浅议化学课堂交互式教学

课堂教学是提高教学质量的主阵地，抓好课堂教学，无疑是提高教学质量的保证。但是，由于化学世界中物质变化的多样性、复杂性，物质性质学习的阶段性和理论理解的有限性，学生在学习过程中认识能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学生思维的空前活跃等因素，大大增加了化学课堂教学的随机性和偶然性。     

探讨化学课堂的教学机智

化学课堂教学方案的设计为化学课堂教学提出了理想化的教学模型和优化的教学“蓝图”，但是。由于化学世界中物质变化的多样性、复杂性，物质性质学习的阶段性和理论理解的有限性，学生在学习过程中认识能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学生思维的空前活跃等因素，大大增加了化学课堂教学的随机性和偶然性．     

化学课堂中的机智教学

化学课堂教学方案的设计为化学课堂教学提出了理想化的教学模型和优化的教学“蓝图”,但是,由于化学世界中物质变化的多样性、复杂性,物质性质学习的阶段性和理论理解的有限性,学生在学习过程中认识能力的差异性,以及随着科学知识的不断发展和学生思维的空前活跃等因素，大大增加了化学课堂教学的随机性和偶然性。     

化学课堂中应有的教学机智

化学课堂教学方案的设计为化学课堂教学提出了理想化的教学模型和优化的教学“蓝图”,但是化学世界中物质变化的多样性、复杂性,物质性质学习的阶段性和理论理解的有限性,学生在学习过程中认识能力的差异性,以及随着科学知识的不断发展和学生思维的空前活跃等因素,大大增加了化学课堂教学的随机性和偶然性。     

高中化学课堂教学艺术初探

普通高中规模的扩大给高中化学课堂教学带来了很大的困难，因而课堂教学存在的诸多问题将会直接影响高中化学课堂教学的质量。而化学学科中物质变化的多样性、复杂性，物质性质学习的阶段性和理论理解的有限性，学生在学习过程中认识能力的差异性以及随着科学知识发展的循序性和学生思维发展的拓展性等因素，也大大增加了化学课堂教学的随机性和偶然性。那么怎样才能破解高中化学课堂教学中存在的诸多问题，用灵活的教学方法，在化学课堂教学中如何做到寓艺于教、寓教于乐呢？     

浅谈如何处理化学课堂出现的偶发情况

由于化学世界中物质变化的多样性、复杂性,物质性质学习的阶段性和理论理解的有限性,学生在学习过程中认识能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学生思维的空前活跃等因素,大大增加了化学课堂教学的随机性和偶然性。对教学过程中出现的偶发情况及时、巧妙、灵活地处理,顺利完成教学任务或收到意外的教学效果的课堂教学实践活动,是教师个体教学风格的外化和升华。是较高层次的教学艺术。     

谈谈中学化学课堂的教学机智

化学课堂教学方案的设计,为化学课堂教学提出了理想化的教学模型和优化的教学"蓝图"。但是,由于化学世界中物质变化的多样性、复杂性,物质性质学习的阶段性和理论理解的有限性,学生在学习过程中认识能力的差异性,以及科学知识的不断发展和学生思维的空前活跃等,大大增加了化学课堂教学的随机性和偶然性。     

提高教师应变能力 搞好化学课堂教学

化学课堂教学方案的设计为化学课堂教学提出了理想化的教学模型和优化的教学“蓝图”,但是,由于化学世界中物质变化的多样性、复杂性,物质性质学习的阶段性和理论理解的有限性,学生在学习过程中认识能力的差异性以及科学知识的不断发展和学生思维的空前活跃等因素,大大增加了化学课堂教学的随机性和偶然性．     

谈谈中学化学课堂的教学机智

化学课堂教学方案的设计为化学课堂教学提出了理想化的教学模型和优化的教学＂蓝图＂,但是,由于化学世界中物质变化的多样性、复杂性,物质性质学习的阶段性和理论理解的有限性,学生在学习过程中认识能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学生思维的空前活跃等因素,大大增加了化学课堂教学的随机性和偶然性。那么怎样才能具有较好的教学机智,以及在化学课堂教学中如何随机应变呢？     

谈化学课堂动态生成资源的开发

所谓课堂动态生成资源是指教师与学生、学生与学生在一定的情境中，围绕多元目标，开展合作、对话、探究、交流的课堂教学中，即时生成的、超出教师预设方案之外的新问题、新情况。它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化，因教师的不同处理而呈现出不同的价值。化学世界中物质变化的多样性、复杂性，物质性质学习的阶段性和理论理解的有限性，学生在学习过程中认识能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学生思维活跃等因素，都可能成为化学课堂教学中的动态生成资源。     

化学教学与学生思维能力的培养

化学教学思维能力的培养，是指培养学生根据化学反应现象，经综合分析，得出、比较、记忆变化规律或化学原理的能力；应用普遍性特殊性原理理解物质及其变化规律的能力；应用有关化学原理判断、推理、概括同类物质的结构特征、特征反应等演绎归纳能力。在化学教学中，教师必须调动学生的学习主动性，发挥学生的主体作用，达到培养思维能力的目的。     

中学化学课堂教学的应变技巧

由于化学世界中物质变化的多样性、复杂性，物质性质学习的阶段性和理论理解的有限性，学生在学习过程中认识能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学生思维的空前活跃等因素，化学课堂教学的随机性和偶然性大大增加。     

灵活自如地驾驭化学课堂

化学课堂教学教案的准备为教学提供了理想化的模式和过程,但是,由于学生在学习过程中认识能力的差异性以及学生随着社会知识的发展而使思维更加活跃,以及化学世界中物质变化的多样性、复杂性等因素,     

谈高中化学课堂的教学机智

正化学课堂教学方案的设计为化学课堂教学提出了理想化的教学模型和优化的教学"蓝图",但是,由于化学世界中物质变化的多样性、复杂性,物质性质学习的阶段性和理论理解的有限性,学生在学习过程中认识能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学生思维的空前活跃等因素,大大增加了化学课堂教学的随机性和偶然性。那     

浅谈物质的鉴别、净化和干燥

有关物质的鉴别、净化和干燥等知识，在中学化学课学习和高考中，虽然不是重点内客，但是，如果能够熟练地掌握这些知识结构体系，并加以正确运用，对于学生掌握物质的结构、特性以及在解答化学实验题和判断（或推论）题中，都起着非常重要的作用。     

创设问题情境，提高学生化学学习能力

在化学课堂教学中，通过观察自然现象或生活中的化学问题，用演示实验，利用学生意想不到的错误、假设和验证假设等方法创设合适的问题情境可提高学生化学学习能力。     

高中化学课堂教学应变机智初探

化学课堂教学方案的设计为化学课堂教学提出了理想化的教学模型和优化的教学“蓝图”,但是,由于化学世界中物质变化的多样性、复杂性,物质性质学习的阶段性和理论理解的有限性,学生在学习过程中认识能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学生思维的空前活跃等因素,大大增加了化学课堂教学的随机性和偶然性。     

化学教学中应重视物质物理性质的教学

化学是一门研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的学科。让学生学习掌握好物质的物理隍质是学好化学的前提与基础。而且通过物质物理性质的教学，还有助于培养学生良好的观察能力和分析问题、解决问题的能力，进而培养学生实事求是的科学态度和严肃认真的学风。     

高中化学课堂的机智教学

化学是一门以实验为基础的自然科学学科,化学世界中物质变化的多样性、复杂性,物质性质学习的阶段性和理论理解的有限性,学生在学习过程中认识能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学生思维的空前活跃等因素,大大增加了化学课堂教学的随机性和偶然性。例如：课堂上演示实验失败或出现异常,学生发问超出所学的范畴或出现其它让教师尴尬的事情等,这些偶然性事情的发生,使教师难以按教案设计进行教学。     

利用五个“善于”提高化学课堂教学质量

<正>化学是一门以化学知识为载体的学科,学生可以通过对化学知识的学习,去认识物质的世界,以形成正确的物质观,进而提高学习能力。进行化学教学必须要完成化学教学目标,这需要教师在组织化学教学的过程中引导和帮助学生进入积极的学习状态。教师在课堂中必须寻找有效的教学方法,才能提高课堂教学的质量。为了构建一个开放的、动态的化学课堂,本文着重从五个方面粗浅地谈谈本人的一些做法。一、善于激发饱满的热情