为孩子提供更广阔的空间

我们为孩子的生活提供各种生动的接触机会,与他接触的范围成正比,他会拥有更广泛、更重要的兴趣,生活中充满更多的欢乐.当他意识到控制万物的法则时,他就会拥有责任感和服务意识,我们的角色就是清除障碍、激励和引导孩子,帮助他们了解那个属于他的思想和物质的世界.     

为孩子提供更广阔的空间

这里是我班的孩子在三年级时的两则日记。通过这些日记．也许会让我们做老师的想到点什么……     

MOOC为英语学习提供更广阔空间

<正>MOOC是大规模的课程交流平台,随着信息技术在教育系统的发展和应用,慕课平台的部分功能已被优化并融进初中英语课堂教学。慕课以其庞大的信息量开阔了学生的视野,让学生在纯粹的英语语言环境中体会到英语学习的乐趣。学生在慕课平台上可以和诸多学习者探讨英语学习的技巧,在短时间内提升自身的学习效果。平台系统还可以根据每个人的学习时间、学习内容自动生成学习效果数据,进行网络对比评价。学生可以根据数据自检学习现状,针对重难点,     

“十二五”,郊区教育迎来更广阔空间

＂十一五＂期间,上海基础教育在多个方面都取得了长足的进步和发展,也为今后的发展积累了宝贵的经验。比如,加强顶层设计和系统思考;遵循学生成长规律和教育自身规律;有效应对社会对优质教育多元需求的挑战;发挥两级政府两级管理的体制优势,等等。但同时我们也看到,当前上海基础教育的改革发展依然任务艰巨。     

关于“知识立意转变为能力立意”的几点思考

随着高考改革的不断深入,数学高考提出了"命题要把以知识立意转变为能力立意",这一转变遵循了高考改革的"考查目标以考查能力与素质为主,考查内容遵循教学大纲又不拘泥于大纲,考查试题增加能力型与应用型试题"的指导思想,充分体现了素质教育目标.那么,知识立意与能力立意如何界定?数学高考命题以哪些能力进行立意?这一转变对中学数学教学有何启示呢?     

数学教学中学生思维空间的展拓

<正>教育研究表明:学生在学习过程中,知识的掌握与能力的形成和发展是不一定同步的.知识是培养能力的基础和前提,但知识的堆积并不等于能力的形成和发展,学生的思维能力只有在不断地探索和运用知识的过程中发展起来.     

让学生口语交际的空间更广阔

口语交际教学是语文教学的一个重要方面,《语文课程标准》指出:要使学生"具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。"那么,怎样培养学生的口语交际能力呢?许多时候,老师们都是到了《语文园地》中学习"口语交际"部分时,才蓦地训练一次。这样唐突的练习往往收效甚微,因此,我们应该拓展学生口语交际的空间,使之更广阔。一、融入文本,创造口语交际     

给学生提供更广阔的发展空间

教“长方体的认识“时,我先后采用了两种不同的设训方案来处理“认识长方体的特征“这一环节.……     

给学生更广阔的语文学习空间

[案例 ]我所任教的 1991届高三 (四 )班李粤平同学 ,在当年高考中语文学科成绩 110分 ,名列全市第一 ,可李粤平同学恰恰是语文课上学习不太认真的学生 ,课上看课外书 ,平时作业也马马虎虎 ,她最大的特点是博览群书 ,好买书、好看书 ,这个习惯一直保持到现在工作 ,即使考上中山医科大学 ,看的书也绝大部分是人文社科类的书籍。1991届文科班马骅同学 ,因和班主任有矛盾 ,在班主任所教语文课中基本上是睡觉 ,但同年高考中他以全市文科第四名考取上海复旦大学国际政治系 ,马骅爱好广泛 ,个性强 ,有许多杂学。我校许多学生生病请假一般都选择语文…     

“以能力立意”强化运算能力的培养

《考纲》明确指出:数学运算能力是指数学思维能力和运算技能的结合,运算能力包括对数学、字母的计算,估值和近似的计算,对代数式的组合变形与分解变形的能     

“以能力立意”考题一例

《考试大纲》指出,对数学能力的考查,强调“以能力立意”．具体来说,就是强调以数学知识为载体,侧重体现考查学生对知识的理解与应用,检测考生将知识迁移到不同情境中去的能力,从而检测出考生个体理性思维的广度与深度,以及进一步学习的潜能．     

拓宽空间，让学生的天空更广阔

一、拓宽主动的情感空间语文课本中的一篇篇文章都是作者"情动辞发"的结果,蕴涵了作者浓浓的情感。语文教学过程既是学生与作者情感神交的过程,也是其自我情感孕育和升华的过程。因此,在教学中既要引导学生经历作者的情感,也要关注学生的自我情感体验,语文学科不等同于其他人文学科,学生情感的孕育及与作者情感所产生的共鸣,不会游离于课文的语言文字之外。只有披文入境,理解语言文字的精妙,体验作者情感,才能因文生情。如在教     

例说能力立意“双向细目”

为了确保学业考试能真实、准确、全面反映学生实现课程目标的学习状态，命题者在命拟学业考试试题时，都要编制“双向细目”表。不同的“双向细目”评价表反映出命题者不同的评价观。制作传统的知识立意目标的“双向细目”评价表，命题者都已轻车熟路，在新课程能力立意目标下的“双向细目”评价表，该怎么制作呢？     

物理高考选择题如何“能力立意”

物理知识的真正价值在于应用和创新，基于此，高考物理选择题正由传统的以知识立意为主转变为以能力立意为主．以能力立意的物理选择题把考查学生基础知识、基本技能与创新意识、实践能力结合起来，重视理论联系实际，重视考生发现问题、分析问题、解决问题的能力．本文就高考物理选择题如何进行“能力立意”进行简单分析．     

学会信息转换 应对“能力立意”

"能力立意"是近几年初中学业考试命题的指导思想,也是日常教学的一个指导方向,为应对"能力立意",教师必须教学生学会信息转换。本文以为提高获取和解读信息的能力以及提高知识迁移能力就是教学生学会信息转换的前提和关键。     

为教师发展提供广阔空间

教育管理以人为本,学校管理以教师为本,教学管理以学员为本.在学校管理中为教师创造一个舒心的环境和发展空间,校长对教师要做到平等、尊重、信任、关心、包容.用人、凝聚人,更要注重发展人.这样才能使教师实现个性化的发展,从而使教育的产品呈现多元素化、多样化.只有为教师发展提供了广阔空间,才容易发现教师的长处,使广大教师得到发展.