Preschool enrichment and learning

This paper discusses some of the basic cognitive units and processes involved in intellective functioning. It suggests that the basic units, consist of schemata, images, symbols, concepts, and rules and that motor action does not have to be an accompaniment to the acquisition of some of these cognitive structures. Comprehension, memory, generation of solution hypotheses, evaluation, and implementation are offered as the basic cognitive processes and some suggestions are made that may be helpful to the teacher. It is argued that the concept of intelligence has no explanatory meaning and that the components that are selected to characterize the intelligent child will change over culture and history. It is urged that communities and educators adopt a relativistic attitude toward the familial or educational experiences that promote optimal growth, for it is not possible to specify the correct set of experiences unless one simultaneously notes the cultural demands the child will encounter.

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Résumé L'auteur traite de certains procédés cognitifs de base qui font partie de la fonction intellectuelle. Il suggère que les structures de base consistent en schémas, images, symboles, concepts, et règles et que l'action motrice n'est pas nécessaire à l'acquisition de certains de ces structures cognitives. L'auteur considère la compréhension, la mémoire, les hypothèses de solution, l'évaluation, et l'exécution comme les procédés cognitifs de base; il offre quelques suggestions qui peuvent aider l'instituteur. L'auteur affirme que le concept de l'intelligence n'a pas de sens explicatif et que les traits qu'on choisit pour caractériser l'enfant intelligent changeront selon la culture et l'histoire. L'auteur propose que les communautés et les éducateurs adoptent une attitude relativiste envers les expériences familiales ou éducatives qui promeuvent le développement optimal, car il est impossible de préciser les expériences correctes à moins qu'on ne note en même temps les exigences culturelles que l'enfant rencontrera.

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Preparation of this paper was supported by grants from NICHD (HD04299), U.S. Public Health Service, and from the Carnegie Corporation of New York.     

Dropouts from higher education: An interdisciplinary review and synthesis

The dropout process from higher education is examined from a variety of operational definitions and intellectual perspectives. A methodological analysis, critique, and synthesis of the empirical literature suggest that a more rigorous interdisciplinary approach must be attempted. A model based on Durkheim's theory of suicide provides a fruitful vehicle for summarizing a large proportion of current research, and focusing future attention on the interaction between student attributes (i.e., dispositions, interests, attitudes, and skills) and the influences, expectations, and demands imposed by various sources in the university environment. Both the academic and social systems of the university are regarded as important frameworks from which the dropout process must be examined. An empirical analysis operationalizing the variables in the model will be presented in the sequel to this paper.

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Résumé Le processus d'abandon au niveau des études supérieures est examiné à la lumière d'une variété de définitions opérationnelles et de perspectives intellectuelles. Une analyse méthodologique, une critique, et une synthèse de la littérature expérimentale sur le sujet suggèrent qu'une approche interdisciplinaire plus rigoureuse devrait être appliquée. Un modèle basé sur la théorie du suicide de Durkheim est proposé, servant avantageusement à résumer une grande partie des recherches récentes et permettant, dans l'avenir, d'attirer l'attention sur l'interaction entre les attributs de l'étudiant (i. e., dispositions, intérêts, attitudes, et habiletés) et les influences, les attentes, et les demandes imposées par diverses sources dans le milieu universitaire. Les systèmes académique et social de l'université constituent d'importantes structures dans lesquelles le processus d'abandon doit être étudié. Suit une analyse empirique visant à rendre opérationelles les variables du modèle suggéré.

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The compilation and synthesis of materials for this paper would have been impossible without the able assistance of Mrs. Joan Duchastel and Miss Patricia Erickson. Valuable suggestions were also provided by Miss Rondo Wood and Miss Martha Schmidt.     

The montessori method: Some recent research

This paper on recent research with the Montessori method includes a brief review of this method for educating preschool-age children and criticisms leveled against it, and a review of comparative research studies in relation to several types of non-Montessori preschool programs with economically disadvantaged and middle-class populations. The comparative results are discussed in relation to three kinds of preschool experience: no schooling, traditional early childhoodoriented programs, and structured cognitive-oriented programs. The findings are interpreted in terms of Hunt's conceptual leel matching model.

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Résumé Cet article à propos des recherches récentes sur la méthode de Montessori comprend une brève revue de ce système pédagogique appliqué aux enfants préscolaires et des critiques de ce système, et des études comparées avec les nombreuses sortes de programmes préscolaires non-Montessori qui traitent des populations économiquement désavantagées et des populations de classe moyenne. Les résultats comparatifs sont discutés par rapport à trois sortes d'expériences préscolaires: par d'école, les programmes traditionnels préscolaires, et les programmes structurés orientés vers la cognition. Les conclusions sont interprétées en employant le modèle conceptuel de Hunt.

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OISE     

Role theory,cognitive dissonance theory,and the interdisciplinary team

In recent years there have been increasing efforts to combine the resources and special abilities of individuals from different disciplines in interdisciplinary approaches to mutual problem-solving. A special case of this is the interdisciplinary approach to diagnosis and evaluation of learning problems in children. In practice this approach has often been less effective than was hoped for because of lack of agreement among its members on the role expectations and enactment of each. The constructs of role theory are here used to elucidate the potential sources of role strain and role conflict in the interdisciplinary team. Festinger's theory of cognitive dissonance is presented as an additional construct for viewing the interaction of the interdisciplinary team.

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Résumé Depuis quelques années, on multiplie les efforts en vue de combiner les ressources et les talents particuliers des spécialistes de disciplines différentes dans l'ap;lication des méthodes interdisciplinaires à la solution des problèmes communs. Un cas particulier de méthode interdisciplinaire est celui du diagnostic et de l'évaluation des difficultés qu'éprouvent certains enfants à acquérir des connaissances. En pratique, cette méthode a souvent été moins efficace qu'on l'espérait, en raison du désaccord entre spécialistes sur le rôle attendu de chacun d'entre eux et sur la façon dont ce rôle devait être joué. L'auteur se sert des constructions imaginaires de la théorie des rôles pour mettre en lumière les sources possibles de tension et de friction à propos des rôles au sein d'une équipe interdisciplinaire. Il présente la théorie de Festinger sur le désaccord cognitif comme une autre construction imaginaire permettant d'étudier l'interaction au sein de l'équipe interdisciplinaire.

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The author wishes to acknowledge the most helpful comments and insight of Mr. Paul Paschke and Dr. Laurie Brage throughout the development of this paper.     

The development of Canadian student's political conceptions

Two major considerations underlie a set of proposals, outlined in this paper, for a different technology of investigating the psychology of political development in Canadian children and adolescents. First, the paper deals with Hodgetts' (1968) findings, which point out a clear need for further study of the development of political orientations of Canadian students. Second, the paper surveys the typically normative, atheoretical, and methodologically constraining approaches of American investigations of political development in children. Recommendations are advanced to facilitate theory-building and methodological improvement in future investigations. Specific suggestions deal with the construction of an instrument that will elicit scorable information.

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Résumé Il y a deux considérations principales qui forment la base de propositions présentées dans cet article visant à une technologie différente d'étudier la psychologie du développement politique des enfants et des adolescents canadiens. Premièrement, cet article traite des conclusions de Hodgetts (1968) qui signalent la nécessité d'une étude plus poussée du développement des orientations politiques des étudiants canadiens. Deuxièmement, cet article examine les approches typiquement normatives et nonthéoriques des études américaines du développement politique chez les enfants; cette manière d'aborder le problème est restrictive du point de vue méthodologique. On fait des recommandations afin de faciliter la construction des théories et le progrès méthodologique dans les études à venir. Des suggestions spécifiques touchent à la construction d'un instrument qui obtiendra des renseignements qu'on peut noter.

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OISE     

Rationales for relevance in higher education

The recent movement to increase relevance in education is examined from the perspective of how changes in the family have affected the needs of contemporary college students and their teachers. The discussion includes changes in sex-role distinctions in the family, young people's sense of intimacy and betrayal, and the effect on affluent students of the arrival of working-class people on college campuses. the role of feelings in academic work is examined by reviewing the role and purpose of the self-analytic group and its contribution to the psychological development of students.

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Résumé L'auteur étudie la récente évolution vers l'accroissement de la pertinence dans l'enseignement, en vue de déterminer comment les changements au sein des familles on affecté les besoins des étudiants des universités modernes et de leurs professeurs. Cette étude comprend une analyse des changements dans la distinction des sexes au sein de la famille, le sens d'intimité et de trahison manifesté par les jeunes, et l'effet produit sur les étudiants aisé par l'afflux des étudiants des classes laborieuses sur les campus universitaires. L'auteur étudie le rôle des sentiments dans le travail universitaire et l'objectif du groupe d'auto-analyse et sa contribution à l'épanouissement psychologique des étudiants.

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He wishes to thank Andrew Effrat, Barbara Finch, Paul Paschke, and Jane Turman for invaluable comments on earlier drafts of the paper.     

Moral alternatives to education

The God-like role of teachers in setting goals for the development of children is no longer morally tenable. A shift to informal modes of education does not remove the difficulty. This paper questions the assumption that education itself is a good undertaking and considers the possibilities of a world in which values other than educational ones come to the fore.

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Résumé Au point de vue moral, le rôle quasi-divin que jouent les maîtres dans l'établissement des objectifs de l'épanouissement des enfants n'est plus, supportable. Par ailleurs, le recours à des modes éducatifs dépourvus de formalisme ne résoud pas le problème. Cette étude conteste le postulat selon lequel l'éducation est une entreprise bonne en soi et elle envisage les possibilités qui s'offrent dans un monde où seront mises de l'avant des valeurs autres que les valeurs éducatives.

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OISE     

The pilot programme for teacher education at Dalhousie University

A programme of professional training for prospective elementary school teachers was proposed and set up in September 1972, to run for one year. The programme was structured so that the learning activities of students, including continuous planning and evaluation, were metaphors of the experiences they wished to engender as professional teachers. The metaphorical principle is elaborated.

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Résumé En septembre 1972, un programme de formation professionnelle pour les futurs professeurs de niveau élémentaire fut instauré pour un an. D'après ce programme, les activités d'apprentissage des étudiants, y compris la planification et l'évaluation continues, furent envisagées comme métaphores des expériences qu'ils désiraient effectuer en tant que professeurs. Cet article fait l'exposé de ce procédé métaphorique.

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Dalhousie University     

Small Steps to Starting School

Starting school is taking place at an increasingly younger age and can create a range of potentially stressful demands on young children, their parents and teachers. This paper explores some of the situations and changes with which children are faced during their transition to school. These include aspects such as change of status, familiarisation with a new environment, new social experiences and different cultural influences. The issues, therefore, are how children cope with changes and how might they be helped to gain some strategies for dealing with these changes. It looks at the perceptions of 50 children, their parents and teachers in two different schools and highlights the importance of communication and friendships as children start their journey through school. L'école qui commence a lieu à un de plus en plus plus jeune âge et peut créer une portée de potentiellement demandes de stressful sur les jeunes enfants, leurs parents et leurs enseignants. Ce papier explore une partie des situations et les changements avec quels enfants sont fait face à pendant leur transition à l'école. Ceux-ci incluent des aspects tel que le changement de statut, familiarisation avec un nouvel environnement, les nouvelles expériences sociales et les influences culturelles différentes. Les questions, sont donc comment des enfants font face à des changements et pourraient comment ils est a aidé à gagner quelques stratégies pour traiter ces changements. Il regarde les perceptions de 50 enfants, leurs parents et leurs enseignants dans deux écoles différentes et souligne l'importance de communication et les amitiés comme les enfants commencent leur voyage par l'école.     

Studies of team teaching in the open-space school

Three studies conducted by the Environment for Teaching Program of the Stanford Center for Research and Development in Teaching, concerning the effects on teachers and learners of factors in the organization of schools, are reported. Teacher influence, autonomy, interaction, and job satisfaction were perceived differently by teachers in open-space team-teaching schools, compared with teachers in self-contained-classroom schools. Observed patterns of decision-making interaction in teaching teams were related to teachers' perceptions of their own influence and autonomy. Observed activity levels of children in open-space team-teaching schools were greater than in schools with self-contained classrooms.

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Résumé Cet article présente un rapport sur trois études consacrées par Environment for Teaching Program du Centre de recherche et de développement de l'enseignement de Stanford, aux effets que produisent sur les professeurs et les élèves les facteurs de l'organisation scolaire. En comparaison des professeurs exerçant dans les salles de classe autonomes, les professeurs exerçant par équipe dans les écoles de grand air manifestent une conception différente sur l'influence, l'autonomie, l'interaction et le plaisir d'exercer le métier d'enseignant. Les auteurs ont rapproché les tendances observées dans l'interaction exercée par les professeurs groupés en équipe dans la formulation des décisions aux conceptions qu'entretiennent ces mêmes professeurs sur leur influence et leur autonomie propres. Ils ont également observé que les niveaux de l'activité exercée par les enfants fréquentant les écoles de grand air et éduqués par des professeurs travaillant en équipe étaient supérieurs aux niveaux de l'activité exercée par les enfants fréquentant les salles de classe autonomes.

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This research is supported by funds from the U.S. Office of Education, Dept. of Health, Education, and Welfare (Contract No. OEC-6-10-078, Project No. 5-0252-0307). The opinions expressed in this paper do not necessarily reflect the position, policy, or endorsement of the Office of Education. The authors, listed in alphabetical order, are equal coauthors.     

Reading between the lines: Societal norms in Sierra Leonean readers

A content analysis of primary school readers of Sierra Leone revealed that the particular modern and traditional normative aspirations expressed in the National Development Plan for 1974/75–1978/79 were also generally reflected in the children's readers. Compared to the 1964 readers, the first indigenous readers developed circa 1977 contained markedly greater emphasis on traditional norms, though modernity norms continued to dominate, and substantially less emphasis on Efficacy (a central aspect of modernity) and on Non-parochial Affiliation.This closely corresponded with the intent of the National Plan to continue on a modernizing course employing the traditional norms of Manual Labor and Social Cohesion in a grassroots effort to develop the agricultural sector, with nationalism in a less important role. Apart from lesser emphasis on Efficacy and underemphasis on the Value of Education which were discordant with national goals, the 1977 readers seem to provide children and teachers with a fairly accurate image of the national ethos. This may help to account for the generally positive relationship that has been found between schooling and economic development.

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Zusammenfassung Eine Inhaltsanalyse von Primärschul-Lesebüchern in Sierra Leone ergab, daß die im Nationalen Entwicklungsplan für 1974/75–1978/79 zum Ausdruck gebrachten, sowohl modernen als auch traditionellen Erwartungen sich in den Lesebüchern der Kinder niedergeschlagen haben. Im Vergleich zu den Lesebüchern von 1964 legen die ersten, seit ca. 1977 entwickelten einheimischen Lesebücher erheblich größeren Nachdruck auf traditionelle Normen, wenn auch moderne Normen weiterhin dominieren, und messen der Effizienz (einem zentralen Aspekt der Moderne) sowie gemeinde-übergreifendem Zusammenschluß weit geringere Bedeutung bei.Dies entspricht der Absicht des Nationalplans, die moderne Linie weiter zu verfol gen, dabei aber in dem Bemühen, den landwirtschaftlichen Sektor von den Wurzeln her zu entwickeln, die Normen der körperlichen Arbeit und des sozialen Zusammen halts anzuwenden und dem Nationalismus eine weniger wichtige Rolle zuzuweisen. Abgesehen von dem geringeren Nachdruck auf Effizienz und die Bedeutung der Bildung, der nicht mit den nationalen Zielen übereinstimmt, scheinen die 1977er Lesebücher den Kindern und Lehrern ein ziemlich genaues Bild vom nationalen Ethos zu vermitteln. Hieraus erklärt sich zum Teil auch das im allgemeinen positive Verhältnis zwischen Schule und wirtschaftlicher Entwicklung.

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Résumé Une analyse du contenu des livres de lecture en usage dans les écoles primaires de Sierra Leone a révélé que les aspirations normatives modernes et traditionnelles exprimées dans le Plan pour le Développement National 1974/75–1978/79 se reflétaient aussi, en général, dans les livres de lecture des enfants. Comparés à ceux de 1964, les premiers livres indigènes sortis vers 1977 mettent un accent nettement plus prononcé sur les normes traditionnelles, bien que les normes modernistes continuent d'être dominantes, et ils s'appesantissent beaucoup moins sur l'Efficacité (un aspect central du modernisme) et les Attaches Non-communales.Ceci correspondait étroitement à l'intention du Plan National de poursuivre la voie du modernisme en utilisant les normes traditionnelles du Travail Manuel et de la Cohésion Sociale dans un effort largement populaire, non limité aux seuls citadins, pour développer le secteur agricole, en accordant un rôle moins important au nationalisme. Mis à part le fait que l'accent mis sur l'Efficacité est moins fort et que l'importance accordée à la Valeur de l'Enseignement est sous-jacente — ce qui ne coïncide pas avec les objectifs nationaux — les livres de lecture de 1977 semblent fournir aux enfants et aux enseignants une image assez fidèle de l'éthos national. Ceci peut aider à expliquer les relations dans l'ensemble positives que l'on a constatées entre la scolarité et le développement économique.

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The author would like to express her appreciation of the helpful advice and guidance she received from Dr. Stephen Klineberg of Rice University, Houston, Texas.     

Pygmalion revisited: A loud call for caution

The concept of the teacher experctancy effect continues to have a major impact on educational and psychological thinking. This article reviews the literature and concludes that the teacher expectancy effect, like the experimenter expectancy effect, is more difficult to demonstrate and less pervasive than has been claimed. It suggests that the most relevant issue is determining the relevant child characteristics that significantly cause a particular teacher to form an expectation about a particular child.

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Résumé L'effet produit par l'expoir que place un professeur en son élève continue d'exercer une influence capitale sur la pensée et la psychologie éducative. Cet article passe en revue les études consacrées à ce sujet et conclut que l'effet en question, tout comme dans le cas d'un expérimentateur, est plus difficile à prouver et moins généralisé qu'on ne le prétend. L'auteur estime que le problème capital consiste à déterminer chez l'enfant les caractéristiques valables qui incitent un professeur donné à fonder particulièrement certains espoirs sur un enfant donné.

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Editor's Note: The next issue ofInterchange will contain comments on Dr. Grieger's article by Robert Rosenthal and a reply by Grieger and Saavedra.     

Education and the pursuit of reality

The goal of education, according to Reimer, is to produce people who understand reality well enough to deal with it effectively. The present paper argues that myth and verbalism are the greatest obstacles to this goal. Schools breed verbalism but are so ineffectual at purveying myth that they probably have a demythifying effect. The pursuit of reality is not a natural impulse. The most promising way of inducing it is by exposing people to competing serious attempts at indoctrination. Deschooling could make this possible but could also make it more possible for parents to protect their children from competing doctrines.

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Résumé Le but de l'éducation, selon Reimer, est de produire des personnes qui comprennent suffisamment la réalité pour savoir traiter avec elle effectivement. Cet article soutient que le mythe et le verbalisme présentent les plus grands obstacles à cet but. Les écoles engendrent le verbalisme mais elles sont si inefficaces à créer des mythes qu'elles ont un effet démystifiant. La poursuite de la réalité n'est pas une impulsion naturelle. Le meilleur moyen de l'inciter, c'est de montrer aux gens les tentatives sérieuses concurrentes de les endoctriner. L'abandon des écoles rendrait cela possible mais permettrait aussi aux parents de protéger leurs enfants des doctrines concurrentes.

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OISE     

Student-faculty interaction and the organization of the university

After learning is defined as a two-way process involving the mutual engagement of complete persons, the structural inhibitions on this kind of educational process are described in an analysis of the large university as a mass organization. The strains inherent in faculty and student roles are outlined and a number of adaptive identities are posited that could be enacted to reduce them. The effects of these processes on learning are delineated and organizational changes are suggested to resolve or minimize the problems raised.

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Résumé Après avoir défini l'enseignement comme une communication bilatérale qui implique un engagement mutuel et total des individus qui y prennent part, la présente étude décrit les limitations structurelles d'un tel système éducatif en présentant une analyse de l'organisation massive que représente une grande université. Elle souligne par ailleurs les tensions inhérentes aux rôles respectifs joués par les professeurs et les étudiants et énonce un certain nombre d'identités à caractère flexible que l'on pourrait attribuer afin d'alléger les tensions en question. L'auteur esquisse enfin les effets produits par ces démarches sur l'enseignement et suggère les modifications organiques susceptibles de résoudre ou de minimiser les difficultés qui se posent dans ce domaine.

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The authors would like to thank Mr. Paul Paschke for his substantive suggestions and theoretical refinements that broadened the scope and depth of this paper.     

The political socialization of children and the structure of the elementary school

Based on Dreeben's (1968) work, this paper suggests some of the mechanisms by which the social structure of the school influences the political socialization of children. The structural characteristics considered are the age-cohort classroom and the pupil-teacher authority relationship. These characteristics are hypothesized to lead to several social-psychological consequences, including the development of a generalized other of peers, a sense of personal efficacy, the perception of non-family authority figures as benevolent, and the expectation that these authorities will behave universalistically. These consequences are then linked to political orientations toward the political community, regime, and authorities.

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Résumé Cet article, basé sur le travail de Dreeben (1968), suggère quelques moyens par lesquels la structure sociale de l'école influe sur la socialization politique des enfants. Les caractéristiques structurales desquelles on traite sont la classe déterminée par l'âge des enfants et la relation d'autorité entre l'élève et l'enseignant. En considérant ces caractéristiques, on émet des hypothèses qui ont plusieurs conséquences psychologiques et sociales, y inclus le développement d'un autre généralisé des pairs, un sens de l'efficacité personnelle, la perception des personnages d'autorité hors de la famille comme bénévolents, et l'expectative que ces autorités se comporteront universellement. Ensuite on montre les liens entre ces conséquences et les orientations politiques vers la communauté, le régime, et les autorités politiques.

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Cornell University

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An extended and revised version of a paper originally presented at a meeting of the American Educational Research Association, Chicago, February 1968.     

Priorities in educational research

This article emphasizes the need for a coordinative agency to survey, project, and direct funding for educational research. Studies are recommended on characteristics of children in the learning encounter; educational readiness for the very young child from various social settings; and the exploration of programs to meet children's needs across the total school range. The teacher, his personal qualities and behavior in the teaching act, will be a primary focus in research. Adequate means of evaluating school programs, particularly innovative programs must be devised. Researchers must reveal means whereby the teacher can become more effective on an individual basis with both child and parent.

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Résumé Cet article insiste sur le besoin d'une agence coordinative qui étudiera et dirigera les dépenses pour la recherche éducationelle. Les auteurs suggèrent des études concernant le comportement des enfants dans les rencontres éducatives; l'aptitude à apprendre de l'enfant très jeune de différents milieux sociaux; et la recherche des programmes qui réponderaient aux besoins des enfants à tous les niveaux. Les recherches se concentreront sur le professeur, ses qualités personnelles, et sa façon d'agir quand il enseigne. Des moyens appropriés d'évaluer des programmes scolaires, en particulier des programmes innovateurs, devront être recherchés. Les chercheurs devront découvrir les moyens par lesquels l'enseignant pourra devenir plus compétent dans ses contacts avec enfant et parent.

     

The characteristic features of moral socialization: A comparison of Japanese and Australian children

The object of this study, based on surveys conducted in Japan and Australia, is to examine how certain factors in family and school affect the socialmoral behaviour of pupils. Such factors include relations with teachers, after-school activities, friendships, and time spent helping parents with the housework. To measure the effect of these factors, the study used three indices of social-moral behaviour, showing: (1) the degree to which children conformed to social norms; (2) their behaviour in relation to teachers, family and friends; (3) their ability to find appropriate moral responses in different situations. A number of interesting contrasts were revealed between Australian and Japanese schools. The results showed that the moral education received by Japanese children is not translated into their own behaviour. The author concludes that there is an urgent need to establish moral education based on investigations into the real experiences of children.

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Zusammenfassung Thema dieser Studie, die auf in Japan und Australien durchgeführten Beobachtungen basiert, ist eine Untersuchung darüber, wie gewisse Faktoren in Familie und Schule das soziale und moralische Schülerverhalten beeinflussen. Solche Faktoren beinhalten Beziehungen zu den Lehrern, Aktivitäten nach der Schule, Freundschaften und für die Hilfe bei der Hausarbeit aufgewendete Zeit. Zur Feststellung der Auswirkungen dieser Faktoren verwendete diese Studie drei Indizien für soziales/moralisches Verhalten, die folgendes berücksichtigten: 1) den Grad, bis zu welchem Kinder sozialen Normen entsprechen, 2) ihr Verhalten in Bezug auf Lehrer, Familie und Freunde, 3) ihre Fähigkeit, angemessene moralische Antworten auf unterschiedliche Situationen zu finden. Zwischen australischen und japanischen Schulen zeigten sich einige interessante Kontraste. Ergebnisse deuten darauf hin, daß die von japanischen Kindern erhaltene moralische Erziehung nicht in ihr eigenes Verhalten übertragen wird. Der Autor schließt damit, daß ein dringender Bedarf an auf realen Erfahrungen von Kindern basierender moralischer Erziehung vorhanden ist.

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Résumé Cette étude, qui se fonde sur des enquêtes menées au Japon et en Australie, a pour objet d'examiner l'influence de certains facteurs familiaux et scolaires sur le comportement socio-moral des élèves. On entend par ces facteurs les relations avec les enseignants, les activités extra-scolaires, les relations d'amitié et le temps consacré à aider les parents dans les travaux ménagers. Pour évaluer l'effet de ces facteurs, cette étude a utilisé trois indices de comportement socio-moral permettant de déterminer 1) dans quelle mesure les enfants se conforment aux normes sociales, 2) leur comportement vis-à-vis des enseignants, de la famille et des ami(e)s, et 3) leur capacité à apporter des réponses morales adéquates dans différentes situations. Certaines divergences intéressantes sont apparues entre les écoles japonaises et les écoles australiennes. Les résultats ont fait ressortir que l'éducation morale inculquée aux enfants japonais ne se reflétait pas dans leur comportement. L'auteur en conclut qu'il est urgent d'instituer une éducation morale fondée sur les expériences vécues par les enfants.

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Sumario Este estudio, basado en encuestas realizadas en Japón y Australia, tiene por objeto comprobar en qué medida determinados factores en la familia y la escuela influyen sobre el comportamiento social/moral de los alumnos. Estos factores incluyen las relaciones con maestros, actividades de tiempo libre, amistades y el tiempo dedicado a ayudar a los padres en las tareas del hogar. Para medir el efecto de estos factores, el estudio usó tres indicadores de comportamiento social/moral: 1. En qué medida los niños se ajustan a las normas sociales. 2. Su comportamiento en sus relaciones con maestros, familia y amigos. 3. Su capacidad de encontrar respuestras morales apropiadas en diferentes situaciones. Los resultados revelaron que la educación moral que reciben los niños japoneses no se traduce en su propio comportamiento. El autor concluye que es sumamente necesario establecer una educación moral basada en el estudio de las experiencias reales de los niños.

     

Schooling of immigrant children in West-Germany — Sweden — England: The educationally disadvantaged

The focus of this article is on children of migrant workers and immigrants in the schools of West-Germany, Sweden and England. One central problem, that of language, is considered both as it is dealt with in policy, i.e., in curricula, and as it is actually implemented in some programmes, which are typical for the actions in these countries. The three countries that are compared have similar proportions of immigrant children but these children differ in nationality. The analysis is based on the concept that children of immigrants belong to the disadvantaged people in our societies, which include not only immigrants but people with whatever kind of deprivation. Some demographical data are given as background information and underline the urgency of action.

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Zusammenfassung Dieser Artikel behandelt die Kinder von Gastarbeitern und Einwanderern in den Schulen Westdeutschlands, Schwedens und Englands. Ein zentrales Problem, das der Sprache, wird einmal im politischen, d.h. Curriculums-Aspekt, betrachtet, zum anderen so, wie es in einigen Programmen verwirklicht wurde, die für die Aktionen in diesen Ländern typisch sind. Die drei verglichenen Länder haben ähnliche Anteile an Einwandererkindern; diese Kinder haben jedoch verschiedene Nationalitäten. Die Analyse beruht auf dem Konzept, dass Einwandererkinder zu den benachteiligten Gruppen unserer Gesellschaft gehören; diese schliessen nicht nur Einwanderer, sondern alle Arten von Benachteiligten ein. Demographische Angaben als Hintergrund unterstreichen die Notwendigkeit des sofortigen Handelns.

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Résumé Cet article se concentre sur les enfants des travailleurs migrants et des immigrants dans les écoles d'Allemagne occidentale, de Suède et d'Angleterre. Un problème essentiel, le problème linguistique, est considéré à la fois comme on l'aborde p.ex. dans la politique, dans les curricula, et aussi comme il est vétitablement appliqué dans certains programmes qui sont typiques pour les actions de ces pays. Les trois pays que l'on compare ici ont des proportions similaires d'enfants immigrants, mais ces enfants sont de nationalité différente. L'analyse se base sur le concept d'après lequel les enfants d'immigrants font partie des défavorisés de notre société, qui ne comprend pas seulement des immigrants, mais aussi les personnes affectées par toutes sortes de privations. Des données démographiques sont aussi mentionnées comme renseignements de base, et elles soulignent l'urgence d'une action à prendre.

     

Stimulating transition to postconventional morality: The pickering high school study

Over a four-month period, a class of Grade 11 students were involved in discussion of ethical problems and principles at a postconventional level (as defined by Lawrence Kohlberg). At the beginning and the end of the period, these students used very little postconventional thinking. However, one year later they exhibited a significant usage of post-conventional moral thinking, in comparison with a control group that remained unchanged throughout.

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Résumé Pendant quatre mois, les élèves d'une classe de onzième année ont participé à la discussion de problèmes et de principes de moralité au niveau post-classique (selon la définition de Lawrence Kohlberg). Au début et à la fin de cette période, ces étudiants ont exprimé peu de réflexions post-classiques. Un an plus tard, cependant, ils manifestaient une nette attitude fondée sur des principes de morale post-classique alors que l'attitude d'un groupe-témoin n'avait subi aucune modification pendant la même période.

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OISE

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The authors wish to express their sincerest gratitude for the very willing cooperation and assistance of Mr. Malcolm Mitchell, head of history at Pickering High School, of Mr. Kettle, the then principal, and other members of staff, and of the students involved in the study, particularly those in the experimental class.     

School efficiency in rural Guatemala

Summary This paper addresses the issues concerning the ability of the educational sector in Guatemala to meet its basic objective of providing primary education to children in rural areas. We report on data collected in seven villages in rural Guatemala on over 2000 children. Measures of school efficiency in these villages indicate that although increasingly large numbers of children are enrolling in school, promotion, repetition, and drop-out rates continue to be high and that girls are at a greater disadvantage than boys in this population. Complex interrelationships among the schooling variables point to the need for policy decisions to incorporate family, community and school level inputs.

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Zusammenfassung In diesem Artikel werden Themen bezüglich der Eignung des Bildungssektors in Guatemala zur Versorgung der Kinder in ländlichen Gegenden mit Grundbildung behandelt. Wir berichten über in sieben Dörfern im ländlichen Guatemala gesammelte Daten von über 2000 Kindern. Eine Bewertung der Effizienz der Schulen zeigt, daß obwohl die Anzahl der an den Schulen eingeschriebenen Kinder steigt, Versetzungen, Wiederholungen einer Klasse oder vorzeitiges Ausscheiden aus der Schule unverändert hoch bleiben und Mädchen gegenüber Jungen dieser Gesellschaft benachteiligt sind. Komplexe Verflechtungen zwischen den Schulvariablen deuten auf die Notwendigkeit politischer Entscheidungen zur Einbeziehung von Familie, Gemeinde und Schulkollegium hin.

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Résumé Le présent article traite des problèmes concernant la capacité du secteur éducatif guatémalais à atteindre son objectif fondamental: dispenser un enseignement primaire aux enfants des zones rurales. Les données présentées ont été recueillies dans sept villages du monde rural guatémalais et portent sur 2000 enfants. Les mesures du rendement scolaire dans ces villages indiquent que bien qu'un nombre toujours plus grand d'enfants soit scolarisé, la promotion, le redoublement et le taux de déperdition scolaire restent élevés et que les filles sont plus désavantagées que les garçons dans cette population. Les corrélations complexes entre les variables scolaires soulignent la nécessité de décisions politiques visant à incorporer la famille, la collectivité et les entrées au niveau de l'école.