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为了解《普通高中历史课程标准(实验)》的成绩和问题,对即将启动的课程标准修订提出建议,教育部委托北京师范大学对《普通高中历史课程标准(实验)》进行了调研。①本次调研采用分层抽样的方法,根据社会经济文化发展程度、学生的心理发展水平、地理区域(含民族地 相似文献
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张汉林 《中学历史教学参考》2009,(8):14-16
《普通高中历史课程标准》是高中历史教学与评价的基本依据。从教学角度来讲,研究“课程标准”,有助于我们理解历史教育价值,整体规划教学,明确教学目标,把握教学重点,选准教学角度。从评价角度来讲,钻研“课程标准”,有助于我们打通模块融会贯通,准确理解课程理念,明确范围限定与能力要求。基于这一认识,笔者对“课程标准”非常重视,并在认真研读的基础上,结合自己的理解进行了解读。我的解读可能是肤浅的,甚至是有偏差的,不揣简陋呈现于此,旨在与同行交流学习心得、讨论解读体会,以求抛砖引玉。 相似文献
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在《高中历史新课程标准（实验）》（以下简称新课标）中．涉及到的理论指导可以分为两类,一类是现代教育理论．如建构主义、发展性评价和多元智能理论等：另一类是史学理论．如新课标明确要求学生要学习历史唯物主义的基本观点和方法。强调学生要“学会用马克思主义科学的历史观分析问题”。这实际上是对历史教学中要体现马克思主义提出了明确要求．也即运用马克思主义分析和回答历史现象（包括历史人物、事件和过程）及其存在本质（原因和性质）。 相似文献
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张威 《北京教育(高教版)》2002,(11):30-32
一、课程性质、理念及设计思路 <全日制义务教育历史课程标准(实验稿)>(以下简称<标准>)首先明确了义务教育历史课程的性质是国民素质教育的一门基础课程.这种课程的性质决定了该门课程具有以下特点:普及性、基础性和发展性.因此<标准>制定的思路是面向全体学生,使之都能达到<标准>所规定的目标;同时尊重学生的个性,为一部分条件较好的学校和学有余力的学生留出发展空间,为他们进一步接受高一级学校教育打下基础. 相似文献
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李军 《北京教育学院学报》2018,(2):13-20
自教育部2018年1月正式颁布《普通高中历史课程标准(2017年版)》以来,高中历史课程标准的修订变化引起了广大高中历史教师的关注。高中历史课程标准主要在文本结构、课程结构、课程内容和实施建议发生了重大修订,同时新增了历史学科核心素养、学业质量标准、教学示例、评价案例和命题建议等内容。高中历史课程标准的这些修订变化集中体现了新时代背景下高中阶段历史学科育人价值的新观念,有益于高中历史教师指导学生在学习历史课程过程中逐步形成具有历史学科特征的正确价值观念、必备品格和关键能力。 相似文献
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21世纪初,我国开始了新一轮基础教育历史课程改革。2003年颁布的《普通高中历史课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）,是历史课程改革的主要成果之一,“确立了新的课程体系,构建了新的内容标准,提出了新的评价要求,反映了新的课程理念”。其倡导的新理念已经得到广大教师的认同。但作为高中历史教学的纲领性文件,仍存在需要进... 相似文献
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蔡重庆 《安徽教育学院学报》2004,22(6):108-111
浅析了普通高中化学课程性质,从课程目标体系的构建、主体存在的意义、构建科学人文性课程文化观、回归生活的崭新的化学课程生态观的角度上剖析了课程的基本理念的定位,诠释了课程设计思路的时代性原则、基础性原则、选择性原则及课程结构中引入模块的意义,最后结合现行高中化学教学与教材现状谈了几点启示. 相似文献
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整个20世纪,美国高中课程发展大致经历了从“失衡发展”到“基础振兴”的轨迹。美国高中课程之所以“失衡发展”,主要有五方面原因:课程及其功能的泛化;教育哲学流派影响的强弱变化;“民主平等”“社会功效”和“社会流动”三种教育价值观的影响;学科中心、社会中心和学习者中心三种课程观的影响;学校系统对课程改革固有的阻力。20世纪80年代以来,美国高中课程改革呈现出“振兴基础”的发展轨迹,以实现教育优异的目标。 相似文献
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赵玉英 《黑龙江教育学院学报》2005,24(4):150-151
建立校本教研制度是促进历史教师专业发展的必然要求,是提升普通高中历史教师实施新课程能力和水平的重要保障。立足普通高中历史新课程教学实践,探索有效自我反思、同伴互助、专业引领和行动跟进的方式、方法,有助于解决历史教学实践中的问题,改进教学行为,提高教学质量。 相似文献
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关于高中选修课几个问题的探讨 总被引：5，自引：0，他引：5
选修课的设置与实验是新一轮高中课程改革的一个亮点,它的设置有助于拓展学生的知识与技能,发展学生的兴趣和特长,培养学生的个性,促进教师的专业成长,促进学校特色的形成与办学模式的多样化。我国正在实验的高中选修课具有模块化、多样化、层次化、弹性化、学分制等特点。选修课的实施要正确处理教材、教师与教学问题。选修课的评价包括课程方案、材料、教师教学和学生学习的评价。当前,要特别加强选修课管理制度的建设与创新。 相似文献
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慕晓茹 《大连教育学院学报》2008,24(2):17-19
教学活动观下,高中生物教学活动层次依次是高中学段、模块、主题或单元、次级或亚主题、课时教学活动、课时内具体任务活动等。同一层次的活动呈现序列性,课时内各具体任务活动是最基础的教学设计单位,课时活动由具体任务活动序列组合而成。基于活动分析高中生物教学事件,各层次活动具有相同的教学事件框架,构成相似的操作组合形式,它们与不同层次活动形成对应和统一关系,基于活动的“教”与“学”因此可以在各层次间与层次内实现有效的沟通与互换。 相似文献
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中澳两国普通高中技术课程设置比较 总被引：1，自引：0，他引：1
普通高中技术课程以提高学生的技术素养为目标,其课程设置因课程理念、教学方式的不同而有所差异。对中国和澳大利亚普通高中技术课程目标、开设年限、课程内容等方面加以比较分析,有利于优化课程设置,推动中国普通高中通用技术课程的进一步发展。 相似文献
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2003年,芬兰重新修订颁布了新版《普通高级中学国家核心课程》并使用至今。该课程标准中规定,高中课程包括3类课程：必修课程、专业课程和应用课程。高中数学课程标准中又分为基础和高阶两级水平。芬兰高中数学课程的主要特征有：课程建设的灵活性;课程结构的多样性和选择性;课程的模块化;课程目标的发展性;课程内容的综合性。 相似文献
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林光琳 《青岛职业技术学院学报》2004,17(3):57-58
普通高中新课程方案将于2004年秋季在山东等四省实施，这是我国自建国以来最大的一次变革。我们需做好理念、管理、师资、设施、教法评价等方面的准备工作，为新课程方案的实施奠定基础。 相似文献
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为了适应时代的要求和本国发展的需要，丹麦正在对普通高中课程进行改革。文章从丹麦高中教育目标和文法中学课程、文法中学的课程改革三方面对丹麦普通高中的现行课程和所要进行的改革进行了简要分析。 相似文献