实验探究“水的压力”

小学自然《水的压力》一课,如果教师侧重让学生对水的压力特点进行验证,而不是探求,那么这课教学只须由教师引导学生做几个验证性的实验便可得到结论。显然,这种方式得出的结论对学生的发展而言,是没有多大意义的。如果教师侧重让学生探求“水的压力”特点,设计下面的认识活动,效果是不一样的。首先让学生在手上套上塑料袋,伸入水中,在玩水的过程中初步感知水的压力的存在,从而激发学生探究“水的压力”的兴趣。接下来,教师给学生提供研究材料———由橡皮膜、漏斗、橡皮管、装有红水的Ｕ型管等组装成的学具,让学生继续玩水,以形成对“水的…     

“水的内部压力”实验

小学自然第三册第十四课“水的压力和浮力”的作业是关于水的内部压力的实验。它属于扩展性的自由作业,所说明的问题,对于水下作业的工人和堤坝水库等水利工程都具有重要意义。本册自然的教师用书,建议将本实验安排在课内进行。为了形象地显示液体(水)的内部压强随深度而变化的情况,及同一深度各个方向压强的情况,利用废旧物料,进行简单加工,制作了探测液体内部压强的“探头”及显示压强大小的“显示器”,配合学生作业在课堂上进行了演示,取得了较好的效果。现将实验用具的制作及使用简介如下:     

“水的内部压力”实验改进

小学自然第三册第十四课中,有一个证明水的内部压力的实验,本人在指导学生实验时,对实验作了一些改造,使之效果明显且比原来的实验更优越。这一实验改进的方法是:取一根外径大约8mm的玻璃管,用酒精喷灯将其弯成一个U形管,两管口     

从“下水”探究到实验改进

要使学生有效地开展科学探究,教师课前的"下水探究"必不可少。用"下水探究"可以精确我们的课堂,提高课堂效率,提升我们对科学课教学的新的理解!笔者发现通过"下水"探究有助于对实验的改进,特别是对实验材料的选择与改进上非常有益。     

“探究压力的作用效果”实验的创新改进

运用亚克力塑料板、注射器等可制作"探究压力的作用效果"实验演示仪,对该实验进行创新改进。通过改变钩码数量改变压力,改变支撑亚克力板的注射器数量改变受力面积,亚克力板的升降可直观显示压力作用效果。改进后的实验操作更简单、更形象,更科学,更有利于在课堂上让学生分组探究,也便于学生自主制作、自主探究,培养学生的综合实践能力和创新能力。     

“探究影响压力作用效果的因素”实验改进

“探究影响压力作用效果的因素”是初中物理一个重要的实验。教材中借助海绵的形变体现压力作用效果,实验现象不佳。为了使实验现象更加明显,可以借助丝网直观地显示压力的作用效果,从而帮助学生更好地认识压力作用效果的影响因素。     

改进“探究摩擦力与压力大小关系”的实验方案

摩擦力是中学生难以掌握的知识点之一。在教师引导下,学生自主完成摩擦力的探究实验是掌握该规律的重要途径之一。本文针对教材中实验方案设计和传统数据分析过程的不足,提出了一种实验的改进方案,使之能在克服教材提供方案不足的同时,易于开展学生分组实验,使数据分析更加科学,也能实现学生自主、合作、探究的学习方式,还提高了学生的信息处理能力。     

水沸腾实验探究

问题情景对水加热,水会沸腾,水沸腾时会有温度、声音、气泡之类的变化,这些变化有规律吗?让我们开始对水进行科学探究吧。提出问题:水在沸腾时有什么特征?水沸腾后如果继续加热,温度会不会变化?     

“探究影响压力作用效果的因素”实验装置改进

利用现有实验装置在探究“影响压力作用效果的因素”时,仍存在受力物体形变不明显、定量化探究不彻底等缺点.通过对实验装置进行改进升级,将受力物体变为弹簧、水和空气,可使效果明显、操作简便,学生对知识的迁移性强,达到思维整合进阶的目标.改进后的实验装置充分利用转化法、控制变量法等思想,定量改变压力与受力面积的同时,可得出对应的正反比例关系.     

“水顶球”实验

1．实验现象 如图1所示,用打气筒向瓶中打气,当瓶中的水从玻璃管的尖嘴处向上喷出一条细长而笔直的水柱时,把乒乓球放在水柱上,球就会在水束上方“翩翩起舞”而不落下．这就是新奇而有趣的“水顶球”实验．     

初中物理“探究水的沸腾”实验装置的改进

初中物理《汽化与液化》之"实验探究:水沸腾的规律"、"实验探究:液体沸点与气压的关系"是这一节的重点、难点。要让学生掌握好这部分知识,贯彻落实好新课程标准,培养和发展学生的科学探究能力的关键之处,就是开展好这两个实验探究活动。但是笔者总览全国各种版本的教材或教案,发现许多实验装置都有缺点。在此我们提出自己的改进意见。     

水的“表面张力”实验

同学们，当你走到雨后的池塘边，是否注意过池塘的水面上有小昆虫在滑行，像滑冰运动员。池塘里荷花叶上有球形水珠，一个个像珍珠。为什么昆虫掉不到水里去？荷叶小水珠是怎么形成的？其实这是由于水具有表面张力———一种收缩绷紧的力的缘故。我们可以做一些实验来证实水具有表面张力。首先，准备好以下物品：碗，茶杯，塑料矿泉水瓶，1分或2分硬币，大头针，吹塑纸或挂历纸，直径l毫米的铁丝，棉线，洗洁剂。工具：钳子实验一水上硬币：盛大半碗水，把清洁又干燥的硬分币轻轻平放在水面上．真奇怪，金属的硬币竟会浮在水面上，…     

验证水内部压力的实验改进

自然第三册的作业里有一个实验题,验证水的内部存在着压力;压力来自上、下、左、右、前、后各个方向;在同一高度这些压力都相等;物体在水中受到的压力是随着水的深度的增加而变大的。但按教材图上的     

“水的电解实验”中几个值得探究的问题

"水的电解实验"是现行九年级化学教材中的一个重要实验(人教版,2006年版第46页实验3-1).笔者通过多年的教学实践认为以下几个问题很值得探究.     

注重“下水”实验

所谓“下水实验”,是指教师在课堂实验之前,根据实验教学的目标要求与课堂教学任务,站在学生的角度,充分考虑学生实验时可能出现的各种因素,加强对实验相关变量的控制,为课堂教学指导学生实验或演示实验作好准备,力求使学生在课堂实验中能够获得正确的结果。     

我教“水越深压力越大”

在教《水的压力》“水越深压力越大”这一部分时,针对学生对知识掌握的程度和年龄特点,我采取了实验、观察、测量、讨论、总结的方法,循序渐进地引导学生获取知识,收到了事半功倍的效果。     

“水的压力和浮力”实验教学设计

《自然》第三册《水的压力和浮力》,是以实验为主的课型。它的教学目的和要求有二:①认识水的压力和浮力,研究物体在水中的沉浮规律;②培养学生运用比较、归纳等思想方法,概括同类事物共同性质的能力。教学的重点是,引导学生认识水的浮力及物体在水中的沉浮规律。教学的难点在于师生一道研究在水里下沉的物体,是否受到水对它的浮力以及物体在水中的沉浮规律。为突出重点,突破难点,教学前,教师应准备好实验用的教具和学具:盛满水的水槽,玻璃杯,连通器,50克重钩码,弹簧秤,体积为10立方厘米、重量分别为20克、15克、9克、5克的塑料正方块,铜,铁,铝,橡胶片,橡胶泥,泡沫塑料,干松木块,砖头,水。教学中,教师可按以下八个步骤组织教学。1.引导学生亲自体验物体有重量,就会有压力。教学开始,教师可让学生在手上放一块砖,再换上一只空玻璃杯,然后将玻璃杯注满水,同时体验手上有什么感觉。     

“测量平均速度”实验探究

随着2022年版课程标准的推广实施,围绕发展初中学生的核心素养组织教学,是目前初中物理教师在日常教育教学工作中需要重点关注的问题。本教学设计既注重传统实验教学的落实,也注重营造体验式课外实验教学环境,还将传感器及相关专业软件等信息技术教学手段引入课堂。通过实验教学帮助学生建立和理解运动的物理观念,培养学生实验设计、动手操作、处理数据等实验探究能力,培养学生质疑创新的科学思维。     

对“探究压力的作用效果跟什么因素有关”实验的改进

正演示实验是中学物理教学过程中不可或缺的重要环节和手段,演示实验的现象要明显,易于观察,体现直观性,才能让学生看得清楚,识得透彻。人教版八年级物理课本上的第九章第一节内容"压强"中,"探究压力的作用效果跟什么因素有关"的演示实验,在理论上是可行的,但是在实际操作中,我发现该实验存在着很大的问题。下面,我将原实验与改进后的实验分别进行说明。一、课本上原实验及存在的问题1.课本上的实验设计方案