,在轻松愉快的氛围中促进体验生成,探究数学中的奥秘。一、走向大自然和社会生活的真实情境伽利略曾经说过,“自然界最伟大的书是用数学语言写成的”,“我们生活在受精确的数字定律制约的宇宙中”。所以,生活于其中的我们,要想认识自然、改造自然,就不可能离开数学。数学,它已经作为一种技术渗透在…     

培养学生自主收集信息方法例谈

自然教学一贯提倡指导学生自行探究和应用知识。探究的基本过程就是：发现问题——收集信息——处理信息——发现法则。可见，有了明确的问题后，收集信息便是探究活动的基础工作。笔认为，自然教学内容的类型不同，引导学生自主收集信息的途径也会有所区别。其主要途径是：     

让学生在自然活动中增长才干

在自然教学改革的过程中，我们对小学自然的教学目的、内容、方法进行了认真的研究，从中体会到必须充分发挥自然学科在全面培养小学生素质上的优势，使学生在知识、能力、兴趣、思想品德多方面都得到提高；必须反映自然科学的精神，突出科学启蒙教育的特点，努力培养学生学科学、用科学的志趣和能力；必须注重培养学生的科学方法、科学态度和创新意识。     

中学生物学知识运用中对学生的思维训练

学习知识的目的最终在于运用，生物学知识的学习也不例外。生物学知识的应用是建立概念、巩固规律、活化规律的重要环节，是培养学生思维能力、自主探究能力和创新能力的重要途径。学生常常反映，生物学知识一听就懂，却无法运用到具体的情境中，更谈不上与实际生产、生活相联系，这实际上与教师在课堂教学中对学生的思维训练有关。那么在中学生物学教学中，教师应实行怎样的思维训练才能达到较好的教学效果呢？下面结合近几年来的教学实践，谈谈自己的看法。[第一段]     

让学生在活动交流中主动建构知识

教学时应结合学生的实际经验和已有知识,设计富有情趣和意义的活动,使他们有更多的机会,从周围熟悉的事物中学习和理解数学,建构知识,感受数学与现实生活的密切联系,提高学生运用数学知识解决实际问题的能力,从而提高学生的综合素质。     

让学生自行获取知识 培养学生的创新能力

学生自行获取知识的前提是掌握充分的事实，而事实的掌握必须是学生自己认识对象的观察、感知，甚至想出一些办法对认识对象进行变更，而获取的。     

在与四边形有关知识的教学中培养学生探究能力的方法

动手实践,是学生学习知识、探究问题的有效手段之一,也是学生获取知识、认识社会、改造自然的重要途径之一。探究能力,已成为学生开展有效学习活动的重要能力之一。