生成，音乐课堂的动态美丽

自《音乐课程标准》颁布实施后，一个超越预设，充满着活力的新生命正向我们走来。这便是动态生成。动态生成是课堂教学的一种艺术形态，是基于教师的睿智之下，师与生、生与生之间用真理、知识、智慧、志趣等共同缔造的绚丽画卷。在动态生成的课堂上，教师、学生的思想和教学文本不断碰撞，创造火花不断进发，新的学习需求、方向不断产生。学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命活力的涌动。这种生成的课堂教学，是音乐课堂的动态美丽，是音乐教学的理想境界。     

生成,音乐课堂的动态美丽

自《音乐课程标准》颁布实施后,一个超越预设,充满着活力的新生命正向我们走来。这便是动态生成。动态生成是课堂教学的一种艺术形态,是基于教师的睿智之下,师与生、生与生之间用真理、知识、智慧、志趣等共同缔造的绚丽画卷。在动态生成的课堂上,教师、学生的思想和教学文本不断碰撞,创造火花不断迸发,新的学习需求、方向不断产生。学生获得了多方面的满足和发展,教师的劳动也闪耀着创造的光辉,师生都能感觉到生命活力的涌动。这种生成的课堂教学,是音乐课堂的动态美丽,是音乐教学的理想境界。     

智慧地面对课堂的预设与生成

课堂上学生的学习是学生与教师、同伴“思维碰撞、心灵沟通、情感融合”的“动态”过程，会有许多意外与惊喜。在这一过程中，预设成功与动态生成是相互联系的。离开了预设，生成就无从谈起，没有了生成，预设也就变成教条。从某种意义上说，课堂教学中的生成比预设更有意义和价值，因为精彩往往源自生成!在生成的过程中，师生双方超越了传统的教与学的理念，课堂中充满了对智慧的挑战和对好奇心的满足，焕发了师生的生命活力。     

意外的生成,成就精彩的课堂——浅谈小学语文课堂中的动态生成

作为教师,我们要有动态生成的理念,要科学而艺术地融合"预设"和"生成"。唯有如此,课堂教学才会成为一种艺术,才会成为动态生成的生命历程,才会充满生命的气息,师生在这样的课堂中才会共同提高。让生成成为我们课堂的亮点,让学生在获得知识的同时,也获得心灵的启迪。     

生成：教学追求的一种境界

新课堂是开放的、动态的、生成的，某个预设性的结论的获得不再是唯一的目标，学习者自己的探索、思考与体验过程越来越成为学习的关注点，教学过程应成为师生共同直面问题、共同探索和发现、实现意义建构的过程。从这个意义上讲，新理念指导下的课堂教学注定是一个动态生成的过程，这是新课堂最鲜明的特征。     

动态生成让语文课堂展现活力生机

“动态生成”是新课程改革的核心理念之一。教学不应只是忠实地传递和接受知识的过程，更是课堂创生与开发的过程。它是教师及时捕捉那些无法预见的教学广因素、教学情景等信息，利用可生成的资源开展教学。“动态生成”体现了学生的主体性。课堂不再由教师主宰，而是教师根据学生的学习需要，随时调整教学过程，学生真正成为学习的主人!“动态生成”也展现了课堂的真实性。它追求教学的真实、自然，勇敢地暴露意外的情况，再现师生“原汁原味”的教学情境，为课堂孕育新的生命。     

对数学教学中甄别生成性资源的几点思考

新课改稳步推进的今天,“课堂动态生成观”成为了课堂教学理念的主流．动态生成观下的课堂不再是一潭没有涟漪的静水,生生之间、师生之间的思维碰撞、思想交锋、情感交融、困惑释疑催生的一个个学习资源,在教师的适宜诱导下都将化作一朵朵激荡课堂的智慧浪花．然而,课堂动态生成也是一把双刃剑,运用得当,可以产生意想不到的教学效果,反之,就会成为教学的绊脚石,这就对教师的课堂驾驭能力、把握生成信息的能力提出了挑战．     

打造灵动数学课堂 促进学生智慧生长

理想的课堂是鲜活、灵动的，是师生共同成长的舞台。学生之间存在着的客观差异，决定了课堂是动态生成的，也只有动态生成的课堂才可能是灵动的。灵动的课堂在促进学生智慧生长的同时，也在考验并提升着教师的教学智慧。     

关注生成，让数学课堂成为灵动的舞台

理想的课堂是鲜活的、灵动的，是师生共同成长的舞台。学生之间存在着的客观差异，决定了课堂是动态生成的，也只有动态生成的课堂才可能是灵动的。灵动的课堂在促进学生智慧生长的同时，也在考验并提升着教师的教学智慧。     

让“意外”塑造出课堂的精彩——课堂中“动态生成”资源的利用

新课堂是开放的、动态的、生成的，某个预设性结论的获得不再是唯一的目标，学习者自己的探索、思考与体验过程越来越成为学习的关注点，教学过程应成为师生共同直面问题、共同探索和发现、实现意义建构的过程。从这个意义上讲，新理念指导下的课堂教学注定是一个动态生成的过程，这是新课堂最鲜明的特征。     

动态生成,让数学课堂更精彩

数学课堂是动态生成的开放课堂,教学过程中经常会有与课前预设不一致甚至相矛盾的意外情况发生,教学不再按照预设的路线前进,这就要求我们教师用变化的、动态的、生成的观点来看待数学课堂教学,它要求我们以教师为中心走向师生互动的“学习共同体”,从机械、僵化的线性教学走向开放、真实、灵活的板块式教学,使课堂呈现出生机勃勃、精彩纷呈的动态变化新特点,本文结合课例分析,阐述关于课堂教学动态生成的一些思考。     

智慧运用生成,邂逅更高远处精彩

新课程理念下的语文课堂,是师生共同参与的动态生成课堂,蕴涵着丰富的内涵、智慧的灵动,流溢着自由的气息和生命的律动。这样的课堂,在师生的多元互动中,在集聚与生成着丰富的动态教学资源的同时,不断重组、生成、推进着新的课堂教学过程的生成。如何智慧运用生成性策略,在生成中展现师生智慧的火花,促进学生认识的多维拓     

关注动态生成 形成多元感悟

“动态生成”是新课程的核心理念之一.着眼于动态生成的观点,课堂不再是完全预设的“计划”课堂,教师不再机械地执行预设方案,而是以“市场经济”的理念,根据师生、生生互动的课堂情境,把握教学信息,调整教学策略,使学生的知识、智能、情感、思想等方面的素养在动态中形成,在形成中发展,在发展中提高,最终实现自身的生命价值.     

莫让"生成"迷了眼——对新课程背景下某些教学行为的反思

关于课堂教学，有一位教育专家曾作如下阐述：课堂教学之所以成为教学艺术，乃是因为课程实施中的不可预知性。这一论述，为课程实践者们热衷追求课堂动态生成提供了理论支持。所谓生成．即指课堂中依据学生的现场思维成果或疑难问题，及时调整预设的教案而重新生成的教学流程。偶然性、差异性是其主要特点。生成的契机和成果因师生而异，因文本而异，因课堂中师生互动的程度．而异，也因师生与文本对话的深度、广度及厚度而异。     

关注“动态生成”，让课堂流光溢彩

叶澜教授指出：“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”这与我们新课程强调学生的主动性、注重过程与方法、强调课堂的动态生成不谋而合。所谓课堂动态生成就是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中，现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化，根据教师的不同处理而呈现出不同的价值。在这里，教师不再只是知识的传授，而是知识的引领、组织；学生不再一味地被告知、被灌输，而是知识开发的参与。[第一段]     

在动态生成中滋养学生的音乐素养

音乐课堂的教学要实现学生音乐素养的快速提升,就需要关注课堂中的动态生成,努力打破统一有序的教学设计,突破单向封闭的师生对话,冲破机械呆板的教学处理,让课堂呈现出平等、自由、高效。     

生成教学的有效策略研究——以小学数学为例

生成教学是指在多种预设情况下,关注师生的动态合理的课堂需求,师生一起或动态地达成预设性目标,或动态地进行当堂设计达成生成性目标。任何淡化"预设"的生成教学观念都是不完善的,把意外生成性资源作为生成教学的唯一追求亦是不尽合理的。教学中要从预设、生成、评估三方面来探讨生成教学的有效策略,并积极运用,从而发展师生的个性与潜能,使课堂具有生命气息。     

音乐课堂中如何利用生成性教学资源

在音乐教学中有效利用生成性教学资源能够营造课堂的艺术氛围,提高教学质量。音乐课堂教学生成性资源的获取应通过构建平等、开放、动态的课堂和创设一定的生成情境实现,教师用敏锐的眼光捕捉,进而加以利用。同时,在生成性教学资源的发掘过程中要丢弃随意性的教学行为。     

探究小学音乐教学中动态生成的策略

在《音乐课程标准》理念的指导下，小学音乐课堂的确打破了传统教学中教师主宰一切的局面，形成了可变的师生多向互动关系，形成了生成式的课堂教学。学生的认知、精神等得到一定的发挥，他们大胆地表达自己的感受、意见和结论，而不是去揣度教师期望的标准答案，课堂上时常发生争论，甚至会出现一些意想不到的“高见”和“高潮”，课堂由于生成性资源的动态加盟而灵性闪烁，个性飞扬。由此看来，动态生成的有效性值得我们关注，探究有效生成的策略刻不容缓。教师应针对日常教学中存在的问题加强研究和探索，不断提高生成的实效性。     

语文课堂:注重动态生成

语文课堂应是师生共同进步提高,提升语文素养的场所。教学理念的变革必然引起教学方式的变脸,课堂不再是教案的机械重复,而是充满动态和不断生成的过程,面对学生独到奇特的感悟、始料不及的问题、复杂多变的现场,教师必须以动态生成的观点认识课堂教学,根据教学中的生成因素,积极主动组织、参与、引导,让师生双方真正沉浸在自主、合作、探究的学习氛围中,从而推动学生的学习探究活动有效开展,创造性地驾驭课堂。