浅谈小学英语教学方法

在小学英语教学中，应以学生为中心，采用多种教学活动、语言情景，通过各种活动来促进学生语言运用能力的发展。特别是对低年级的学生，在不要求写的情况下，在教学中开展多种活动进行情景教学非常重要。下面就以自己的教学实践来谈一下如何利用活动教学上好课。     

谜语在小学英语教学中的应用

小学生好奇心最强，什么都想知道，什么都想了解。既然是谜语，他们就更有兴趣去揭开它。因此，笔者认为，在小学英语教学中，运用谜语有助于培养学生的探究精神，有助于提高学生的语言能力。     

创建良好的小学英语教学信息系统

近年来 ,我国小学英语教学正以前所未有的速度向前发展 ,根据国家教育部精神 ,2 0 0 1年秋季始 ,全国城市和县城小学逐步开设英语课程。因此 ,深入研究小学英语教学规律 ,探索创建良好的小学英语教学信息系统 ,已成为当前各地小学英语教学普遍面临的一个课题。对此 ,本人将结合自己的教学实践谈谈如何创建良好的小学英语教学信息系统。一、建立丰富多彩的校园英语视听信息系统目前 ,小学生除了在课堂上学习英语外 ,其他场合接触英语和使用英语的机会不多 ,因此教师很有必要在校园中想方设法给学生创造学习英语的仿真环境 ,使学生有机会沉浸…     

小学英语教学中的听力培养

人类学习语言总是以听说为开端的，在小学英语教学中，听说既是培养目标，又是训练手段，侧重听说能力的培养是小学英语教学的一个主要原则。听是对话语信息的接受和理解，是有目的的交际行为。据美国语言专家统计，在听说读写的言语交际活动中，听占实际学习时间的45％，学生通过听可以大量吸收新的语言信息，加深对所学语言的认识，并在此基础上不断促进说、读、写各项能力的提高。如何在小学英语教学中培养学生听的兴趣、听的习惯以及听的技能，本文将就这几个问题作初步探讨。     

小学英语教学中的情感关注

在新课程标准下的小学英语教学中，教师要面向全体学生，注重素质教育。尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性；把英语教育与情感教育有机地结合起来，特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多为他们创造语言实践的机会：建立融洽、民主的师生渠道，互相鼓励和帮助，创造轻松和谐的教学氛围。     

小学英语教学激趣谈

读者朋友，为配合荧语全面进入小学课堂，从这期开始，“小学英语教学”栏目与您见面了。“小学英语教学”是广大英语教师交流教学经验和教学心得的阵地。作为编者，我们希望广大读者对如何办好“小学英语教学”，使她更贴近英语教学的实际提出积极的意见和建议，也热忱欢迎广大读者踊跃赐槁。     

小学英语教学中培养阅读能力初探

本文研究在英语教学的起始阶段，小学生阅读能力培养的必要性，重要性及可行性。不断积累语言因素，扩大操练面，在英语教学中，加强学生学习目的性的教育，灵活多样的教学方法等多种手段来激发和培养学生的学习兴趣，养成阅读习惯。     

论合作学习与小学英语教学

在过去几年的教学过程中,我遇到了一系列的教学难题：如在一个五六十人的教室里无法给有趣的英语活动课提供场所;四十分钟的课堂没有足够的时间让沉默寡言的学生充分表演;平时,教师不能及时收到每个学生的反馈信息,补缺补差工作无法完成。在摆脱上述困惑的同时,我也尝到了跋涉后的欣喜：     

小学英语教学浅议

我认为。目前小学英语教学中存在的问题，集中在语言材料、教学设计与成绩评估三个方面。     

小学英语教学略谈

本文从管理好上课秩序入手谈起,提到了上课时的一些不良现象及管理策略,而后解读了阅读对英语学习的意义,最后诠释了上课时肢体语言与节奏对学习的影响;一纸管窥,略谈点滴,期待对自己的教学形成有力的推动。     

小学英语教学的思考

在小学英语教学中，如何掌握好学生特点，创新教学模式，在活动中学习语言，训练语言，运用语言。如何更好的培养学生运用语言的能力，提高教学效率？笔者结合自己的教学实践，谈一谈自己对小学英语教学的看法。     

多元评价给小学英语教学带来生机

评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价有利于学生自主求知、开拓创新。我们通过英语教学评价的改革，使学生在英语学习的过程中不断体验进步与成功，认识自我．建立自信。促进了学生综合语言运用能力的全面发展。     

小学英语教学中创新精神的培养

新课程标准的核心是培养学生的创新精神和实践能力。     

小学英语教学中学生关键能力的培养途径

随着全球经济一体化发展,学习英语对学生具有重要的帮助。为了让学生掌握英语,需要对学生的关键能力进行培养,指导学生掌握语言技巧,养成良好的学习习惯,从各个方面强化关键能力,最终形成英语核心素养。文章分析了小学英语教学中存在的问题,提出了小学英语教学中学生关键能力培养的策略。     

小学英语教学现状及解决对策

从2001年开始，全国大多数县级以上小学三年级开设了英语课．但学生的英语学习存在着“三无一大、两极分化”现状：无压力（因为不是主课）、无辅导（多数家长对英语所知甚少）、无语言环境（一周仅2～3节课）、班容量大（70人左右），形成成绩两级分化现象，且成金字塔形，优秀学生少，学习困难生多。再加上学校领导和家长的不够重视（认为学好英语是中学的事），若没有得力的措施和方法，要学生掌握教材所要求完成的听、说、读、写四个方面的教学目标．可谓难矣。如何改变这种状况？     

小学英语教学中的德育渗透

随着国际交往的日益频繁．学好英语显得尤为重要。小学英语教学就是要教给学生语言知识，掌握英语这个语言工具。在小学阶段，要培养学生学习英语的兴趣并逐步掌握语言、运用所学知识进行英语交际。同时，还要对学生进行思想道德教育．培养学牛鼠好的品行。由此可见，语言学习和思想教育具有同等的重要性，缺一不可。因此，就要求任课教师在日常教学中。适时地对学生进行德育渗透。     

小学英语教学雏见

幼儿教育学家指出：人类的各种能力都有产生和发展的关键期，7—8岁之前是人类综合语言能力产生、发展的最重要时期。1999年—2000年英国化委员会在42个国家和地区开展了把英语作为外国语学习的儿童(11岁以下)英语学习状况作了大规模调查，发现全世界许多国家公立小学7岁左右开始进行外语教育。我在小学英语教学上探索了十年，积累了四个方面经验(包括学龄、教材、教师资格、教学艺术)供教师们交流。     

TBLT在小学英语教学中的实践

《英语课程标准》指出,基础教育阶段英语课程的目标是"以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语综合语言运用能力",并要求教师避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用"任务型"教学途径。那么,到底什么是新课程提倡的"任务型"教学?怎样才能更好地设计任务,引导学生培养语言兴趣、     

小学英语教学应注重学习策略的培养

小学英语教学不仅应培养学生的语言知识和技能，而且要注重学生学习策略的培养，使学生能够独立、自主、有效地学习。教会学生如何学习，培养学生有效的学习策略是当今英语教师面临的又一重要任务。     

新课改 新尝试 新收获——浅谈多样化的小学英语教学

新课改进一步强调英语教学应紧密联系学生的生活实际,创设尽量真实的语言情境,组织具有交际意义的语言实践活动。教师作为实施新课程的主体,应学会如何巧妙自然地寓学习于生活体验之中。为此在英语教学中我进行了一些尝试,并从中感受到了新课改的"甜头"。