一堂见习课实录与剖析

高师学生的学习经历基本在旧的教育模式下进行,接受和感悟到的教学方式和方法非常有限.对数学新课程的课程观、数学观、学习观、教学观、现代教育技术观等理念的领会,以及新课程理论的实践和情感体验,需要理论与实践的整合.笔者试图通过见习课及其剖析,建立高师学生教学理论与实践相结合的框架,并以此作为中学数学教材研究的一种模式,改革高师教育教学课堂,培养未来的数学教师钻研教材,对教学进行反思和拓展的能力.我试图让学生们以双重身份听这节课,①作为学生,你学到了什么?②作为教师,你认为这节课应如何安排?通过本节课的学习,让学生掌…     

物理应用教学的研究与思考

教育理念决定教育行为，决定教育模式，决定教育策略，更决定了教师的教育观、学生观和质量观。物理教育属于科学教育，物理教师必须改变传统的教学方式，在物理教学中渗透物理实践的理念，创设情景和创造各种条件，充分调动学生的主观能动性，培养学生的探究能力和实践应用能力，形成良好的科学素养。     

高师和声课教学改革探究

和声课在高师音乐教育中的地位和作用非常重要。针对高师音乐专业教育中存在的生源素质偏低，文化、专业基础参差不齐；受传统教育观念和教学模式的影响；教学手段落后，理论与实践相脱离；教学目的、培养目标认识上的不明确等问题，提出要用先进的教育理念与教学思想指导和声课教学，改革教学方法，充分利用现代教学手段，在教学中要体现“师范性”特点。     

改革公共教育学的关键——注重教育理念的培养

教育理念是对“教育应然”的理性认识，它对教育实践具有导向作用。注重教育理念是现代教育发展的要求，也是高师公共教育学课程改革的关键。教育学教学要以培养学生教育理念为课程目标，用现代教育理念统撮教学内容，不断改进教学方法促进学生教育理念的形成。     

主体性思想政治教育的四维向度

现代思想政治教育是区别于传统思想政治教育的主体性思想政治教育。主体性思想政治教育具有四个向度:即以人为本的教育理念,高度珍视受教育者主体性的伦理观,实现人的全面发展和社会和谐发展的价值观以及理论教育实践转向的教育实践观。     

运用现代教育技术在高师物理教育专业中推进素质教育的思考

现代教育技术在高师物理教育专业中的运用，对教育思想、教学模式、教学方法等多方面产生了深刻的影响，是素质教育的一种有效途径，而推进素质教育，应以培养学生创新能力为目标。     

关于现代高师教育理念变革的思考

树立新的教育理念是高师教育改革的先导。当前我国高师教育理念变革的基本任务是 :构建新型的高师人才质量观 ;树立整体性的、开放的和一体化的高师办学理念 ;正确认识高师教学的任务、课程的价值取向和师生关系 ,树立新型的高师教学观     

浅议基础教育课程改革新形势下师范生应养成的新理念

面对新一轮的基础教育课程改革，高师院校的培养模式要相应改变。文章从教育观、教师观、课程观、教学观、学生观、评价观等六个方面论述了高师毕业生所必须具有的新的教育理念。     

新世纪与现代教育理念

现代教育发展必须有现代的教育理念,什么样的理念为佳呢？本提出了新的教育价值观、教育思想观、教育目标观、教育教学观、教育内容观、教育方法观、教育质量观、教育发展观。     

主体性思想政治教育的四维向度

现代思想政治教育是区别于传统思想政治教育的主体性思想政治教育。主体性思想政治教育具有四个向度：即“以人为本”的教育理念,高度珍视受教育者主体性的伦理观．实现人的全面发展和社会和谐发展的价值观以及理论教育实践转向的教育实践观。     

职业教育发展初期物理课程设置探究

职业院校主要培养应用型专业人才,物理课程作为应用技术类专业的基础课程在其课程体系中占有重要地位。职业院校的物理课程如何履行学科的社会功能,使其融入职业教育课程体系,值得深思与探索。文章通过对我国职业教育发展初期职业学校物理课程设置的比较研究,提出了职业学校重视物理课程的基础作用,加强课程内容多样性的对策思考。     

论高职教育人才培养中的职业道德教育

高职院校的职业道德教育与其人才培养目标密切相关。高职人才培养目标在德、智、体等方面均有要求，其基本特征是“应用性”、“职业性”、“多样性”，它决定了职业道德教育在高职人才培养中应占有重要地位，同时要运用多种方式对高职学生开展职业道德教育，并贯穿于其在校教育的始终，以促进高职人才培养目标的实现。     

对教师教育专业开设《教育逻辑》的思考

逻辑学知识是教师开展教育教学的重要工具．对培养学生理性思维发挥着重要作用。逻辑修养是教师必备的素质之一。逻辑素养的形成主要依赖专业教育,而目前作为培养中小学教师的教师教育专业并没有普遍开设逻辑课程,直接影响着广大中小学教师的逻辑素养的养成。因此,应该逐步在教师教育专业开设教育逻辑,以适应学生将来从事中小学教育教学的需要。在教师教育专业开设教育逻辑过程中,必须通过采用灵活多样的课程设置和授课形式、构建“教育逻辑学”理论体系、应用中小学课程内容丰富课堂教学、构建突现个性的教材体系等措施。以提高教学水平和质量。     

与专业相结合的大学物理教学探索

从当今大学物理教学现状出发,分析大学物理教学与专业课程难以有机结合的原因,提出加强专业思想教育、精选教材和开展专题研究、制订不同的授课计划、合理决定教学侧重点4种措施,使大学物理教学与专业课程紧密结合。     

《医学物理学》课程综合化探讨

当代高等教育改革的重要趋势是课程综合化。医学物理学作为高等医学教育中的一门交叉学科,它的现状已不能适应医学科学向综合化、多元化方向发展的要求,医学物理学课程必须向综合化方向发展,构建成综合课程,才能满足高等医学教育发展的需要。     

基于现代教育理论的综合性设计性大学物理实验

根据现代教育理论基础,提出了开设综合性设计性大学物理实验的必要性,论述了开设综合性设计性大学物理实验应凸现其综合性与创造性,对具体教学的实施过程中的的各种组织形式及评价方式进行了阐述。     

新形势下职业技术教育应树立新理念

当前，导致职业教育面临着众多的困难的原因不仅仅是外部环境的影响，更重要的是计划经济模式下的职业教育理念滞后，引起办学模式、管理体制、课程设置、教学内容、教学方式等等不适应社会主义市场经济的发展的结果。因此要适应科学技术、知识经济的发展和我国已经加入WTO的发展，培养生产、经营、管理、服务第一线高素质劳动者，必须从观念上进行变革。树立以下新的理念：一是要树立以特色求生存的办学观；二是要树立以人为本的教学观；三是要树立以岗位能力为本位的质量观；四是树立科学教育与人文教育相交融的教育理念。     

我国物理教师专业发展研究述评

物理教师专业发展是目前我国物理教育理论界关注的热点。诸多学者对物理教师专业发展进行了深入的理论研究,并取得了一定成绩。物理教师专业发展研究的不足之处在于：理论研究水平有待提高;实践研究急需加强;忽视了物理教师的主体地位;物理教师教育与基础教育课程改革脱节。     

论教师自我教育意识

教师自我教育意识是教师对自身的教育理念与教学行为的省察和反思，是学习化社会和教师专业化对教师的形象诉求。积极的自我教育意识是教师人格不可或缺的职业品质，是教师专业成长的起点，能促使教师不断地进行角色认知和角色学习，进而达到自我完善，体现了教师专业发展状态的升华。通过开展教育科学研究，加强教学反思训练以及建立有意义学习的范式，以此构建符合个体实际的自我教育取向的教师专业发展路径。     

公平视阈下城乡社区教育发展均衡化问题研究

自20世纪80年代中期我国兴起现代社区教育以来,社区教育的地位和作用不断加强。公平是城乡社区教育均衡发展追求的目标,由于城乡二元结构体制的影响、城乡经济水平的差异、政府职能的缺失以及公共政策的失衡,城乡社区教育呈现出一种失衡的发展状况,因此,在社区教育的发展过程中要通过整合优化农村社区教育资源,建立社区教育多级体系,丰富农村社区教育内容,建立健全社区教育机制,依托信息化平台以及建立社区教育专业网站等,来促进我国城乡社区教育的均衡化发展,推动社会公平与社会主义和谐社会的建立。