如何应用计算机网络开展研究型课程教学

一、研究型课程的目标和特色 开展研究型课程学习是课程教材改革试验的一个重要内容，研究型课程，指的是学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究课题，独立自主地开展研究，从中培养创新精神和实践能力的一种课程。它的目的是激发学生的好奇心、求知欲和想像力，培养学生创新性的思维品质和科学精神，发展学生的发现、探究和初步的创造能力。其最重要的特征是坚持以学生为中心．在课程实施过程中“自南选题．自主研究和自南创造”，主要表现为：     

研究型课程探微

所谓研究型课程，指的是学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究课题，独立自主地开展研究，从而培养学生创新精神和创造能力的一种课程。这种课程的突出特征是坚持学生在课程实施过程中的“自由选题、自主探究和自由创造。”     

关于高校研究型课程建设的一些思考——从“通俗文学审美文化研究”一课说起

高校研究型课程应精心选择授课材料,突出学科学术研究史和研究过程、学术成果。课程选题应力求接近学生实际,及时、精当地搞好讲评,还要组织学生讨论和与研究生交流。高校研究型课程的开设,对教师研究能力和知识结构有较高的要求。该类型课程的开设,有助于校园整体学术氛围的营造,还提出了图书馆建设、学年论文设立和把关、部分课程开设不合理等问题。     

关于高校研究型课程建设的一些思考──从“通俗文学审美文化研究”—课说

高校研究型课程应精心选择授课材料,突出学科学术研究史和研究过程、学术成果。课程选题应力求接近学生实际,及时、精当地搞好讲评,还要组织学生讨论和与研究生交流。高校研究型课程的开设,对教师研究能力和知识结构,将聘任制实行时曾提出而未能解决的问题,又重新提出了。该类型课程的开设,有助于校园整体学术氛围的营造,还提出了图书馆建设、学年论文设立和把关、部分课程开设不合理等问题。     

研究性教学——培养高校研究型教师的有效途径

研究型教师是教师发展的高级阶段.研究型教师是具有较强的研究意识和研究能力,能自主地对自己所教学科及其教学不断地加以探索、研究和总结的教师.研究型教师对于提升高校知名度和培养高素质创新型人才有决定性作用.开展研究性教学能促使教师进一步对自己的角色进行定位,能促使教师深入研究学生的学习规律,能促使教师提高科研和教学能力,能提高教师的课程创新能力,是培养高校研究型教师的有效途径.     

研究型课程与学科课程的比较

研究型课程是近些年来在我国中小学活动课实践基础上发展起来的一种新的课程形态 ,它是学校课程形式和学生学习方式的革新 ,它是开放的生成性的活动课程。研究型课程设置的一个重要着眼点是改变学生的学习方式 ,培养学生创新精神和实践能力。在学科课程的教学中 ,教师要创设情境 ,培养学生的创新精神和实践能力 ,要创造多种机会让学生进入研究性学习之中。那么 ,研究型课程与学科课有哪里些异同点 ?为什么开设研究型课程 ?笔者根据几年的理论研究和实践探索 ,从学习内容、学习形式、学习评价及师生关系几个方面 ,阐述异同点。一、研究型课程…     

数学公共课研究型教学模式之研究

研究型教学模式是高度信息化社会、素质教育理念下形成的一种现代教学模式，研究型教学模式与研究性学习和探究性学习在教学目标上具有一致性，但研究型教学模式更关注学生的情感体验、知识运用和研究能力的增强。远程高等教育中数学公共课的研究型教学以实用课题为中心，以课题研究为手段；强调教师和学生互动。以全面掌握和熟练运用数学知识点解决实际问题为课程教学目标。把握好教学目标设置、研究课题选定、研究型学习小组搭配、教师指导、教学成果评估等教学环节。研究型教学模式是高等教育中数学公共课教学模式改革的方向，需要不断的深化和探索。     

初中阶段开展研究型课程探索

所谓研究型课程,是以培养学生的创新精神和探索实践能力为目标,以解决学习、生活、社会等问题为内容,在教师的指导下,学生自主选择研究课题,自主地观察、分析、判断、调查研究来解决问题,教师对全过程进行评价的课程。开设这一课程,在初中阶段如同语、数、英等课程一样应有计划、有目标、有步骤地进行,以确保研究性学习发挥它的重要作用。研究型课程是21世纪信息时代的要求。信息时代是一个科学技术大发展的时代,没有科学精神的人将不具备跨入这个人类新时代的资格。随着生活节奏的加快,知识更新、科技信息更令人目不暇接,向书本学、向大自…     

研究型课程教学实践研究

为了适应深化英语专业教学改革的需要,办出英语专业的学科特色,我们在英语专业开设了“中美青春文化对比”研究型课程。研究型课程是从学生的兴趣、经验出发而设计的课程。课程中的研究课题是学习的一部分,学生要“学习如何做研究”。因此,教师在课程中的指导是很重要的,教师不仅要关注知识的传授,     

浅议研究型课程评价的现状及其发展对策

从研究型课程实施现状可以发现,目前该课程评价存在评价主体单一、教师能力有限、评价方式单一、评价制度不规范等问题,因此,为了改善研究型课程评价现状,有效评价学生的研究型课程,发挥课程评价功能,促进研究型课程进一步发展,我们建议学校、家长、教师、社区、学生本人等一起参与评价过程,利用多种评价方式相结合的模式开展评价工作,保证评价结果的公正、公平。另外,学校等教育部门不仅要加强对师资队伍的培训力度,还要努力健全和完善研究型课程评价体制,这样才能真正实现研究型课程的培养目标,保证研究型课程的有效实施。     

研究型课程对教师的挑战和要求

研究型课程是从教育实践中产生和发展起来的一种全新的课程形态。由于这一课程形态在我国目前尚处于起步阶段，因此，在学术界，对其界定还未有统一的意见。有学者认为，研究型课程“是学生在教师的指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究课题，独立自主地开展研究，从中培养创新精神和创造能力的一种课程”。（１）还有学者认为，研究型课程“是学生在自主选择的前提下，以课程研究和项目设计为载体，通过导师的指导和帮助，主动地进行研究性学习的一门课程”。（２）不同学者的界定虽然在表述上有区别，但我们仍可以从中概括…     

综合实践活动课课题研究探索与回顾

按照教育部《全日制普通中学课程计划(试验修订稿)》的规定,平昌中学从2002年9月在初、高中开设了综合实践活动课程,该课程作为学生的必修课。同时,学校铺开了相应的课题研究,初中根据各年级的研究主题(高中的综合实践活动课题选题范围不限),结合自己的实际,由学生自己确定研究课题进行研究。     

农村中学生物学研究型课程的实践与体会

研究性学习是指学生在开放的现实生活情境中 ,通过亲身的体验进行解决问题的自觉学习 ,是在教师指导下 ,从学习生活和社会生活中选择并确定专题 ,用类似科学研究的方式 ,主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动和过程。对于教师与学生来说 ,研究型课程是全新的课程 ,如何确保并搞好研究型课程是初、高中教学中一个重要的课题。下面根据我区生物学科研究型课程的实施情况 ,谈谈自己的一些做法。1　实施过程1.1　转变观念 ,提高认识　虽然素质教育呼声甚高 ,但现行的教育体制束缚着素质教育在学校的真正实施。目前 ,学校的教育只要学生记…     

让网络成为学习环境的一部分——访上海市嘉定一中信息中心主任肖从华

目前高中阶段开设的研究性课程，要求在教师指导下，学生根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究课题，独立自主地开展研究，从中培养创新精神和创造能力，该课程的突出特征是学生在课程实施过程中的自由选题，自主探究和自由创造”，体现了建构主义教育理论的学习环境要求。     

让网络成为学习环境的一部分——访上海市嘉定一中信息中心主任肖从华

目前高中阶段开设的研究性课程，要求在教师指导下，学生根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究课题，独立自主地开展研究，从中培养创新精神和创造能力，该课程的突出特征是学生在课程实施过程中的“自由选题，自主探究和自由创造”，体现了建构主义教育理论的学习环境要求。     

对英语专业研究型课程中几个问题的思考

研究型课程是近年新设的一门课程,其目的是培养学生的创新精神、创造能力、终身学习和可持续发展的能力,以满足社会对高素质人才的需求。由于种种原因,研究型课程的开展情况并不尽如人意。目前,英语专业研究型课程中存在着一些问题,我们应该在开设研究型课程的同时,将研究性学习合理地渗透到一些学科课程之中,从而真正地使学生进行研究性学习,最终实现素质教育。     

谈中学图书馆如何配合研究型课程的开展

一、研究型课程的涵义 研究型课程是以学生的自主性、研究性学习为基础,让学生从社会科学、自然科学以及身边的许多小事入手,选择自己感兴趣的研究专题,以个人或小组合作的方式展开研究,从中培养学生的创新精神及实践能力。这一课程突破了原有学科教学的封闭状     

小学高年级中研究型德育课程教学方式的应用分析

所谓研究型德育课程教学方式是针对传统的理论灌输的德育课程教学而言的,即运用研究型教学模式进行教学。在小学高年级应用研究型德育课程教学方式,是将研究型教学的优势与小学德育课程的特点相结合,运用"小组工作"方式来创建教学方式。教学中建立师生间的主体间性关系,以培养学生的自主创新能力,并引入社区、家长多方参与。这种教学方式不但有利于学生的全面发展和教师的专业进步,而且能促进小学德育工作的不断完善。     

关于研究型课程的思考与探索

一、开设研究型课程的意义　　 1.有利于推进课程改革长期以来 ,现行课程以一种超稳定的状态主宰着学校教育的时空 ,而研究型课程的设置正是打破这种“主宰”的一种有效办法 ,它以弥补现有课程体制的不足为出发点 ,充分调动教师参与学校的课程规划、设计、实施和评价的主动性和积极性 ,更加符合各地的实际需求和学生的多样化需要 ,同时能应对社会生活的变化和发展 ,具有很高的灵活性和开放性。这是以往的课程体系所无法达到的。2 .有利于教师的提高与发展面对变化的课程性质、内容和结构 ,教师的作用应更多地体现于启发学生的智慧。研究活动…     

浅谈高校研究型教学课程建设——以环境监测为例

研究型教学是一项复杂的系统工程,是指教师带领学生以科研项目、科研成果为素材进行探索和学习,开展启发式、研讨式、互动式和案例式教学方法,教师将教学与研究有机结合,在教学过程中优化授课内容和课程结构布局,建立一种基于探索的、研究的学生自主学习模式,将学生的主动学习、独立思考和教师的研究课题、工程实践有机结合起来,激发学生的学习兴趣和积极性,培养学生的创新发散思维,提高学生质量。