浅谈探究式教学在地理课堂教学中的应用

探究式教学是教育改革与课程改革中一条非常好的途径.营造一个鼓励创新和想象的课堂情景、善于联系实践进行问题探究式教学、科学合理地对学生进行过程评价是成功实现探究式教学的关键.     

谈谈如何进行“自主探究式”地理教学

地理知识日新月异,地理教育飞速发展,教学改革的大潮风起云涌,“自主探究式”地理教学越来越受到专家学者的推崇。因为自主探究性学习作为一种培养具有创新精神和实践能力人才的新型学习模式,在世界范围内受到广泛的关注。在我国,这种学习方式虽然起步晚,但随着新一轮基础教育课程和教材改革的全面推进,以主动探究、构建自己的知识为特色的自主探究性学习也已经逐步为大家所认可。在新一论中学地理课程改革拉开序幕之时,我们该怎么办？     

探究式教学模式在地理教学中的应用研究

社会主义经济体制制度的不断完善,经济水平和生活水平提高许多,交通工具也越来越发达,国家也开始慢慢走向学习化社会。教育具备着促进人和社会发展的功能,在我国学习化社会建设中,竞争激烈的社会大环境下,学生自主探究能力是必不可少的要素,所以学生加强自主探究能力培养成为举足轻重的一部分。本文根据初中地理教育的相关背景,对探究式教学模式在地理教学中的应用进行了研究。     

探究式教学在地理教学中的应用研究

探究式教学是20世纪80年代末以来国际教育界比较推崇和实施的一种新的教学模式。在我国,探究式教学刚刚起步,目前主要在基础教育阶段开展。为加强新时期高校课程教学改革,使其更好地发挥教育教学功能,依据建构主义教育理论,开展高校地理课程的教学改革实验,分析、总结了在高校地理课程教学中实施探究式教学的必要性和应用成效,探讨地理探究式教学的设计与组织,最后提出开展探究式教学需注意的问题及对策等,以期为同类学科的教学实践提供参考并提高教学效应。     

探究式教学在地理课堂中的应用

新课程改革要求教学适应时代的发展,培养的人才不仅具有较高的文化素质和品德修养,而且具有创新意识,主动参与,勤于动手,具备乐于探究、分析和解决问题的能力以及合作交流的能力.苏霍姆林斯基曾经说过:在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是个发现者、研究者、探索者,在儿童的精神世界里这种需要特别强烈.探究式学习就是能充分激发和满足学生这种需求的最佳方式.     

地理课堂上的探究式教学

良好的开端就是成功的一半,应用问题探究式进行教学,如何创设情景,提出问题就显得非常重要了。提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题也许仅仅是一个教学上的或试验上的技能而已,而提出新的问题、新的可能性,     

探究式教学在初中地理课堂中的应用探究

随着社会的不断发展,在新课改的背景下,初中地理教学也应该紧跟时代的潮流,不断地创新和发展。受传统教学模式的影响,初中地理教学习惯让学生机械的记忆知识点,忽略了学生个性发展的需求,再加上教师的教学理念落后,没有尊重学生个体的差异和接受知识的能力,导致课堂教学效果不佳。因此,教师要在初中地理教学中应用探究式的教学模式,调动学生对学习的积极性和主动性,改变以往落后的教学模式。     

浅析中学地理的探究式教学

地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科,十分注重实际应用。学生要真正地学好它,一方面需要教师不断向学生强调地理学科重要性的教育,引导学生对地理学科的重视,保证必要的时间投入;另一方面教师要不断地改进教学方法,培养学生的地理思维能力,并千方百计创造良好的地理教学氛围,调动学生学习地理的积极性和主动性。     

探究式教学在初中地理教学中的应用实践探讨

随着新课程改革的推进,教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高,各种新型教育教学方式逐渐被运用于各科教学中,探究式教学属于新型教学形式的一种,将其应用于初中地理教学中,能够引导学生积极主动地参与到课堂教学中,保证初中地理教学质量。因此,首先分析了探究式教学在初中地理教学中的应用必要性,然后探究其具体的应用策略,以供参考。     

探究式学习在初中地理教学中的应用

探究式学习的目的,就是要培养学生的一种能力,一种在常态中发现问题的能力,也就是培养学生在日常生活中发现问题的能力。在初中地理教学中,在学生发现问题、探究问题、解决问题的过程中,教师关注讨论和演示,并且创设有利于进行探究式学习的教学情境,注意多种教学方法的运用,从而达到有效教学的目的。     

如何在地理教学中实施素质教育

在中学生学习的各门课程中,地理是一门综合性很强的学科,它涉及语文、数学、化学、生物、历史、外语、政治等多学科的知识。学好地理,对于培养学生综合素质,使之成为有理想、有道德、有文化、有纪律的高素质的社会主义公民具有非常重要的作用。     

乡土地理在“生活化”地理教学中的运用探索

乡土地理是地理课程的必学内容,是综合性学习的载体。体现“生活性”是新课程实施的必然选择。教师在教学中充分发挥乡土地理的优势,有利于激发学生的学习兴趣,帮助学生化难释疑、树立可持续发展观念,能够培养学生的实践能力,增强学生爱祖国、爱家乡的情感。     

地图在《中国地理》教学应用中的探讨

如何提高区域地理教学质量是高师地理教学面临的重要课题之一,更是区域地理教员面临的经常性问题。因此,就地图在《中国地理》教学应用做了一些研究。首先,分析了中国地理教学中地图的必要性和意义;其次,客观评价了中国地理课程发展状况及教学现状,详细剖析了适合中国地理教学的《中国地理图集》;最后,提出了地图在中国地理教学中的两类应用方法：一是中国地图集的使用;二是电子地图的使用方法。     

论地理教学过程实质与教学原则

由于地理教学过程是一个多维的、开放的过程,人们对其实质的认识和理解也不同。从认识论、心理学和社会学三个方面讨论,认为地理教学是适应与发展的过程。基于这种认识,从地理教学理念、地理教学目的、地理教师和学生、地理教学内容、地理教学方法与手段、地理教学组织形式等层面构建了地理教学原则体系。     

浅谈地理探究教学中学生问题意识的培养

问题意识既是探究教学所必需的，同时又可以在探究教学中进行培养，本文依据学生的心理认知规律浅谈在地理探究教学中培养学生问题意识的策略。     

地理教学中的自主学习、合作学习和探究学习

改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式,是教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出的课程改革的显著特征,是教师转变教育方式的关键所在。根据地理学科特点、地理课程标准和学生实际情况在中学地理教学中开展自主学习、合作学习和探究学习,使学生在学到知识、技能的同时,掌握学习的基本方法,形成正确的情感态度和价值观,使地理课程改革真正从理想变成现实。     

围绕"互动"开展探究式教学

根据物理学科教学的特点，以现代研究性学习理论为指导，进行探究教学的研究与实施，在我国基础教育物理课程教学的改革中具有重要意义。开展物理探究教学，需要教师更新教育观念，充分发挥教师的主导作用，真正落实学生的主体地位，实现双向互动，从而培养学生通过自主思考获取知识的能力。     

控制变量法在地理教学中的应用

对控制变量法进行了阐述,并指出了如何运用该方法解决地理教学中的难点问题。     

乡土地理教学在初中地理教学中的应用

在中学地理教学过程中,应当紧密联系当地实际,把地理知识与当地实际结合起来,引导学生学以致用,从而提高学生学习地理的兴趣,增强学生的综合素质。     

GIS在地理教学中的应用

地理信息系统是地理学的第三代语言;本文就如何发挥地理信息系统的语言作用,如何利用地理信息系统基本功能改善教学效果,提高教学质量,如何利用地理信息系统项目提高学生的自我学习能力进行了探讨。