新课程与中学历史教师的培训

随着基础教育新课程的实验和推广，历史课程面临着前所未有的深刻变革，新颁布的《历史课程标准》在课程的基本理念、课程目标、内容选择、教学方法的趋向，课程评价等一系列问题上提出了许多崭新的观点和实施建议，面对新课程带来的巨大冲击，对中学历史教师的培训就成为历史课程改革的关键。同时，也是今后一段时期中学历史教师继续教育的核心内容。     

历史教师如何应对新课程改革

新一轮国家基础教育课程改革的浪潮给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，可以说，新一轮国家基础教育课程改革将使我国中小学教师队伍发生一次历史性的变化。从理论上，以及实践的经验上来看，教师本身的素养能否跟得上课程改革的步伐，从根本上决定了课程改革的成败。那么在新时期里，如何提高历史教师实施新课程的能力和水平，使教师尽快走进新课程。无疑是     

新课程对历史教师的新要求

从2004年秋季开始，国家在广东、山东、海南、宁夏四省区普通高中推行新课程实验。教师的素质状况决定了课程资源开发与利用的范围和程度，由此可以看出，新课程能否成功实施，教师是关键。要跟上时代的步伐，历史教师在教学中应更新教学观念，逐步推进教学手段的多样化与现代化，探索新的评价标准，充分调动学生自主学习的积极性；同时，教师要具有广博的知识，努力优化教学关系，实现师生共同发展。     

浅议新课程理念下教师教学行为的变化

新课程的推广与实施已将近两年了，作为新课程的主要实践者的教师，从认识新课程到走进新课程。在经历了由迷惑困顿、手忙脚乱到云开雾散，同时，他们的教学行为亦随之悄悄地发生着变化，主要表现在以下四个方面：     

走向新课程的教师教学行为

国家新一轮的基础教育课程改革正在区域实验当中，从实践经验上来看，教师本身的素养能否跟得上课程改革的步伐，从根本上决定了课程改革的成败。教师在面临新课程改革时，除了要认真解读、领悟新课程体系中蕴涵的思想，树立正确的教育观念、接受各种教师培训外，还应根据新课程的要求，改变自身的教学行为。     

新课程对历史教师的新要求

中学历史课程改革的推进利新课程的实施，对历史教师的专业化发展和综合素养提出了全新的要求。     

新课程改革对中学地理教师教学理念与教学行为的影响——暑期新课程培训工作小结

2007年暑假，市教研室组织安排九年义教段初中教师的全员培训，虽然时间较短，但教师们收获颇大。我们通过专题讲座，课例点评，录音报告等形式，将2004年以来我市初中课改第一轮实验所取得的成效及今后课改需重点解决的问题，进行了充分的讨论，现就新课程改革对中学地理教师教学理念和教学行为的影响，小结如下：     

新课程体系下历史教师应有的思维理念

新一轮基础教育课程改革正在全国各地普遍展开，形成了对应试教育背景下指令性课程范式的强大冲击波，要求一线教师进行个人角色的全面转型，以适应培养创新性人才发展的需要。作为历史教师，如何上好新形势下的历史课，是我们必须研究的一个课题，本文愿在这方面进行一     

如何在新课改中当好历史教师

我国的第八次基础教育改革如火如荼的在全国大部分地区展开了。新课改对每一位教师都是一场前所未有的挑战，同时也将是每一位教师成长的摇篮，发展的机遇。那么，如何当好新课改中的历史教师呢？笔者来自实验区，下面想谈两点体会。     

试论中学历史教师教学行为的调整策略

当前 ,我们正置身于一个教育开发、教育改革、教育整合的时代 ,传统的教育理念已经不能适应时代的要求 ,低效、陈旧的课堂教学模式已经成为素质教育的障碍。要提高教学质量 ,不仅要改革教学的内容、方法和手段 ,更要调整教师的教学行为。课堂教学是学校教育的主要形式 ,它可以反映教师不同的教育理念和教育目标 ,体现出教师不同的教学行为。本文试对教师教学行为问题作一些探讨 ,以求教于大方之家。一、更新教学理念 ,探究学科内涵教学理念是教学活动的主导 ,教师如果缺少先进教学理念的支撑 ,其教学行为必然是落后的。教学理念体现了教师对…     

中学历史课程改革中教师教学行为转变雏议

中学历史教师在新课程改革中最大的变化是角色的变化。教师将不再只是知识的传授者，而是学生学习知识的促进者和引导者。为此，新课程改革需要中学历史教师的教学行为发生以下转变：角色的转变；行为的转变；观念的转变；自身素养的转变。     

新课程背景下语文教学行为的思考

在新课标的指引下，如今的语文课堂异彩纷呈，高潮迭起。作为学校管理者，我在为许多教师个性鲜明、力求创新的教学行为感到欣喜的同时，也为有些教师变法儿的赶潮流而感到忧心忡忡。某些看似精彩的课，在其浮华的表象后，暴露出教学艺术的苍白和贫乏，不仅失去了语言学习的本质，更削弱了学生作为主体人的存在，学生的主体性在逐渐失落。我们需要构建什么样的课堂呢？我认为需要构建的是基于对人的尊敬、研究人、发展人、与人共生成的课堂。为此，有必要对语文课堂中那些重形式而忽视“主体人”的教学行为进行剖析，以引起重视。     

论新课程体系下教师行为的创新

面对新课程、新教材，教师的教学行为也将要不断突破原有的模式，不断创新，以适应新的形势。教师行为的创新主要表现在教学目标、角色转移、师生关系和评价方式等四个方面。     

浅议新课程与历史创新教学

历史学科是一门社会学科。它帮助学生建立起一种正确的社会观念。中学历史教学的重心不在于澄清历史本身的是是非非，而是要通过对历史的分析和评价。帮助学生建立起评价生活、认识社会的标准，从而运用这些方法去处理现实问题。“历史”有两层含义：作为本体，指人类经历所创造的一切。它     

浅谈新课程下生物教师教学行为的转变

新课程如春风拂面,新的教育观念、新的课程标准、新的教学方法逐渐为我们所熟悉并认同。但同时我们也看到,课堂教学仍然更多地维持着应试的框架,一会儿东风,一会儿西风,搅得学生无所适从,新旧课程的差异和碰撞必然会产生矛盾和冲击。想要真正走进新课程,教师的教学行为必须发生变化。作为一线生物教师,面对新课改,应该如何做呢?笔者认为应该做到如下几点。     

关注新课程中历史教师角色的转变

探究当前基础教育改革中，中学历史教师面临的新挑战，提出了一些新的设想，指导历史教师切实转变角色地位，以应对当前基础教育改革的潮流。     

历史新课程实践中某些教学行为的反思

新课程实施以来，广大历史教师围绕新理念、新课标组织教学，历史课堂中出现了多样化的教学模式，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了可喜的变化。从形式上看．在45分钟的课堂里常常是欢声笑语、高潮迭起。似下我们的历史课堂已经走进了新课程的最佳状态。但是，认真审视一下目前的历史课堂教学，笔者认为：有些教师对新课程的理解是片面的、