构建利益相关者共同治理的高职教育校企合作模式

高职教育校企合作与多方利益相关。在利益相关者视角下,高职教育校企合作实质上是指与高职院校和企业有利害关系的人或群体,亦即各自的利益相关者共同实施的一项育人工作。因此,应构建起一套完备有效的校企合作共同治理的内、外部结构,从而建立起全面的校企合作共同治理的协议机制、沟通与反馈(报告)机制、监管机制和风险管理机制。     

利益相关者视域下校企合作综合评价指标体系构建研究北大核心CSSCI

对校企合作实施综合评价,有利于对校企合作的现状和问题进行深入的了解和研究。利益相关者理论能为校企合作评价提供一个有效的分析框架,突破已有校企合作评价指标偏向学校的情况,并为综合评价指标体系的构建提供理论依据和参考。根据利益相关者理论对校企合作的利益相关者进行分类,并提出校企合作综合评价指标设计的原则及校企合作综合评价指标体系。     

利益相关者视角下高职院校校企合作长效机制的构建

文章在深入分析各利益相关者的利益诉求与冲突的基础上,构建高职院校校企合作的外部保障机制、内在动力机制和文化对接机制,确保高职院校校企合作深入发展、高效运作,促进高职教育人才培养质量的提升。     

利益相关者视阈下高职院校校企合作的生态位管理

文章试图走出高职教育研究的封闭状态,引入利益相关者概念,以系统论的理论和方法分析高职教育校企合作中主要利益相关者的动力机理,并由此得出结论:高职院校深化校企合作必须进行生态位管理,明确"空间生态位"、优化"功能生态位"、拓展"多维生态位",以校企合作的协同效应获取利益相关者的整体利益最大化.     

基于利益相关者理论的高职高专旅游管理专业校企合作探析

校企合作是高职高专旅游管理专业人才培养方式的正确途径,多方利益主体通过校企合作这一平台达到"多赢"。本文基于利益相关者理论,探讨了校企合作多方参与者的利益诉求,并提出"政府主导、协会监督、校企为主、学生受益、行业发展"的合理化建议。     

利益相关者视角下校企合作企业的选择——以张家港市高职院校校企合作为例

运用利益相关者理论,文章在分析高职院校与合作企业需求的基础上,阐述双方关系不稳定的原因。并以张家港市高职院校选择合作企业为例,说明选择合作企业需注重企业合作意愿的激发、双方需求的互补、企业综合实力等因素。     

校企合作利益相关者焦虑表现及超越研究

校企合作中利益相关者会因社会属性、功能、利益诉求不同而表现出不同的焦虑现象,本论文阐述了各利益相关者的焦虑表现形式,并尝试构建焦虑超越模型研究焦虑超越问题,实现利益相关者的共生。     

校企合作中利益相关者的博弈与协调

校企合作是一个利益相关者的合作博弈过程,政府、学校和企业构成了校企合作的确定型利益相关者。三者合作博弈过程中的不同策略选择,形成了校企合作的"帕累托最优"现象、"一头热"现象、"搭便车"现象和"囚徒困境"现象。为此,学校与企业之间应建立一种基于"不完全契约"关系下的明确契约关系和弹性治理相结合的治理机制;政府与学校之间应建立一种基于委托代理关系下的校企合作理事会机制;政府与企业之间应建立一种基于"智猪博弈"逻辑下的纳什均衡协调机制。     

高职院校校企合作中利益均衡机制研究

以高职院校校企合作中核心利益相关者的利益诉求为出发点,在充分考虑利益相关者利益分配的前提下,通过利益联结机制、利益监管机制和利益协调机制三个维度,构建校企合作利益均衡机制。     

企业参与校企合作的影响因素和对策——基于利益相关者理论

目前在我国的校企合作中,校热企冷的现象非常普遍。无论是高校主管部门还是高校都充分认识到我国学生实践能力较差,只有加强实践教学才能较好地提高学生的素质和就业能力,而企业在校企合作中往往因获得不了利益或者获利甚少而缺乏动力。校企合作双方应该是在优势互补的基础上实现合作共赢,如果仅仅是单方面的利益获得满足,这种合作迟早要终止或者有名无实。以利益相关者理论为指导,深入挖掘企业参与校企合作的动力以及制约其积极性的因素,为政府制定相关支持政策提供理论依据具有重要的现实意义。     

校企合作模式研究综述

本综述选取了人们对校企合作模式的认识、校企合作模式的类型以及国内校企合作模式的典型案例等多个教育者们比较关注的焦点,对近三年来我国教育者实践的校企合作模式进行归纳总结,并指出某些还不尽完善的地方。旨在为深化我国高等职业教育改革、促进校企合作提供解决问题的思路。     

政府在高职教育校企合作中的责任

根据公共产品理论和多中心治理理论,从必然性、重要性、必要性等方面讨论了政府在校企合作中履责的理论依据;认为政府履责的现状不佳,存在政府职责边界不清、法律依据不足、政策不够、制度缺乏、行业主管部门参与不够等问题。理念不到位、体制机制不健全、校企错位、快速发展与保障机制滞后的错位等是主要原因。厘定了政府在校企合作中的责任应为：更新理念、完善法规、政策激励、加大投入、强化管理、加强指导。并从观念引导、制订法规、制度设计、财税政策、行业组织作用、加大投入、制订标准、强化指导和监管等方面提出了对策建议。     

基于校企合作的高职学生职业发展研究

高职学生职业发展存在的问题主要有：高职院校对学生职业发展认识不足;企业对人才培养的前瞻性不够;学校与企业合作培养制度不完善。校企合作是培养现代化新型人才的必经之路,是职业教育与市场对接的迫切要求,是增强学生职业能力的重要举措,因此,校企合作是解决当前高职学生职业发展问题的关键。以促进高职学生职业发展为目标的校企合作,首先要改变观念,重视校企合作;其次要定位双赢,实现优势互补;第三是完善制度,提升人文关怀。     

校企合作的误区与角色分析

高职领域的校企合作,在合作企业与合作方式选择上,易走入“短期利益最大化”和“重复单一技能训练、轻视基础理论学习”的误区。校企合作中,应借鉴发达国家的成功经验,积极发挥政府的主导和学校的主体作用,以企业为职业教育的有效支撑,在明晰角色关系及其责任、义务基础上,推动校企合作的深入、有效开展。     

校企合作中利益相关者的冲突与协调

深化校企合作,有助于培养适应行业企业需要的人才,从而为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑。但由于传统教育行政管理偏重于单一的行政思维,使得职业学校的校企合作对利益相关者的识别和利益协调不够,对学生、政府、企业、学生家庭的利益主张关注不够。在校企合作中,存在学校和企业之间的组织冲突,学生与学校、企业的价值冲突。推动校企合作向深层次和高水平发展是一项系统工程,需要进行学校与企业的组织协调,学生个人与学校、企业的价值整合,促进政府与其他利益相关者之间的期望满足,形成校企命运共同体,从而推动合作的深入化和持久化。     

高职教育校企合作运行机制存在的问题和对策

从高职院校、企业、政府3个层面分析目前我国在校企合作、工学结合实施过程中存在的主要问题,并从3个层面提出相关的对策。     

新加坡高等职业教育校企合作的特点及启示

新加坡各职业院校以"教学工厂"为校企合作的重要载体,同企业建立起了多赢的校企合作关系,而目前我国高等职业院校实施校企合作尚存许多问题,借鉴新加坡的经验来破解我国高等职业院校校企合作难题,对推进我国高等职业教育的发展具有重要意义。     

校企深度合作实现多方共赢

校企合作必须注重构建"全程职业模拟"的人才培养模式;重构课程体系;校企共建师资项目和实训基地,实现学校、企业、社会、学生的多赢局面。     

现代职业教育校企合作中产业文化育人的研究

职业教育发展规律要求,职业教育需要企业的广泛参与,校企合作办学,共同承担培养责任,使校园文化与企业文化有机融合来共同培育新一代产业技术人员。通过校企深度融合,多层面合作,创新人才培养模式,充分展现产业文化育人优势,突出产业文化育人的效果,充分体现职业教育育人本质,进一步提升技能人才培养的针对性和适应性,推动我国职业教育改革发展步伐。     

工业4.0背景下职业教育产教融合的分析与思考

工业4.0下的智能制造需要在产业转型升级中有与现代化的职业教育相匹配的产教融合模式。通过比较国内外职业教育产教融合模式、分析产教协同创新机制等,阐述引入市场机制,出台政策,校企共建实体基地、调整专业结构等措施,从而实现高职教育产教融合的跨越式发展。