学术资本主义对美国大学创业教育的影响及其启示

文章从中介组织推动大学创业文化培育,间隙组织为创业教育提供组织保障,学术资本主义促进创业教育师资水平和学生创业能力的提高四个方面,分析了学术资本主义对美国大学创业教育的影响,进而探讨我国应如何构建完善的创业教育体系。     

学术资本主义视域下美国社区学院对创业教育的探索

在学术资本主义的侵袭下,发端于美国四年制大学的创业教育在社区学院中悄然兴起并逐渐发展成为一股潮流,社区学院更加关注和推动以市场为导向的组织结构和课程模式的变革。创业教育是一个与劳动力发展教育并行不悖的以市场为导向的前瞻性教育模式。开展创业教育有助于提升社区学院参与学术资本主义的能力。透视美国社区学院开展创业教育的具体实践可以发现:间质组织、中间组织、新的知识场域和提升的管理能力等组织机构和模式,是推动社区学院创业教育蓬勃发展的重要条件。这种外部刺激和内部刺激影响并形成了社区学院的创业教育模式。这种模式在社区学院的课程体系和活动中很好地反映了学术资本主义提倡的市场机制。     

学术资本主义视域下学术权力型塑

学术资本主义的发展体现学术成果转化成社会生产力的进程,因此学术权力日益凸显,在此背景下,学术权力的本质需要重新解读,学术权力需对内进行调整和适应,对外诉求要体现学术成果对社会发展的满足。     

学术资本主义下的大学创业生态系统构建

在全球学术资本主义的浪潮下,大学创业生态系统应势而生。系统中,大学以学术为中心,通过创业文化的营造、创业组织的孕育以及创业活动的推广来构建创业生态系统;教师在具有激励技术转化的制度环境、充足的资金保障以及具有针对性的评价体系中融入生态系统;大学生通过接受高质量的创业教育和加入创业社团成长为创业的生力军。     

学术资本主义与研究生创新能力

作为学术活动市场化产物的学术资本主义,已渗透到高等教育的新型理念中。在掌握“能知”知识、培养洞察力、树立切合实际的利益观、获得跨学科知识和社会规训等方面,学术资本主义对研究生创新教育起到了重要的促进作用。保持两者之间适当的张力,可以使学术资本主义活动更好地服务于研究生教育。     

学术资本主义及其对美国高等教育的影响

20世纪70年代兴起的学术资本主义思潮对美国、英国等国家和地区的大学基本定位、专业设置以及科研趋向等方面都产生了深刻影响。面对学术资本主义给高等学校带来的重要影响,我国大学应该采取积极的应对策略,包括建立学术与创业双赢的管理模式,引导高校教师角色的转变,促进学科均衡发展,拓展大学的社会服务功能。     

美国研究生科技创业能力培养机制及其启示

从校内创业教育与校外创业活动环境构建两个方面,分析了美国研究生创业能力培养机制.美国研究生在校内可通过多种渠道学习创业知识,其项目研究商业化目标明确.校外创业环境建设方面,政府、银行、科技创业园及风险投资公司为其科技创业提供了有利条件.文章指出,要突破我国研究生创业困境,有必要增强高校内创业教育的针对性,同时积极建设良好的科技创业环境.     

全球化视域下跨国学术资本主义研究

在全球经济一体化的知识经济时代,大学及其教师为了获得更多可能的外部资金来源,通过整合高等教育和全球知识资本的方式,把跨国因素融进教学、研究和服务的活动,即跨国学术资本主义行为.跨国学术资本主义突出表现在跨国化的产学研合作、大学董事会成员的跨国组成、大学建立海外分校跨国化拓展和在线教育的跨国化扩张等四个方面.跨国学术资本主义对全球高等教育的发展有着深远的影响.     

跨国学术资本主义视域下MOOCs的发展及其对我国的启示

在全球经济一体化的知识经济时代,院校及其教师越来越多地参与跨国化的知识流、网络和实践活动,以使其外部资金来源多样化。在这种跨国学术资本主义浪潮中,大规模开放在线课程(MOOCs)发展迅速,已成为其重要的表现形式之一。跨国学术资本主义对MOOCs发展的影响突出表现在为其提供了广阔的机会、丰富的资源、跨国化的知识流、网络和实践活动、开放共享的价值观和潜在的市场等方面。因此,研究跨国学术资本主义视域下我国MOOCs发展的对策便具有十分重要的意义。     

学术资本主义环境下大学创业教育面临的机遇和挑战

学术资本主义为大学创业教育提供了新思路。知识成为创业教育的优势资本,教师角色转换为创业教育提供人力资本,新型组织为创业教育提供组织基础。同时大学面临坚守学术传统,强化师资队伍和优化组织管理的挑战。     

美国大学“学术资本主义”环境下的研究生教育所面临的挑战和机遇

指出美国大学研究生教育在 “学术资本主义”条件下遭遇金钱至上理念盛行、师生关系恶化、新型技能要求提高等挑战,但也面临前所未有的机遇,即新型人际关系得以发展,研究生的独立性和创造性也得到一定的重视。讨论了对中国研究生教育的启示。     

论学术资本主义对高校学生的影响

在学术资本主义理论中,高校学生被看作是运用国家资源来进行创造知识新循环的一个不可或缺的因素。学术资本主义对高校学生的影响,不仅表现在学生入学规模、学生成为核心顾客、新型的师生合作关系等领域,还表现在高校学生创业以及留学机会增大等方面。究其原因,学术资本主义对高校学生的影响离不开政策的改变、市场的需求、院校的课程调整和学生及家长的要求。     

美国跨学科研究生培养管窥——以华盛顿大学“城市生态学”IGERT博士项目为个案

以华盛顿大学"城市生态学"IGERT博士项目为个案,从学科特点与培养目标、师资队伍与招生策略、课程设置与教学安排、研究训练与学位论文等方面介绍了"城市生态学"跨学科研究生培养的基本思路和具体措施,并总结了"城市生态学"跨学科培养的创新做法与基本经验.     

基于中美研究现状比较的研究生始业教育探析

始业教育一直被认为在学业阶段过渡时期扮演着重要而特殊的角色,旨在帮助新生更好地进行学习角色转换、融入新环境。立足研究生始业教育特殊性,聚焦中美两国相关研究,集中探讨了我国研究生始业教育研究存在的问题和不足,并从美国研究现状中得到启示,建议构建始业教育研究的完整体系,加强学术规范专门性教育模块的建设,完善始业教育效果评估和反馈机制。     

关注研究生学术成长

从研究生的学前科学素养和研究方法教育、研究生的科学研究兴趣定位以及学术成长环境等三个方面,提出了关注研究生术成长的问题和思考.     

美国研究生教育的理念与启示

美国研究生教育始终保持着全球领导者的位势,其中蕴含着丰富的教育理念和共性规律:市场至上,着力提升研究生参与市场竞争的能力水平;面向未来,致力于跨学科培养人才以永葆领先优势;打造精英,在科学的选拔和严格的淘汰中实现人才培养的卓越目标;倚重名师,通过延聘名师保证和提升研究生教育的质量。美国的经验对我军研究生教育的发展与完善具有很强的借鉴意义。     

美国最好的研究生院--《美国新闻和世界报道》对美国各大学研究生教育的评估

2000年4月10日出版的一期《美国新闻和世界报道》杂志上发表了一篇封面文章:"2001年美国最好的研究生院",其中对美国各大学的研究生教育按学科进行了评估和排序. 评估的方法按学科不同而有所差异,对授予Ph.D即哲学博士的学科,主要采取同行评估的方式,由特定学科领域中的研究生院院长们和教授们对各大学在该学科领域研究生教育的学术声誉评分,最高分为5分,然后根据各学校所获同行专家评分的平均值按大小排序.对授予具有明确职业定向的专业学位的学科,则采取综合评估的方式,除了同行评估外,还要进行社会评估,即对某一特定学科领域,都要征询学术圈外有关专家的意见,请他们对各大学在该学科领域研究生教育的学术声誉评分;同时还参照若干客观标准,包括研究经费、师资力量、学生就业情况、学生考试成绩和学生入学时对学校的选择顺序等,在综合这些指标的基础上,然后给出各大学在该学科领域研究生教育水平的总评分(其满分为100分),并按大小进行排序.评估中所依据的专家意见,来源于该杂志先后于1996年、1997年和1998年分别对美国各大学艺术类学科、人文和社会科学类学科、自然科学类学科所进行的三次调查;有关客观指标则多是1999年的统计数据.     

美国的艺术管理研究生教育

对美国艺术管理研究生教育的培养学校、学科归属、学位名称及获得条件等基本情况进行了介绍,指出美国的艺术管理研究生教育具有专业方向细化、课程设置务实、注重实践教学及注重培养学生的社会责任感和使命意识等特点.