开设课外阅读课指导学生课外阅读

留因材施教的作业。留作业应做到因材施教．做到客观看待学生身上存在的学习能力方面的差异，采取按能力分组、分层．适度布置作业。     

基于语文要素的作业设计——以部编版五年级语文为例

部编版教材以“人文主题”和“语文要素”双线组元进行编排,凸显落实“语文要素”这一核心概念。教师实施阅读教学时,要依据课程标准要求、教材编写意图,紧扣单元语文要素,准确把握语言和能力训练点,设计项目作业、学习单作业、能力训练点作业,引导学生在学习过程中习得语文学习方法,培养语文学习能力,促进语文思维能力的提高。     

分层达标 优化设计 激励递进

教师的教要适应每个学生的学,做到因材施教,因人施教,其中,学生的训练必须有针对性。笔者尝试“分层达标、优化设计、激励递进”的作业分层设计,使每个学生习有所得,取得了一定的成效。     

立足学生发展特点 落实作业设计适切性——浅述小学数学作业设计适切性实施策略

文章立足部编版小学数学教材特点,分析数学作业设计的弊端,究其产生的根源,立足学生的发展特点,采取因材施教策略,有针对性地设计多元作业,优化多种作业训练导学策略,真正落实作业设计适切性,有效地提高学生学习数学知识的能力。     

立足三个聚焦，提升作业设计质量

<正>语文作业作为语文教学的重要组成部分,贯穿学生的学习过程,是学生达成学习目标、提升语文核心素养的有效途径。那么,如何将语文核心素养落实到作业中？笔者认为,语文作业设计要聚焦单元语文要素,正确定位、分解任务、整体设计、强化落实,要聚焦教材使用,领会编排意图,还要聚焦儿童本位,增强学生作业自觉,变“要我做”为“我要做”,从而实现减负提质。一、聚焦要素,深度落实1.合理分解单元要素。单元作业不仅要紧扣语文要素,而且要将语文要素的训练要点科学分解,做到每篇课文训练任务清晰明确,进而实现“一课一得”。     

基于学习任务群的小学语文作业优化设计

作业是语文教学中的重要环节,优化作业设计是提质减负的有效途径。巧妙的作业设计不仅可以帮助学生有效巩固知识,提升应用能力,而且对培养学生语文核心素养具有积极意义。在“双减”背景下,教师只有基于语文学习任务群优化作业设计,才能真正做到因材施教,提高学生语文素养,达到“作业赋能,减量增质”的目的。     

“双减”背景下初中物理作业的优化设计策略

针对传统初中物理作业轻过程重结果、学生“做”而不“思”、学生学习兴趣低、学生做作业的效益低等弊端,提出初中物理作业的优化设计策略,即依托课后服务平台设计形式多样化的初中物理作业,因材施教设计分层作业,运用多维度的评价方式,同时指出作业实施过程中的注意点。通过多样化、多层次的作业练习和多维度的评价,培养学生的物理学科核心素养,促进学生全面发展,落实“双减”政策。     

创设快快乐乐学物理的平台

了解学生的心理、生理特点、需求、学习能力、知识结构和预期目标,尊重学生,承认他们的优点、成绩和进步,承认差异,因材施教,创设一种轻松愉快的和谐的学习平台,才能变“要我学”为“我要学”;通过全方位的训练,使学生做到口到、眼到、手到、脑到,逐步学会阅读、现察思考、计算、分析讲述、动手操作。     

初中数学中考复习如何落实“双减”政策

国家双减政策调整,严格落实“五项管理”,对教师的教学要求进一步提高,严格作业管理进一步加强,不再题海战术,作业有时间限制.对学生学习方式提出新要求,控制作业时间,提高作业效率.落实睡眠时间,改善学生体质.教师在复习时要从有限时间内做到:知识点归纳,精炼易懂;内容复习精讲全面;学生心理健康做到耐心细致;试题分析做到举一反三,从而提高教学工作效率.     

指向关键能力培养的生物学作业设计与实践

关键能力是高考评价体系“四层”的考查重点,作业是能力培养的重要载体.本文对生物学作业进行模型化、流程化和进阶化的设计,目的是建构思维模型、领悟探究过程和训练逻辑思维,促进学生思维的发展,以落实关键能力的培养.     

英语课要强化口语及听力练习

如何提高大中专学生口语能力,可从因材施教、因班训练、口语练习“点”“面”结合、“听”“讲”结合、引导性练习等几个方面进行探讨和研究,从而将“教”与“学”有机地结合起来。     

“双减”背景下义务教育阶段学科作业设计的五个关键

作业设计是有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担、提高育人效能的关键。落实“双减”政策,需要抓好作业设计的五个关键:以课程视域作为作业设计的逻辑起点,以能力立意作为作业设计的评价导向,以整合设计进行作业设计的系统思考,以科学建库实现作业设计的资源整合,以技术赋能促进作业设计的靶向发力,从而促进学生自主学习过程的发生,驱动大规模因材施教落地,切实培养学生的创新精神与实践能力。     

以“六字”基本功为主抓手，提升农村幼师职业能力

“六字”基本功是祁阳师范学校（以下简称“我校”）学前教育专业职业能力教学的特色。注重“六字”基本功训练是就业市场的需要,因材施教的需要。提升农村幼师职业能力,加强“六字”基本功训练应注重引进优秀人才,形成“六字”基本功教学特色;不断更新教学设备,改善“六字”基本功训练条件;依靠班主任常抓不懈,落实“六字”基本功训练工作;针对学生实际情况,制订“六字”基本功考核方案;积极开展丰富多彩活动,帮助学生展示“六字”基本功;营造良好培养氛围,构建“六字”基本功基本框架。     

因材施教要“五到位”

素质教育强调要面向全体学生 ,因材施教是面向全体学生的主要途径 ,只有因材施教 ,才能真正面向全体学生。要将因材施教落实到教学全过程 ,取得良好效果 ,因素固然很多 ,但最基本的是要做到五个“到位”。一、转变观念 ,认识到位。中小学是基础教育阶段 ,因材施教主要应强调 ,在同一班级内、同一课堂上 ,对不同的学生体现不同的要求 ,不同的方法 ,从而使每个学生都能得到心理、知识和能力的培养 ,都能在原有的基础上获得最大进步。具体而言 ,就是在以课堂为中心的全部教育教学过程中 ,做到培养优秀生、帮助困难生、发展特长生。只有这样 ,才…     

“研学练联动”作业设计训练体系的构建——以统编版语文教材四年级下册第五单元作业设计为例

“研学练联动”作业设计训练体系是在精心选择作业、精准布置作业、精细反馈作业的路径中形成环环相扣的“研学练联动”的闭环型作业训练体系。采用“研—研读教材、抓要素,学—助力自学、习方法,练—巧设迁移、提能力”的研究方法来落实小学语文课标中“学—教—评”一体化要求,夯实学生的基础知识,提升学生的思维能力,激发学生的学习潜能,强化学生的学科核心素养,最终成为课堂教学提质增效的重要实施途径之一。     

单元作业“解锁”学生语文要素生长

<正>统编小学语文教材以“相对宽泛的人文主题”和“螺旋上升的语文要素”双线组织单元教学内容，将语文要素这一主线中的知识、方法及能力训练点分配至各册、各单元中，建构起语文学科训练体系。各单元语文要素的训练点主要通过精读课文的课后练习题、略读课文的阅读提示和“语文园地”板块体现和落实。基于语文要素的教学和作业设计有助于学生对学科知识形成结构化的理解、运用与迁移，     

小学数学个性化教学的探索

《数学课程标准》提出：“教师要根据学生的具体情况。有创造的设计教学过程，要正确认识学生的个体差异，因材施教。使每个学生都在原有的基础上得到发展。”这个要求落实到课堂教学中，就是要实施个性化的教学。那么。如何做到教学个性化呢？     

浅谈低年级语文作业设计创新的策略

作业是课堂教学的一种延续,它有助于巩固和深化学生所学的知识,是整个语文教学工作的重要环节。因此,老师在给学生布置作业时要做到客观地去看待学生学习能力的差异,做到因材施教。在作业的布置上既关注后进生和中等生,又关注优秀生,让处在不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验,让学生的观察能力、阅读能力、动手能力和创新能力得到培养。     

“双减”背景下小学数学作业设计的有效策略

<正>随着教育改革与“双减”政策的落实,要求小学数学教师在设计作业时需精心选择数学习题,创新数学作业内容及存在形式,在减少学生作业量的同时要做到提质增效。以下笔者就如何合理设计学生作业内容,提高作业的有效性谈几点看法。一、明确作业设计目标,促进教学提质增效推进“双减”落地,让学校教育回归本位,     

阅读教学的点与面

阅读教学应紧扣四个“点”,兼顾四个“面”。紧扣四个“点”:1.知识点:即一篇课文学生应掌握的基础知识,一般可从生字、词汇、作家作品、修辞、文学常识等方面去选取,一篇文章宜突出落实某几点。2.能力点:每学一篇新课文,要从文中寻求训练学生某种能力的最佳点,从不同角度设计不同形式的练习,训练某一方面的能力。3.疑难点:每学一课,在对学生调查了解的基础上,发现学生的疑难问题,针对性地予以解决。4.借鉴点:学习每篇文章,都需要让学生联系实际,寻求写作中可借鉴的突出点。兼顾四个“面”:1.涉及面:即为理解课文所必须了解的有关知识。2.结…