小学生不良行为习惯的成因与对策

有人做过这样一个实验：在一次由三好学生、学生干部参加的德育考试中,主考者特意在门口横放了几把笤帚。考生跨进门,不时踩得笤帚“劈叭”作响,无人拾起。桌上摆着钢笔、墨水、铅笔、小刀、盛铅笔屑的小盒及备用废纸作为考试用具。考试结束后,发现能够把削下来的铅笔屑盛在盒里、不乱扔废纸、离开考场时把墨水瓶盖拧上、笔帽套上的同学只有极个别。     

浅析小学生不良行为习惯的成因及对策

1．不良的生活习惯 不良的生活习惯是在平时生活中过度散漫形成的,小学生主要的不良生活习惯有以下几种：     

探讨小学留守儿童不良行为习惯的成因与教育对策

现在,越来越多的父母为了家庭外出打工,留守儿童的数量也越来越多,孩子大部分都和家中的老人生活在一起。虽然家中的生活条件好了,但是留守儿童的教育却出现了问题,留守儿童的不良行为习惯越来越多,必须引起家长和教师的注意。     

小学生不良行为的成因及对策分析

中共中央国务院提出《加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,并将此项工作作为时代的教育主题来抓,这符合当前国情,《意见》还把加强学生行为习惯的养成教育作为重中之重来抓,更体现了必要性和紧迫性。     

学生不良行为的成因与转化对策

行为不良学生是指在校内外多次发生违反校规校纪、违反社会公德且在群体中表现较差的学生。只有做好这些学生的转化工作,才真正体现了教育的功能。     

农村小学生不良行为现状调查及对策研究

加强对农村小学生的思想品德教育，纠正他们的不良行为习惯，是全社会尤其是教育工作必须正视的重大课题。     

初中学生不良行为习惯的成因与应对策略

初中生不良行为的产生有家庭、学校、社会及主观等因素,应对的策略应从与家长经常沟通,加强对学生的思想品德和行为习惯的教育,加强心理辅导等方面入手。     

小学生不良行为习惯的现状分析及转化策略

良好的行为习惯对人的发展具有重要的作用。小学是培养学生行为习惯的重要阶段,学校应将培养小学生良好的行为习惯作为思想道德教育的重要内容,分析小学生目前的不良行为习惯现状,并研究运用有效的转化策略进行矫正,提升学生的综合素质。就小学生不良行为习惯的现状及转化策略进行研究分析。     

高职学生的主要不良行为习惯及对策研究

本文在分析高职学生存在的主要不良行为习惯的基础上,提出了培养高职学生良好行为习惯的对策研究。     

留守儿童不良行为习惯的成因与教育对策

正近几年来,随着社会的发展和经济形势的变化,农村有很多青壮年劳动力纷纷走向了城市,虽然他们给城市的发展带来了活力,但是他们的子女留在农村。这些留守儿童在生活、学习、情感等方面缺少父母的关爱,在行为方式上缺乏必要的约束,久而久之形成了不良的生活和学习习惯,出现学习品质不良,学习不求上进,敷衍应付,还沾染上一些不良的习气,甚至出现一些违法犯纪的事件。要纠正留守儿童不良的行为习惯,先要找准其不良习惯的成因,然后采取必要的策略措施。     

幼儿不良行为习惯的养成及矫正措施

当今每位幼儿身上都有很多不良行为习惯,如何纠正这些不良行为习惯,成为教师和家长多面临的共同的难题。本文主要先分析了当下的主要不良行为习惯,再从幼儿不良习惯养成的原因、解决措施及如何培养良好的行为习惯三方面来进行研究。旨在在家长及教师的正确指导下,更好地促进幼儿的成长。     

家长帮助幼儿纠正不良行为习惯的原则浅析

如何帮助幼儿纠正不良行为习惯,一直是家庭教育中的一个难题,在以往的相关研究中,对一些具体操作方法的论述较多,而忽略了相关教育原则的研究,本文试图从实践出发,探讨纠正幼儿不良行为习惯的原则。     

农村幼儿园留守儿童不良行为习惯成因及其建议

随着我国的社会经济和科学技术的不断发展,农村一些进城务工的人员也在持续增加,这种现象的产生就导致农村的留守儿童数量不断的上升。留守儿童一般都是跟着爷爷奶奶长大,孩子的父母可能一年到头在家陪孩子的时间也不超过一个月,因此在留守儿童成长的过程之中会由于缺少父母亲的爱而受到一些影响,尤其是在留守儿童的日常行为习惯上有很多问题。本文通过对农村幼儿园留守儿童不良行为习惯成因及其建议进行深入探究,并对其中所存在的问题提出一些相对应的改进策略,希望能够对我国的留守儿童健康成长做出一份贡献。     

重视习惯教育 养成良好风尚

曾经有人做过这样一个实验：在一次由三好学生、学生干部参加的德育考试中，主考者特意在门口横放了几把笤帚，考生跨进门，不时踩得笤帚“劈叭”作响，无人拾起。桌上摆着钢笔、铅笔、墨水、小刀、盛铅笔屑的小盒及备用废纸作为考试用具，考试结束后，发现能够把削下来的铅笔屑盛在盒里、不乱扔废纸、离开考场时把墨水瓶盖拧上、笔帽套上的同学只有极个别。     

高中生不良行为的心理成因及教育对策

中学生不良行为在高中生这一年龄群体中表现尤为突出,学业不良、不健康的个人需要、认识上的片面性、家庭不良教育的内化、不良社会文化的熏陶是高中生不良行为心理成因的根源.我们矫治其不良行为,重点要从引导他们克服心理障碍、激发他们改变不良行为的动机、培养他们正确的道德行为现和自我调控能力等方面,通过爱心这种外部条件,促使他们独立而复杂的内因转化,培养他们健康的心理品质,从而达到"标本兼治"的目的.     

高中生不良行为的心理成因及教育对策

中学生不良行为在高中生这一年龄群体中表现尤为突出,学业不良、不健康的个人需要、认识上的片面性、家庭不良教育的内化、不良社会文化的熏陶是高中生不良行为心理成因的根源。我们矫治其不良行为,重点要从引导他们克服心理障碍、激发他们改变不良行为的动机、培养他们正确的道德行为观和自我调控能力等方面,通过爱心这种外部条件,促使他们独立而复杂的内因转化,培养他们健康的心理品质,从而达到“标本兼治”的目的。     

浅析中职生的不良行为习惯及改正措施

中职生存在许多不良行为习惯,只有观察表现、分析成因,才能对不良行为习惯进行矫正。     

小学生不良行为习惯分析与对策

小学生普遍存在一些不良的行为习惯,这是难以避免的.这些不良行为习惯对小学生健康成长的影响也是显而易见的.基于对小学生成长发展负责任的初衷,我们必须尽力纠正小学生的不良行为习惯.     

培养小学生良好劳动习惯的几点做法

习惯，是非意识的不自觉行为，它是在人的生存、生活实践中经过多次重复而逐渐形成的一种稳固的动力定型。研究表明，6至12岁的孩子容易接受成人对其行为的训练，因此，小学阶段是形成良好习惯的关键期。现在的孩子都是独生子女，劳动意识淡薄，劳动能力不强，这里固然有社会的原因，但是，更重要的是师长对孩子这方面的