近20年我国普通中学历史课程改革述论

改革开放 2 0年来 ,我国普通中学历史课程改革取得了令人瞩目的成就。历史课程设置呈“螺旋式”排列 ;历史课时数的分配日趋合理 ;在设置历史必修课的基础上增设历史选修课 ;历史课程内容的编写呈多样化趋势 ,体现了“一纲多本”和“多纲多本”的要求 ;进行了历史综合课程和活动课程的研究和实验。这些改革使这一时期成为我国历史课程发展史上的里程碑 ,并对 2 1世纪中学历史课程建设大有裨益     

21世纪高校应用型课程教学模式建构论略

我国正在建立与完善社会主义市场经济体制 ,高等教育正从“精英教育”走向“大众教育” ,在 2 1世纪 ,我们需要建立区别于理论型课程的应用型课程教学模式 ,进行教学内容、课堂教法、教学测验等多方面的崭新设计 ,以便实现我国人民 2 1世纪高校人才培养系统工程的宏伟目标     

亟待重视的世界古代史教学

面向 2 1世纪 ,“世界的中国”和“中国的世界”对中学历史教育来说 ,不啻是一个主体的两面。削弱世界史教学 ,与削弱中国史教学的后果 ,一样地不堪设想。然而自1994年起试行 ,迄 2 0 0 0年正式颁布的高中历史教学大纲 (简称“新大纲”) ,都把世界古代史排除在教学内容之外 ,实在是一件令人难以思议的事。众所周知 ,历史是泛指一切事物过去的运动发展过程 ,包括自然史和人类史 ;历史学则是研究和阐述人类社会发展的具体过程及其规律的科学。而世界历史研究则是对人类历史自原始、孤立、分散的人群发展为全世界成一密切联系整体的过程进行系…     

杜威的活动课程论及其启示

杜威是 2 0世纪著名的教育理论家和教育实践家 ,他依据自己独特的哲学观、心理学观和社会观 ,建立了实用主义教育理论体系 ,其中他的活动课程论是这一理论体系的突出表现。他针对传统教育的弊端 ,提出了“社会中心”、“儿童中心”、“活动中心”的教育原则 ,这些深入到他的课程论中 ,对 2 0世纪的课程理论和实践产生了深远的影响。尽管由于时代和指导思想的局限性 ,杜威的活动课程论不可避免地有其缺陷和不足 ,但其中的合理内核 ,对我国目前正在进行的课程改革及活动课程的设计有着巨大的借鉴作用。一、杜威的活动课程观概述1 重视儿童兴…     

谈对新一轮基础教育课程改革的认识

<正> 我国教育改革的主体就是由“应试教育”向“素质教育”的转变,教育改革的载体是课程的改革,使新一代的国民具有适应21世纪社会、科技、经济发展所必备的素质,成为新一轮课程改革的首要目标。我国新一轮基础教育课程改革,深刻分析了基础教育存在的弊端和问题,鲜明地提出:“改     

关于20世纪世界历史整体研究的几点意见

一、为什么要对 2 0世纪世界历史进行整体研究 ?这是一个历史观和方法论问题。有什么样的历史观 ,就有什么样的方法论。历史观就是对 2 0世纪世界历史的历史认识 ,即怎样认识 2 0世纪世界历史 ,它的前提是弄清 2 0世纪世界历史从何而来。马克思对世界历史的由来作过明确论断 ,“世界史不是过去一直存在的 ;作为世界史的历史是结果。”① 人类社会最初是处在各部族各民族各地区封闭的分散发展状态 ,人类历史的发展被分割在狭隘的各个民族地域中。从最初这种与外界隔绝的闭塞状态发展到今天越来越成为一个开放的世界 ,一个互相联系的‘地球村…     

课程与教学的整合--意义与策略

一、课程与教学整合的意义与价值课程与教学整合的研究日益受到世界各国的重视 ,包括 2 0世纪 90年代美国“核心知识课程”的实施、人本主义的课程教学思想等都为我们进行课程教学整合的探讨明确了方向 ,积累了可供借鉴的经验。近几年来 ,国内学者对国外有关课程教学整合的理论多有介绍 ,并据此对我国的课程实践进行了认真地检讨和反思。但总的来说 ,基于我国文化传统和教育现状的深入研究还太少 ,尤其在新一轮课程改革刚刚起步的时候 ,深入具体地开展课程教学一体化的研究 ,无论是对促进新课程的实施还是对课程教学理论的创新都具有重要的…     

中学生物教学百年回顾

生命科学在 2 0世纪的迅猛发展 ,特别是生物技术已渗透到社会生活各个层面的事实 ,不可置疑地验证着“2 1世纪是生物学世纪”的预言 ,其中基础生物学教育起着极大的推动作用。 2 0 0 1年是 2 1世纪的元年 ,也是我国开设中学生物课的 1 0 0周年 ,整整一个世纪的坎坷发展历程表明 ,中学生物学具有强大的生命力 ,它曾经 ,也必将为生命科学乃至自然科学的发展作出更大的贡献。1　中学生物教学的历史概况中学开设生物课在世界上只有 1 0 0来年的历史 ,按其教材体系和学科内容大致可分为如下几个阶段。1 .1　分科教学阶段 ,又称博物学课程阶段此阶…     

课程基础研究评析

课程的“基础”一词在西方课程理论中通常被输入、决定因素、来源等名词取代 ,在我国 ,有的理解为影响课程的因素 ,有的理解为课程的基础学科。我们认为 ,课程基础应为“课程理论的基础” ,指那些对课程的建设和发展起决定作用的基本力量 ,影响课程设计、实施和评价的基本领域。　　一、研究历程概述　　 (一 )课程基础研究的兴起 (1978年～ 2 0世纪 80年代中期 )这一阶段主要是在课程编制、课程设计视野中进行课程基础的研究 ,研究呈现出两个特点 :第一 ,课程研究的崛起赋予了课程基础研究生命力。十一届三中全会后 ,我们开始思考教育的中…     

试析普通高中化学课程新理念

我国教育部制订的《普通高中化学课程标准 (实验 )》(以下简称《标准》)已于 2 0 0 3年 4月出版。这是 2 1世纪初我国高中化学课程改革的纲领性文件。《标准》从提高未来公民科学素质、促进学生全面发展的高度阐述了高中化学课程的新理念。这些理念共有 8条。根据笔者学习《标准》的体会 ,并与现行《普通高中化学教学大纲 (试用修订本 )》(以下简称《大纲》)对比分析 ,本文认为 ,《标准》在课程理念方面有以下几个主要的转变和突破。一、由“以知识为本”转向“以学生发展为本”当人类进入 2 1世纪基础教育不断普及的今天 ,基础教育的基本精…     

《公共关系学》课程介绍

“公共关系学”是中央广播电视大学公共关系、工商企业管理、市场营销、卫生事业管理等专业的必修课程 ,也是房地产经营管理、国际贸易、乡镇企业管理、行政管理、文秘、外贸英语等专业的选修课程。该课程是为适应社会主义市场经济发展需要 ,培养应用型、本科层次的专门人才提供服务的。一、课程的性质与特点“公共关系学”2 0世纪 2 0年代产生于美国 ,2 0世纪 80年代初传入中国。在中国近二十年的历史中 ,“公共关系学”在引进、吸收中得以进步 ,在借鉴、消化中得以成长 ,在研究探索中得以发展 ,从而使其更适应培养复合性、应用性人才的需…     

中学历史教学评价的理论与实践（一）

教学评价是对教学行为及其效果进行价值判断的过程 ,是为教师和与教学有关的方面提供教学状况的信息 ,提供改进、完善与探究建议的课程改进与开发活动 ,是教学的有机组成部分。有教学 ,就有对教学的评价。然而 ,“教学评价”这个名词和以上概念在我国中学历史教‘学界则是现代才有的 ,出现在 2 0世纪的 80年代。在 2 0世纪的 5 0～ 70年代 ,通常称为“听课评课” ,其任务更多地侧重于“课程管理”范畴 ,用于检查教师的教学行为是否达标 ?达到什么水平 ?其目的是监督、规范和指导。 2 0世纪 80年代 ,“教学评价”或称“教学评估”一词才开始…     

“学习型教师”赋予教师全新概念

近年来 ,联合国教科文组织一再号召“向学习化社会前进”,提出“终身学习是 2 1世纪人的通行证”,强调“终身学习是 2 1世纪的生存概念”。江泽民同志根据国际形势的变化和我国社会的发展 ,2 0 0 1年 5月明确提出要“构筑终身教育体系 ,创建学习型社会”。“学习”被提到前所未有的高度。于是 ,“学习型教师”也就赋予了教师以全新的概念。“全新概念”首先“新”在它是对“为师”历史的批判。批判不等于否定 ,更非全盘否定 ,它是一种重新认识 ,是分析、是选择。“师者 ,传道授业解惑也。”这一概念沿用了多少历史年代 ,对历史的发展曾起了…     

信息技术与历史学科课程整合的实践操作此地无声胜有声

以多媒体计算机技术和网络技术为核心的信息技术越来越广泛地渗透到社会各个领域，教育要跟上时代发展的潮流．必须加强信息技术与其他课程的整合。“课程整合”已成为我国面向二十一世纪基础教育教学改革的新视点。本文就如何将信息技术与中学历史教学进行整合提出一些看法和建     

论邓小平理论的全球化视野及其在21世纪的历史地位

l9世纪 4 0年代 ,马克思就以其惊人的洞察力注意到经济全球化这一历史发展趋势 ,并在《德意志意识形态》中以具有特定含义的“世界历史”概念分析、表征和揭示了这一历史趋势 ,提出了在马克思主义的社会发展理论中占有重要地位的“世界历史”理论。邓小平理论的核心内容建设有中国特色的社会主义理论正是立足于“世界历史”的高度 ,运用马克思“世界历史”理论的全球化视野和方法 ,分析和研究处在“世界历史”或“经济全球化”背景下的中国国情 ,总结历史的经验教训 ,第一次科学和系统地回答了像中国这样经济、文化比较落后的国家 ,如何在“世界历史”或“经济全球化”的大背景下建设社会主义的问题 ,继承和发展了马克思的“世界历史”理论 ,由此凸现了邓小平理论宏大的全球化视野。在经济全球化浪潮汹涌澎湃的 2l世纪 ,邓小平理论仍然充满着青春活力 ,是指引中国社会主义在 2 1世纪阔步前进的伟大旗帜     

邮票：丰富的课堂内外学习资源

邮票 ,以小小的“方寸之地”承载着往昔的历史 ,映照着当今的社会 ,因此 ,有着“国家名片”、“形象的百科全书”、“人类历史的缩影”之美誉。其实 ,邮票本身还蕴涵着更加丰富的内容 ,即理性的知识、求善的信念与和谐的美感。邮票与教育教学也有着息息相关、千丝万缕的联系。在新一轮课程改革开始的今天 ,若能在历史教学中着力开发、利用好这一课程资源 ,从理性生活、道德生活与审美生活等方面 ,构建学生完美的人格精神 ,将发挥积极的作用。下面结合我国邮政部门发行的 2 0 0 1年邮票 ,作一些探讨。一、关注理性生活理性生活是建立在学生的…     

用新课程理念，上好地理开篇课

我国基础教育课程改革正在健康、有序、全面地推进，新课程一步步地走进了学校，走进了课堂。千千万万富有历史责任感和专业追求精神的人民教师，正以自己的激情、智慧和创造性劳动。描绘着新课程绚丽多彩的“教学景观”。我们新的一轮课程改革的总目标是要构建符合素质教育要求的课程新体系．它必然是课程功能、课程理念、课程架构以及课程实施与评价的大变革。这就要求我们的教师更新观念、调整角色、树立回归生活世界的课程生态观，改变学生的学习方式。     

中小学社会学科课程的创设及其特点

历史和地理等分科的社会学科课程,早在19世纪初期就在西欧的学校中开设。但综合的“社会学科”课程则在一个世纪以后的美国才创立。 19世纪60年代以后,美国由于移民激增和产业革命,引起了社会上和产业上的各种问题。人们普遍认识到要解决有关问题,就必须提高每一个公民在政治、经济和社会方面的素质。此后,学校的历史、     

注重开放突出创新体现主体促进发展--<数学课程标准>学习体会

为培养适应 2 1世纪需要的全面发展的人才 ,当历史的车轮刚刚驶进 2 1世纪的时候 ,中国开始了一场基础教育课程的改革。作为数学教育工作者 ,我们呼唤这场伟大的变革 :教育要发展 ,课程须改革。因此 ,我认真学习了《数学课程标准》 ,用其先进的教育理念指导现行的数学课堂教学 ,体会诸多 ,略述一二。一、树立全新教育观念教育部长陈至立说 :“课程改革是教育思想、教育理念的改革。”而其核心理念是教师要从学生的角度来思考课程改革与教学 :以学生为本 ,一切为了学生更好地发展。通过学习《数学课程标准》 ,我认为要做到以下几点 :第一 ,要…     

从历史课程标准追寻历史教育的本真

一、从课程改革实践中获得的启示。自1998年开始，我在一些与教师培训有关的场合都谈“历史教育改革的实质”是什么的问题，因为这个问题不解决我们就不知道“改”什么。单纯的知识减量，解决不了知识结构问题；主观地臆断学习主题和方法，同样解决不了，学生“厌史”的问题；利用无专业支持的变换教学或学习方式的办法，更是解决不了学校历史教育的价值论问题。