精细化——魏书生班级自动化管理的精髓

班主任工作一直以来都被认为是又苦又累又繁琐的事,而魏书生的班主任工作却干得既轻松又快乐。通过研究,笔者发现,魏书生班级自动化管理的精髓就是“班级的事,事事有人做;班级的人,人人有事做”。这是一种“精细化”管理,认真做好每一件小事,就是精细化。在这里,“精细”是一种意识、一种理念、一种认真的态度,更是一种精益求精的文化。     

浅析魏书生教育思想中的惩罚艺术

第一次听到魏书生这个名字并没有什么很多的想法,以为就是一个什么专家又来做一些学术上的报告而已,一点儿都没放在心上。而当我听完他的报告,读完他的著作后突然觉得胸襟特别的坦荡,魏书生老师和别的专家最为不同的是他的报告是谈心式的,总是深入浅出,用最简单的事例引发人们最深刻的思考,用最通俗的话语阐述最精辟的道理。让长期固步自封、因循守旧的我们感受到原来生活还可以这样多姿多彩,原来教书可以如此快乐。     

谈魏书生的教育民主思想

一、魏书生对教育民主思想的认识 许多教师问魏书生：“你的课为什么讲得这么顺手？”魏书生回答：“就是和学生一起商量，商量就顺手了。”商量的效应是什么？魏书生上完一堂课常常让学生总结这堂课哪里上得成功，哪里上得不成功，学生们说：“我们最满意的是老师上课跟我们商量，我们感到很高兴、很感兴趣，所以学习的积极性就上来了，思维也就跟着转起来。”可见，调动学生学习的兴趣与积极性，调动非智力因素，这就是商量的效应！商量的实质是什么？魏书生说：“和学生商量，就是实行教育民主。”对于教育民主的理解，魏书生不仅仅把教…     

学习魏书生自我教育的方略

魏书生是中国教育界的一个奇迹。他从1978年重返教坛只有3年,就被辽宁省政府授予优秀班主任称号;从教仅6年就被评为特级教师;他教育教学奇迹般的效果简直就是东方神话。     

魏书生育人艺术的教育心理学初探

魏书生老师在教学上的成功一直为人们所称道.他在全国班主任报告会的报告中曾提到他教差生写作文的一个例子(见附录).下面我们就从教育学心理学原理的角度对他的这个例子进行分析,找出其成功之处,以供大家借鉴.     

教育就是培养人良好的习惯读《魏书生教学工作艺术》偶得

魏书生老师认为,教育这个事可以分为六个层次:口号、认识、情感、行为、习惯、品质。于道德而言,由道德口号,而道德认识,而道德情感,而道德行为,而道德习惯,而道德品质。学习也是一样,第一个层次,好好学习,天天向上,人人都会喊,但第二个层次,认识到学习真有用的就少了一些人,     

笑对人生——魏书生的教育故事

魏书生当中学校长的时候,有人曾经问：“现在学生厌学,教师难当,经费难筹,学校难办,你怎么每天还干得兴致勃勃？”     

魏书生教育故事的启示

今年暑假,县教育局特邀教育专家魏书生到无为讲学。听了魏老师近5个小时的报告,我获益匪浅。现撷取其中的三个小故事,并附上我的一点粗浅感悟。     

论魏书生的民主化语文教育思想

魏书生的民主化语文教育思想体现在以下五个方面:一、树立为学生服务的思想;二、建立民主平等师生关系的思想;三、发展学生人性和个性的思想:四、决策过程中多商量的思想;五、给学生参与教育教学机会的思想.     

爱长辈是一种幸福——魏书生的教育故事

1995年3月6日,张妍同学十分信赖又非常神秘地对全国优秀班主任魏书生老师说:老师,我有一件事想征求一下您的意见。张妍转到这个班才半个多月。魏老师通过观察,知道她是个心地善良、通情达理的孩子。于是,     

学魏书生的故事之二十一:一定要超过魏书生

1985年,著名教育改革家魏书生的母校——沈阳市三十二中的石健校长,让当年魏书生的班主任何老师出面,请魏书生回母校一趟。从小就尊敬老师的魏书生,立即遵命回到沈阳。自1968年下乡,他已有16年没有回母校了。踏进校门,他百感交     

爱长辈是一种幸福——魏书生的教育故事

1995年3月6日,张妍同学十分信赖又非常神秘地对全国优秀班主任魏书生老师说：“老师,我有一件事想征求一下您的意见。”     

魏书生教育的价值取向

魏书生是我国当代著名的语文教育家。他成功的背后有许多有益的东西值得我们学习、研究和借鉴。从不同的角度探索他的教育会给我们不同的启发。本文试对魏书生教育中的价值取向作一探讨,以期对我们的教育改革有所裨益。     

魏书生教育思想的特点与成功之路

魏书生是我国改革开放新时期涌现的著名教育家,他提出的“自主创新+民主科学”的教育思想,既有个人的独特风格,又体现了时代的特点。他走的是一条“自我发展,追求卓越”的成功之路。     

学魏书生的故事之四十一:互助组实验

魏书生从1986年当校长以来,就一直要求政教处把互助组工作落到实处。即每个教学班的倒数第一、第二、第三名学生都要由政教处给他们找一位任课老师或学校领导,师生组成互助组。老师帮助学生超越自我、管理自我、学会学习;学生帮助老师提高教育教学的技能。每个学期,互助组要向政教处交三份互助报告:期初、期中、期末各交一份。互助报告上要写清学生对老师的期望,老师帮助学生进步的具体措施,班主任对学生变化的评价。     

也谈魏书生的教育理念与人格魅力

<正>魏书生,作为中国基础教育的一面旗帜,一直受到人们的赞扬和推崇。这当然有危害,因为任何一种模式都需要地方化、区域化的培植,而非拿来主义,否则"橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳"。也有人对其全盘否定,鸡蛋里挑骨头,说魏书生打着"民主"旗帜,实施"专制"路线,是放大应试教育,戕害学生身心,是自我标榜,是奴性教育。于是乎冷嘲热讽者有     

每件事至少有一百种做法——魏书生的教育故事

有许多教师和专家都问过魏书生老师：“你怎么就敢十多年不批改一次作文呢？你怎么就敢让学生互相批改作文呢？这些打破传统、独树一帜的做法,你究竟是怎么想出来的呢？”     

魏书生：民主教育

魏书生,代表性论著有《语文教学探索》《班主任工作漫谈》《家教漫谈》等。荣获“全国劳动模范”“全国优秀班主任”“中国十大杰出青年”“全国五一劳动奖章”等称号。     

魏书生教育案例引发的反思

我曾参加过一场魏书生教育思想报告会。听完报告后，我的心情久久不能平静。反思我们现实中的教育：有多少教育方法值得商榷？我们的做法与教育规律相距多远？现从魏书生老师的报告中抽取两个教育案例，加以分析反思，愿与同行交流探讨。     

试论魏书生教育思想的先进性

魏书生,素质教育的旗帜.他以现代教育理论和党的教育方针为指导,广泛吸收古今中外的教育研究成果,揭示并尊重教育规律,创造性地将其思想融入教育教学及管理实践,在教育教学改革中,探索出了一条行之有效的育人之路,取得了令人瞩目的成果.这其中的＂奥秘＂,是和他思想的先进性密不可分的.也正由于其思想的先进,在这种思想指导下的实践行为才是科学的,才具有实效性.笔者认为,魏书生教育思想的先进性至少有如下几种表现：