浅析人类社会发展的主观动因

人类社会发展的主观动因是需求和满足。从人类社会发展的历史来看，没有对人的需要的满足，社会就无从发展，社会对人的需要解决得越好，人的满足程度越高，社会就越文明，越进步，正确解决需要和满足的关系具有重要的现实意义。     

论中国现代作家怀念童年的主观动因

中国现代作家之所以对童年极力礼赞与讴歌,除了深受西方浪漫主义思潮的客观影响以及作家自身多为青春少年之外,从作家的主观意志来考察,笔者认为主要出于如下3个方面的原因:将童年视为与世俗成人世界相对立的理想王国,希望借此驱除现实世界的残酷阴冷,以获得心灵情感的慰藉,是现代作家屡屡怀念童年的首要动因;其次,童年印证了自我本体的曾经存在,也使得自我价值曾经得以彰显;第三,怀念童年,本质上亦是现代作家对人性返朴归真的呼唤和对民族品德重建的期待.     

素质教育的宏观社会动因探析

全面提升人的素质，从人类社会发展的目标、动力、模式和进程来看，是先决条件和关键因素，也是当今世界性的教育改革浪潮和我国素质教育兴起的根本社会动因。     

人类需求在社会发展中的作用

人类需求，指人类为了维持自身生存发展系统与外界交换的质和能（包括信息）。人类需求是客观的，其发展是具体的、社会的、历史的过程。人类需求是社会发展的原动力，它的不断发展，推动着人类拓展调控对象，更新调控力量，提高活动效率，加强合作关系。人类需求与供给的矛盾运动构成了社会的基本矛盾运动。     

人类需求在社会发展中的作用

人类需求,指人类为了维持自身生存发展系统与外界交换的质和能(包括信息)。人类需求是客观的,其发展是具体的、社会的、历史的过程。人类需求是社会发展的原动力,它的不断发展,推动着人类拓展调控对象,更新调控力量,提高活动效率,加强合作关系。人类需求与供给的矛盾运动构成了社会的基本矛盾运动。     

人的需要是社会历史发展的动因

人总是“社会的人”,人有种种需要,这既是人的本性,也是一种客观范畴。人的需要是社会历史发展的初始动因,劳动是满足人的需要的惟一手段,要想推动社会的发展,必须通过建立合法的社会条件,去激发社会成员将自身的需要转化为劳动创造活动。     

略论需求对历史发展的影响--人类社会发展的另一种阐释

人类历史是构成社会主体的人的全部活动，人们按照自己的意志进行生产生活，在群体中依据各自的现实条件，结成各种关系，相互作用而推动社会发展。需求在人的行为诸因素中起、着决定作用。个体需求、群体需求、社会需求构成人的需求的三个层面，三个层面需求的互动推动着历史的发展。     

美国高等学校社会服务职能形成发展的动因分析

高等学校的社会服务职能无论在观念上还是在实践上,首先肇端于美国。“社会服务”作为美国高等学校的第三职能,对美国政治、经济和文化的发展做出了重要贡献。高等学校社会服务职能形成和发展的动因有三个方面:一是社会文化传统是其得以形成发展的文化基础;二是科技和经济发展的需要是其形成和发展的直接动因;三是联邦政府的干预是促使其形成和发展的最主要的外部力量。     

论人类道德需要发生的心理动因

原始初民在与自然抗争过程中所产生的恐惧感,并在此基础上所产生的对社会共同体的归属感和敬畏感乃是人类道德需要得以发生的心理动因.     

社会支持对老年人主观幸福感的影响

采用量表法以314名老年人为被试研究了社会支持与主观幸福感的关系，评估了社会支持对老年人主观幸福感的影响。结果表明：主观幸福感没有表现出性别差异，年龄和文化程度对老年人的主观幸福感存在显著影响；相关和回归分析表明，社会支持的不同方面对主观幸福感的不同方面产生影响；在预测主观幸福感时，不同的社会支持指标的预测力是不同的。     

素质教育的宏观社会动因探析

全面提升人的素质,从人类社会发展的目标、动力、模式和进程来看,也是先决条件和关键因素,也是当今世界性的教育改革浪潮和我国素质教育兴起的根本社会动因.     

学科发展不平衡性的社会文化传统动因分析

科学共同体深受社会文化传统的影响，不同的社会文化传统观念导致科学共同体的研究价值取向不同，不同的社会文化传统与各科的精神气质的吻合程度不同，最终成为导致学科发展不平衡的一个重要的社会因素。     

客观社会支持通过主观社会支持的中介作用

目的:在区分客观社会支持与主观社会支持的基础上,探讨客观社会支持、主观社会支持影响心理健康、专业成就和环境适应的机制,即中介效应。方法:采用戴忠恒、祝蓓里修订的卡特尔16种人格因素问卷(16PF)以及肖水源编制社会支持评定量表对来自广东省三个城市14所幼儿园的501名教师进行了问卷调查。结果:(1)客观社会支持与主观社会支持显著相关,相关系数为0.355(p<0.01);(2)主观社会支持在客观社会支持与心理健康、专业成就和环境适应之间部分中介作用显著。结论:(1)客观支持与主观支持是不相同的,但两者有一定关系;(2)客观社会支持能直接影响幼儿教师的心理健康、专业成就和环境适应,而且通过主观的社会支持间接影响幼儿教师的心理健康、专业成就和环境适应。     

生产力发展的内在动因浅析

生产力是人类在一定的生产关系和其他社会关系中产生的,在生产劳动过程中体现出来的一种改造自然的能力.是指人类所具有的创造和利用的一切物质力量和精神力量的总和,作为人的智力结晶的科学技术和作 为人的体力、智力的延伸的劳动资料的总和.是社会发展中最活跃、最革命的因素,是社会发展的最终决定力量.     

大学生休闲体育参与的社会动因研究

主要从休闲体育概念、特征出发,结合大学生的生理心理特点,以社会学的视角,系统地对大学生休闲体育参与的动因进行分析。休闲体育能提高大学生生命质量和生活质量,促进社会规范和社会角色的学习与形成,养成健康积极的生活方式,并对提高大学生休闲体育参与水平提出建议。     

现代高等教育评价理论及其社会动因探析

介绍四种现代教育评价理论,分析这些理论产生背后的社会动因。     

从交往实践观看人类社会的发展

交往实践是生产实践、科学实践、社会关系实践发展的必然结果.从交往实践的观点来看,人类社会的发展必然会充满矛盾,那么人类又将如何解决这种矛盾呢?笔者认为现实世界的各种矛盾都只能在交往实践中求得解决,全球化的本质也只能在交往实践中逐渐显示,并寻求解决的路径.我国的对外开放以及逐步融入经济全球化的大潮,体现了当代国际间的交往和我国社会主义现代化建设的必要条件和必由之路.     

以物理学的思维思考人类社会的发展

自从有了人类的存在,人类强大的生存本能和发展意识就在不断的推动和改进着人类存在与发展的主管和客观环境。历经原始社会、奴隶社会、封建社会、现代的资本主义社会和社会主义社会。至今已有数千万年的历史,在漫长的发展历程中,     

21世纪初武汉市社区教育发展的动因研究

21世纪初武汉市社区教育发展的动因有经济动因、社会动因、科技动因、人口动因、教育动因。武汉市自身经济的发展与人口的状况直接影响武汉市社区教育的发展。城市结构的变化与社会转型直接影响武汉市社区教育的发展。