关于学法指导的两点思考

思考一:进行学法指导,要注意摆正教法与学法的关系在学法指导中,教法与学法是辨证统一的关系。教法制约和影响学法,科学的教法会促进学生良好学法的形成,提高学习效果。但是反过来,教法也会受学法的制约,教法的选择必须以学法为基础,这样才能事半功倍。从教学本身来看,现代教学论研究表明,不但要重视教,而且要重视学。教和学是同一事物中的两个不同方面,“教”是为了“学”,“学”是在教师指导下学,学是我们教的出发点和归宿。教师在教学中的主要作用,就在于引导学生会学习,使他们学的得法,因此教师在教学中既要考虑教法,又要研究学法。教师…     

优化学法指导过程 推进素质教育——湖北省小学语文学法指导研讨会纪略

“学法指导”经过10多年的实验与研究,取得了一定成果,为推进素质教育奠定了良好基础。今年6月,本刊在宜昌举行了湖北省小学语文学法指导研讨会,其主题是,优化学法指导过程,培养学生创新意识,提高学生素质。全省从事“学法指导”理论研究的专家学者和热心于“学法指导”教学实践的教师代表近300人与会。研讨会上,潘文艳、张思偲、张     

关于学法研究的研究

教法的研究曾经吸引了近世几代人的注意力,成果甚丰。近年,人们从教与学的规律的探索中认识到,“学”居于矛盾的主要方面,改进学法可能是提高教学实效的契机。因此,愈来愈多的教学与教研人员将注意力投放到学法的研究上。学法,是就学习者而言的;而一些研究者所说的“学法”,是就教学者的教学活动而言的,实属教法范畴,而又不等同于教法,似可称之为学法指导。无论学法,还是学法指导,都可分为一般学科的与某一具     

注重学法指导提高教学效益

注重学法指导提高教学效益杨祖平张挥教学是教师的教与学生的学的双边活动。两者的有机结合，才是完美的教学，而教师的“教”最终落实在学生的“学”上。在教学活动中我们既要研究和探索教法，又要研究和探索学法；既要看学生是否学会了知识，又要看学生是否掌握了学法。...     

在“素质教育”实验中 加强学法指导的尝试

在“素质教育”实验中加强学法指导的尝试四平市“素质教育”实验子课题研究组学法指导研究是小学教学研究的一个新领域．所谓学法指导，指的是教师在教学过程中通过各种有效途径，引导学生掌握、选择一定的学习方法，以提高学习能力的一种教学法．其内容一般包括：学习习...     

相机渗透 活化指导——也谈阅读教学中的学法指导

学法研究作为体现现代教育思想和现代教学理念的一项重大的教改命题 ,已经深入到学科教学领域。而学法指导在语文教学中对于提高“教”的效率 ,培养“学”的技能等方面发挥的积极作用更是不言而喻。然而 ,随着素质教育的全面实施和教学改革的不断深入 ,我们很有必要对学法指导进行重新审视和深刻反思 ,尤其是对其课堂教学的微观操作问题进行再研究并追求新的突破 ,使之真正成为促进教师“善导” ,培养学生“会学”的一剂灵丹妙药。一、学法指导要尽快步出机械呆板模式化的误区纵观近些年来阅读教学中的学法指导 ,有关专家和一些有识之士都有…     

英语教学方法浅析

长期以来,人们潜心研究教法而忽视了学法的研究。至今许多老师仍遵循“教师讲,学生记,课后完成作业就了事”这样一种旧的教学模式。在英语教学中,加强英语学法指导是大面积提高英语教学质量的根本途径。在教学过程中,教法与学法是相互作用的整体,只注重教法而忽视学法,尤如飞机两翼缺了一翼。因此,应该把学法研究与教法研究有机地结合起来,从根本上解决学生“学”的问题,充分调动学生学习的主观能动性,提高学生的学习能力。下面,结合笔者的教学经验,介绍一些普通适用的学习方法。     

职高数学教学重在学习方法的培养

职高数学教学应重学法培养。把学法培养贯穿在教学过程的始终。其中“读”、“做”、“记”、“考”的方法养成对提高职高生数学学习质量会达预期目的。     

注重学法研究 加强学法指导

本文从辩证唯物主义认识论的教学观、“三个面向”、世界教改总趋势、继承和发扬我国传统教育、大面积提高教学质量等方面论述了注重学法研究，加强学法指导的意义。提出进行学法、学法指导的研究，不能就方法论方法，应以马克思主义哲学、心理科学、行为科学等多学科理论为基础。     

试论现代先进教学方法的推广

教学方法具有双边性,它既包括教师的教法又包括学生的学法;教师的教法和学生的学法是相互联系和相互作用的。这种教学方法观渗透了先进的教学理念,体现了教学的“以人为本”和“学生是学习的主体”的思想,既关注了如何教,更关注如何学,是教和学的统一。学习和推广先进的教法要有先进的教学理念作指导,需要深入理解和把握其内涵。1.要凸现学法的研究;2.要与提高教师的综合素质相结合;3.一线教师要在教学实践中加强对课程标准、教材和学生的研究,并且将教法的研究自觉地纳入学法研究的范畴,努力实现最佳学法与最佳教法的结合。     

学法指导“两忌”

目前,一些教师走入了学法指导的误区,自行主张或盲目采用不切实际的学法进行指导,把学生带到了不求理解消化“学法”的境地。针对此现象,谈谈“学法指导”两忌,以便学生真正掌握并熟练运用“学法”,从而提高阅读教学质量。(一)忌整体失控教学中,一些教师没从整体出发,不全盘考虑整个小学阶段、整个年段、整个年级和全册、各单元究竟需向学生指导哪些学法,以至于教学中盲目对学生     

学法指导的困境与出路——从语文教学谈起

本文立足于世界科技进步导致人们对学习的认识发生转变的事实,从研究中学生学习活动特点入手,根据“有效学习标准”和现代学习主要特征,联系语文教学实践,分析了学法指导陷入困境的原因。认为：学法指导不仅是学习技巧指导,也包括知识传授。学法指导需要一个与之相适应的教学背景。改变教学观念,提高教师水平,消除教学与有效学习标准相背离的现象,是学法指导走出困境的关键所在     

备课要注意备学法

有人曾说:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”这句话启迪我们,在数学教学改革中,必须重视教给学生“怎样学”。教学过程不仅是传授知识、技能的过程,也是教会学生学习的过程。那种只注重研究教法,而忽视学法指导的现象是目前数学教学的弊端之一。因此,教法与学法必须同步,相互协调,使学生不仅“学会”,更要“会学”,才能有效地提高教学质量,提高学生的素质。本文就小学数学如何备学法的问题,谈几点粗浅的看法。     

加强学法指导 培养自学能力——小学数学教学经验随谈

学法研究的目的是指导学生掌握正确的学习方法,使学生由“有指导的学习”向“独立学习”转变,由“学会”向“会学”转变,从而提高学生的自学能力.这就需要教师有目的地加强学法指导.在教学实践中我注意做到:一、提高学习兴趣为了提高学生的学习兴趣,我适时地向同学们介绍一些数学家自学成才的经历和攻克数学难题的动人     

中职物理学法指导“五法”

学法指导是提高教学质量的“法宝”。教师要在教学实践中善于引导学生掌握有效的学习方法,不断提高教学效率。掌握了学法的学生,才能主动学习,才能成为学习的主体。     

新课程背景下教案向学案转化的思考

新课程强调“以学生为本”的教学理念,强调备课要做到：备学生、备教材、备教法、备学情、备学法。这就要求教学重心必须从研究教师教法转变到研究学生学法上,即“教案”向“学案”转化。     

示范·反思·迁移

学法指导的实质就是“教会学生学习”,研究学生怎样才能“会学”是其出发点和落脚点。教学中如何充分发挥学法指导的作用,提高学生自能读书的能力呢?示范——学法指导的一级阶梯模仿,作为一种通用的学习方法,是所有学习的最初阶段必须经过的阶梯。在学法指导中,为能使学生模仿到好的学习方法,这就要求教师选择典型性的教材,并在教学过程中的各个环节孕伏良好学习方法的示范。其操作过程是“明示——领悟”。即教师在某一教学过程开始之际,就明确告诉学生将按什么方法学习,接着让学生按所示方法学,并在学的过程中对学法由     

论教法的本质是学法──试析教法与学法的关系

论教法的本质是学法──试析教法与学法的关系黑龙江省呼兰师范专科学校段庆祥“教学”一词在我国理论界已逐渐被“教与学”替代了。同时伴随的是一个比较响亮的口号：“教师不但要研究教法，还要研究学法。”而且出了许多两者并行实验的报告。目前在我国教学理论上，教法...     

浅谈“熟读背诵”的传统学法

教学包括“教”与“学”两个方面,涉及到教法和学法的问题.我们不仅要研究教法,还要研究学法.传统的教法,已被人们所重视.但传统的学法,人们重视得还不够.甚至有人误认为教法是古已有之,学法只是现代的产物,所以对传统的学法的研究太少了.其实,学法同教法一样,没有传统,就没有现代,它们都是我国教育史上的瑰宝.传统的学法很多,我们应认真地、深入地研究,有批判地继承和创造性地发展传统学法,吸取其精华,推进素质教育.下面,笔者仅就语文教学中如何继承和发展“熟读背诵”这一传统学法问题进行一些粗浅的探讨.     

学法指导误区种种

授生以“法”,已成为教学中研究的重要课题。但是,在授“法”中却出现了如下“误区”。一、有所“指”而乏“导”教学中,不少教师在渗透和揭示学法,但对揭示出来的学法往往“时过当堂(课)而不予理睬”,致使学法名存实亡。要让学法真正成为学生自主学习的工具,必须在揭示的基础上加强定型训练,纵横迁移。这样,学生才能在迁移训练中逐步掌握。如教学《会摇尾巴的狼》一文,在教写“狼”的有关内容时,我先引导学生总结出“读语言、划行为、析特点”的学法,然后指导学生用这种方法去学习写羊的部分。此后,在相继学习