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教学过程
师：同学们，今天老师带了一包盐来到课堂（教师边说边出示手中的食盐），如果老师把食盐放入水中会有什么现象发生呢？（学生结合生活经验进行猜测。）
生：盐会溶解在水中。 相似文献
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教学准备：食盐、小勺、筷子、烧杯、水
教学过程
一、食盐能无限溶解吗师：（出示一杯清水,把一小勺盐倒入杯中并搅拌）大家猜猜我用筷子搅拌之后会出现什么现象？生：盐会溶解。师：（再往杯中倒入一小勺盐并搅拌）那再放入这勺盐搅拌后有什么现象？生：盐又溶解了。师：那老师不停地往里面放盐,不停地搅拌,盐会不断地溶解吗？[第一段] 相似文献
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随着新一轮课改的不断深入,面对学校硬件设施薄弱,连学生配套自然实验材料袋都没有,一些最基本的、最简单的实验都无法做的情况下,如何用新理念驾驭自然教材,我上《溶解》一课时作了一些尝试,收到意想不到的效果。现摘录以下教学片断。片断一:课的引入,我从学生的已有生活经验入手,让同学们猜一猜,把一小勺食盐放入水中,用小棒搅拌食盐会怎么样?话音一落,人人争先恐后,个个跃跃欲试。有的说,食盐会溶解掉;有的说,食盐没有了;有的说,食盐是用海水晒出来的,把食盐放入水中不就变成海水了吗?有的说,盐放入水中搅拌不就成了盐水了吗?还有的说:我… 相似文献
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“溶解”概念的建立,要通过实验操作进行观察,描述高锰酸钾在水中溶解的过程,进而通过想像,归纳形成“溶解”概念,又通过运用概念进行识别,加深学生对溶解概念的掌握。 在准备好了实验仪器(烧杯、搅拌棒、水槽等)和分组实验材料(食盐、高锰酸钾、砂子、白糖、碎石子、粘土、纯碱、小苏打、面粉等物)之后,我先抓了一小撮食盐,对学生说:“如果我把这一小撮食盐投入盛满水的烧杯里,然后用搅棒搅动,大家猜猜杯子里会出现什么现象?”就在学生猜测考虑的同时,我把食盐投入水杯然后搅动,学生们看到投入杯中的颗粒状的盐不见了,这时又问学生:“杯子里这时有没有食盐?”有的回答“没有。”有的回答“有。”我让学生说出各自的理由。回答“没有”的理由是:因为食盐在杯中不见了,我用搅棒蘸了一点杯中的水让学生尝尝,学生回答道:“水是咸的,证明水里有盐。”我 相似文献
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一、设疑导入
师：（演示）把一勺食盐倒在水中,搅拌几下会怎样？
生：食盐溶解了。
师：（演示）再加一勺食盐再搅拌几下,又会怎样？
生：食盐又溶解了。
师：再给它加三勺食盐再搅拌几下又会怎样？
生：食盐还会溶解。 相似文献
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师:(出示一组模拟情景教具)贝贝帮妈妈去买盐。贝贝把盐用布袋装起来,高高兴兴地回家了。路上一个不小心,摔了一跤,把盐包掉到树洞里了(学生能见到树洞中有水)。请想想,布袋里的盐会怎样呢?生:布袋里的盐会溶了。师:盐溶到哪里去了?生:溶到树洞里的水中了。师:盐真的会溶在水里吗?你是怎么知道的?生:会溶。妈妈做菜、煲汤时就要加盐。生:如果盐不溶,汤就没有咸味了。评:基于学生的经验背景展开学习活动,这是我们进行科学学习的一个基本出发点。师:也就是说贝贝的盐真的可能会溶解在树洞里的水中了。盐会溶解,还有别的物质会溶解在水中吗?师:… 相似文献
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张洋 《课堂内外(小学版)》2005,(4):43
平时做数学题,审题稍不仔细,或忽视关键的字,就会出错。有一次考试,我就碰到了这样一道选择题:在100克水中放入10克盐,那么盐占盐水的()。A.19B.18C.111D.110答题的时候,我想0克水中放入10克,自然而然盐占水的10100),约分是(110),轻松地选上了D。不,试卷发下来后我一就傻了眼,竟然是个大大的“×”,而且老师还说选错的不止我一个人。错在哪里呢?分析试卷时老师让我们做实验,先拿一只量杯,放入矿泉水,再将一小包盐倒入杯中,用玻璃棒搅拌直到看不见盐为止,并请我和大家一起用舌头尝尝,我们都说是咸的。老师问:“这是为什么呢?”我们不约而同… 相似文献
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欧行 《初中生世界(初三物理版)》2004,(12)
在日常生活中,我们发现食盐有时会返潮,味道带有一种苦味。食盐为何会返潮呢﹖食盐的主要成分是氯化钠,它并不能使食盐返潮。除氯化钠外,食盐中还含有一种氯化镁,这种物质会使食盐返潮。氯化镁能吸收空气中的水分,而且也容易溶于水,还有一种苦味。那么,怎样防止食盐“返潮”呢﹖只要把其中的氯化镁去掉,就能防止食盐返潮。如果把买来的食盐放在锅中炒一下,通过加热把氯化镁变成氯化氢和氧化镁,氯化氢是气体,能挥发掉,氧化镁是白色粉末,不溶于水,这样就能防止食盐受潮变苦。还可以在食盐中拌些淀粉,既能保持盐的味道,又能防潮。此外,精盐是提… 相似文献
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在教学“食盐在水里溶解了”和“面粉在水里溶解了吗”这两个教学环节的时候,我采用了分别观察的方法,让学生分别观察沙子、面粉、食盐在水中有什么变化,再分别进行描述。用过滤的方法能不能把沙子、面粉、盐从水里分离出来的实验我也是采用了分别实验,分别观察的方法。可是课堂效果并不理想,学生并不像自己想象的那样能够更加仔 相似文献
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在教学六年制四年级自然第二册《水能溶解别的物体》这一课时,为了激发学生的学习兴趣,理解“溶解”与“不溶解”的概念,通过实验,引导学生细心观察,收到了良好的教学效果。一、分组实验感知现象 1.先将一匙较粗的沙子(沙子必须掏尽泥土)放入有半杯水的烧杯内,然后用玻璃棒搅拌几下静置。一会儿看到沙子逐渐沉到杯底,引导学生观察说出:沙子在水中沉降出来了。 2.将一匙盐放入盛有半杯水(最好是温水)的烧杯内。让学生仔细观察,发现:盐粒慢慢降入杯底,与此同时颗粒渐渐变小。接着用玻璃棒搅拌几下,只见盐粒随水在旋转中越来越小,最后逐渐消失在水中。使学生直观地观察盐在水中“化掉”的过程。通过观察,比较实验1、2发现,食盐在水中会“化掉”,沙子在水中会“沉淀”。 相似文献
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【案例一】出示句子:五颜六色的礼花映亮了北京的夜空,也映亮了狂欢的人们。师:“五颜六色”是什么意思呢?(很多小手举了起来,有的嘴里还喊着:“我知道,我知道。”)生1:老师,我知道焰火是五颜六色的。生2:五颜六色就是很美丽。……(老师的表情显得很着急,因为没有一个学生说“五颜六色就是指颜色很多”。显然,学生的回答老师并不满意,最后老师自己把“答案”说了出来)【案例二】生1:老师,我不知道“秋色宜人”是什么意思?(有几个小朋友举起了手)生2:老师,我知道秋色就是秋天的景色,宜人就是很吸引人。连起来的意思就是秋天的景色很吸引人。(… 相似文献
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哥哥冰冰,我们老师今天说鸡蛋可以在水中浮起来!让我们自己回家做实验,想办能来法让?看你它怎相样浮信才吗起?啊?这怎么可能?要不你先去端一碗水来吧!然后把鸡蛋放进水中变化。哥哥,你看,鸡蛋沉下去了!哪会浮起来啊?加盐,往水里加盐看有什么变化?哥哥怎么加了盐也没什么变化?两兄弟冰冰多加点盐试试看吧!啊!快看,鸡蛋终于浮出水面了!好好玩哦!我把鸡蛋按下去,它又浮起来了!把它转一下,它又从另一处浮起来了。并且鸡蛋浮出水面的一直都是那一头。哥哥,这是为什么呀?走,问爸爸去!爸爸,为什么加盐以后鸡蛋就会浮起来呢?那是因为浮出水面的那一… 相似文献
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青岛版《水变咸了》一课,主要有两个活动：“把盐放到水里有什么变化”这一活动,认识什么是溶解;“在水中不断加入食盐,有什么发现”这一自由活动,实际上是了解溶解饱和后的结晶。 相似文献
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任钰西 《小溪流(作文画刊)》2007,(Z1)
一次,我被老师表扬,兴高采烈地回到家,一进门就闻到了香味,我乐滋滋地想“:难道妈妈知道老师表扬我了,正在给我做好吃的?”于是,我轻手轻脚地摸进厨房,躲在妈妈的背后,伸长脖子瞧,妈妈正在调和鸡蛋、蜂蜜、果汁和面粉。这是什么菜?没见过呀!可能是妈妈新学了一把,要露一手?我有口福了!想到这我偷偷地笑了。过了一会儿,妈妈把“美食”捧了起来。我原以为她要用筷子尝一尝,可谁知道刚眨了一下眼,妈妈就把“美食”往自己脸上涂,吓得我叫出了声。妈妈转头一看,笑咪咪地说“:这是我自制的营养面膜,是全天然的哩!”我长叹了一声对妈妈说“:哎,我以… 相似文献
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师:我带了点东西(在实物投影仪上显示),大家认识吗?生:玻璃,跳跳球,石子,泡沫,乒乓球。生:还有木块和食盐。师:这不是食盐,是白糖。生:还有玻璃缸,缸里有水。师:太棒了,哪些属于固体?生:有玻璃,有石头,好像只有水不是固体。师:那水属于——?生:液体。师:如果把这些固体放入水中,会发生什么现象呢?生:有的会沉下去,有的会浮起来。生:白糖会“融化”。师:“融化”?有个同学有意见,请你说说。生:是溶解。师:为什么不可以说“融化”?生:融化后还可以看见,冰融化了变成水,水还可以看见。生:还有巧克力也可以融化。师:太棒了,白糖放入水里,会怎样… 相似文献