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1.
历史教育是国民教育。历史学科记录着人类社会发生、发展的过程,是人类精神遗产的载体;历史学科涵盖领域广泛,且蕴含爱国主义精神,可成为中等职业教育培养学生爱国主义与人文素养的素材。在中等职业教育阶段开设历史学科是国民教育的体现,更是中华民族复兴赋予的使命。 相似文献
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结合历史教育教学,培养学生爱国情感 总被引:1,自引:0,他引:1
加强学生爱国主义教育,是全面推进素质教育的需要。爱国主义教育是贯穿历史课教学的一条主线,是历史教学的永恒主题,也是提高学生思想道德素质的有效途径。本文认为,应紧扣课本,把握历史信息进行爱国主义教育;结合乡土历史进行爱国主义教育;充分利用历史素材进行爱国主义教育;运用多种教育方法进行爱国主义教育。 相似文献
3.
王秀芝 《沈阳教育学院学报》2014,16(6):826-830
分析了高校爱国主义教育途径的现状及存在的问题,认为目前的爱国主义教育模式还停留在简单的说教上,尚无专门面向高校大学生层次的爱国主义教育基地,缺少学以致用的能效等问题.研究了辽宁工业遗产的形成及其对高校爱国主义教育的价值,提出了以辽宁工业遗产为依托,拓展高校爱国主义教育途径的几点建议,将辽宁工业遗产确定为新的爱国主义教育基地,必将为爱国主义教育带来新的契机. 相似文献
4.
李燕 《中小学作文教学(小学版)》2011,(12)
爱国主义教育历来是历史教育的一个主要内容,伴随着全球化趋势的冲击,国内、国际形势的深刻变化,学校爱国主义教育面临着前所未有的挑战,传统的教育内容和手段又无法有效地应对,致使爱国主义教育遭遇种种尴尬。 相似文献
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杨绍学 《中国教育研究与创新》2006,3(6):44-44
历史教育是一种社会现象,它是适应社会的需要而产生的。教育是人类社会生存和发展的必备条件,是人类自身发展和延续的需要。《国语》说:“前事不忘,后事之师。”历史是生活的老师,人类之所以能不断进步,是因为人类能继承历史遗产,善于总结历史经验。不学历史,不继承历史遗产,对于一个民族来说,将永远停留在野蛮状态。同样,不坚持进行革命传统教育,不坚持进行维护祖国统一和民族团结、反对分裂的爱国主义教育,对于一个民族来说同样是岌岌可危之事。 相似文献
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龚波 《大学.研究与评价》2008,(12):59-63
奥运给我们留下了很多的遗产和反思。从教育价值角度反思青年大学生参与奥运志愿服务,我们认为大学生参与奥运服务,体现了较突出的实践教育价值、人格教育价值、社会教育价值、爱国主义教育价值和国际主义教育价值,正是这些教育价值给大学教育理念和德育工作提出了新的课题,也留下了教育遗产。 相似文献
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<正>爱国主义教育始终是德育教学中的主要内容,在历史课的教学中其表现尤为突出。历史学科是对学生进行爱国主义教育的主要学科,历史教学是对学生进行爱国主义教育的主要渠道。因此,历史教师对学生进行爱国主义教育是责无旁贷的。 相似文献
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严惠敏 《淮南职业技术学院学报》2023,(6):17-19
站在全新的历史方位上,中国的爱国主义也步入了一个崭新的发展阶段,并显示出鲜明的新时代特征。大学生是爱国主义教育的重点人群,与时俱进深化大学生爱国主义教育是立德树人的必然要求。从爱国主义教育的时代性视角入手,阐述了新历史背景下爱国主义所呈现的时代特征,并依此提出了新时代大学生爱国教育的优化路径,从而进一步推动大学生爱国主义教育在新的历史起点上稳步发展。 相似文献
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欣赏教学中的爱国主义教育,主要是通过中国历代美术作品简介和欣赏,让学生基本了解我国历史上一些有代表性的美术作品的情况,使他们对祖国极其丰富的古代文化和艺术遗产有一个初步的认识,引导学生去理解、领会和感受艺术的美,通过弘扬民族传统文化的审美教育,增强民族自豪感,激发爱国情感,使学生接受爱国主义教育。 相似文献
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爱国主义教育历来是历史教育的一个主要内容,伴随着全球化趋势的冲击,国内、国际形势的深刻变化,学校爱国主义教育面临着前所未有的挑战,传统的教育内容和手段又无法有效地应对,致使爱国主义教育遭遇种种尴尬。一、反思原因1.学校教育妥协于社会实践人文景观是实施爱国主义教育的鲜活素材,有丰富的实物资料,有高科技的情境再现,有真实场面的还原,这是任何学校条件无法比拟的,如果学生能在这耳目一新的环境中体验,感受那种 相似文献
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宋秀兰 《学生之友(初中版)》2010,(22):36-36
历史课标中把爱国主义教育作为历史课教学的重要内容之一,历史课肩负着广大青少年的爱国主义教育的重任,历史教师面临的最大任务也就是如何通过历史教学进行爱国主义教育,坚守好爱国主义教育的主阵地。 相似文献
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新形势下西藏高校大学生的思想状况均发生显著变化的境况下,爱国主义教育的内容和方式方法也应与时俱进。广泛开展爱国主义情感教育;讲授爱国主义历史,明确当代爱国主义的主题;加强马克思主义“四观”教育,反对分裂,增强大学生的民族团结意识。 相似文献
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爱国主义教育是一种与国俱存的历史现象,世界上各个国家都十分重视进行爱国主义教育。但是,由于社会制度及历史文化的差异,东西方爱国主义教育的目标、内容及方式方法也就呈现出较大的差异性。对东西方爱国主义教育进行比较研究,目的就是吸取国外爱国主义教育的一些有益经验,以利于我国爱国主义教育更有效地开展。 相似文献
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司丙芳 《黑龙江教育学院学报》2000,(1):55-56
<正> 爱国主义历来是动员和鼓舞中国人民团结奋斗的一面旗帜,是推动我国社会历史前进的巨大力量,是全国各族人民共同奋进的精神支柱。在新的历史条件下,加强爱国主义教育是社会的主旋律,学校则是对青少年进行爱国主义教育的主阵地,课堂教学是爱国主义教育的主渠道。政治教师要把爱国主义教育做为社会主义精神文明建设的基础性工程,坚定不移,坚持不懈地抓下去,抓出成效。 相似文献
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历史学科是对学生进行爱国主义教育的主要学科,历史教学是对学生进行爱国主义教育的主要渠道。因此,历史教师对学生进行爱国主义教育是责无傍贷的。近几年来,笔者根据自己多年来的执教的经验,对学生进行爱国主义教育作了一些探索。 相似文献
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文章从挖掘教材的思想性,进行爱国主义教育的正面灌输;把握学生思想脉搏,用比较法进行爱国主义教育;利用新史学新成果,培养学生爱国主义情操;组织学生观看历史电影、电视,强化教育渗透;鼓励学生课外阅读和组织学生参观访问,拓宽教育渗透渠道五个方面论述了爱国主义教育在历史教学中的渗透。 相似文献
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集美陈嘉庚纪念胜地是陈嘉庚留给后人的一笔宝贵遗产,以其承载的丰富思想文化内涵,发挥着对人民群众和青年学生进行爱国主义教育及科学文化教育的宝贵作用。多年来,陈嘉庚纪念胜地以弘扬嘉庚精神为宗旨,以爱国主义教育为重点,加强基地的建设和管理,充分发挥了基地的教育功能。在新的历史条件下,建设和利用好集美陈嘉庚纪念胜地,对高校思想政治教育具有不可替代的重要作用。 相似文献
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爱国主义教育是中学历史教学的永恒主题。历史学科是对学生进行爱国主义教育的主要学科,历史教学是对学生进行爱国主义教育的主要渠道。历史教师可以通过形式多样的教学,激发学生的爱国主义热情。 相似文献
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教学《最后一课》,爱国主义是一个无法绕开、无法回避的话题。但如何将爱国主义教育渗透在文本的阅读和理解中,真正让学生接受爱国主义情感的熏陶和教育,让学生也像小弗郎士一样逐渐萌发爱国主义意识,是教学的难点。 相似文献