美国实践型护理博士教育项目的兴起与启迪

对美国新兴的实践型护理博士研究生教育项目兴起的背景、培养目标定位,以及相关争议等进行介绍与分析,旨在为发展和完善我国护理博士研究生教育提供思考和借鉴。     

密歇根大学与上海交通大学 博士研究生教育的比较

从课程学习、资格考试、导师指导、科研训练和学位论文五个维度比较密歇根大学与上海交通大学博士研究生培养模式。建议我国调整博士研究生培养目标,提升博士研究生国际竞争力;严格控制博士研究生招生数量,大力发展来华留学博士研究生教育;以学科为基础构建博士研究生培养模式,组建导师指导团队;理顺博士研究生培养前期的淘汰机制,建立博士研究生年度评估制度;贯通设置本硕博课程,提高博士研究生课程获得感;完善博士研究生教育治理体系,促进博士研究生教育学科差异化。     

浅析“博士研究生科研自主创新能力的培养”——以武汉大学为例

博士研究生教育是我国高等教育的重要领域。而博士研究生科研自主创新能力是博士研究生教育中的核心环节。为培养博士研究生科研自主创新能力．武汉大学在设立博士研究生科研自主基金项目资助、搭建完整且具有优势的学科平台、探索新的培养方式等方面进行了探索。本文试图结合武汉大学的经验．剖析我国高校中博士研究生科研创新能力培养中的问题和原因。并提出了通过充分发挥了培养单位的主体作用、学校的主导作用和文化的推动作用来提升博士研究生科研自主创新能力的建议。     

建设高等教育强国视角下博士研究生教育的思考——中美博士研究生规模与结构的比较

分析美国博士研究生教育的现状,比较了中国和美国博士研究生教育的规模和结构,探讨了我国博士研究生教育的发展如何为构建高等教育强国作贡献.     

博士研究生教育过程中地方政府利益需求的非理性研究

地方政府在博士研究生教育过程中起着重要作用,具有强烈的利益需求参与博士研究生教育事务。这种利益需求有其积极性的一面,也有其非理性的一面。考量利弊,博士研究生教育改革不能忽视地方政府利益需求的非理性。为此,应重视做好三个方面的工作:地方政府要正确认识博士研究生的教育理念、正确发挥其在博士研究生教育过程中的职能,同时还要建立科学公平的博士研究生教育评估制度。     

发现、培养、支持——荷兰博士研究生创新支撑体系

对荷兰博士研究生教育的调查显示,科学合理的博士研究生遴选机制、系统有效的指导训练机制和强有力的物质保障机制,构成了荷兰博士研究生创新的支撑体系.改进博士研究生招生方式、加强导师指导、保证必要的物质条件是提高我国博士研究生创新能力的可能途径.     

论博士研究生教育的价值追求

明晰博士研究生教育的价值追求对博士研究生而言至关重要.当前博士研究生教育中存在普遍的价值困惑:心理困惑、创造力困惑、交往困惑、道德困惑.而有限的原创性、身份的制约性、研究的孤立性、治学的功利性是导致博士研究生教育的价值困惑之原因.进而提出博士研究生教育的价值追求在于博士研究生应认清研究的局限性并一直努力,使理论研究融入生活实践与交往,树立研究的责任感与社会使命感.     

教育环境支持与博士研究生学术化:基于五国调查数据的实证分析

学术逻辑是博士生培养的内在基因。文章基于2019年Nature全球博士研究生调查数据,探讨了中国、美国、英国、德国、印度博士研究生对教育环境支持的满意状况与学术化水平的差异,并分析了教育环境支持对博士研究生学术化的影响。研究发现,我国博士研究生对教育环境支持的满意度显著低于各发达国家,其学术化呈现出一种学术情感高涨而学术能力不足的矛盾现象。在博士研究生学术能力发展上,课程质量的影响最为明显;在学术情感发展上,导学关系的影响最为明显。基于此,博士研究生培养单位可从学术支持、关系支持、经济支持和情感支持多方面入手提高博士研究生学术化水平。     

工程博士专业学位研究生教育质量保障体系的建构

本文首先通过梳理专业学位、工程博士专业学位及研究生教育质量保障体系三个概念,明确工程博士专业学位研究生教育质量保障体系的内涵;随后,对美国工程博士专业学位研究生教育的内部和外部质量保障体系分别进行阐述;最后,通过借鉴美国的质量保障经验,建构适应我国国情的工程博士专业学位研究生教育质量保障体系。     

博士生教育培养质量保障体系的若干思考——以黑龙江中医药大学为例

博士研究生的培养质量是高等教育的核心问题,是研究生教育可持续发展的保证,也是衡量学位与研究生教育水平的重要标志。博士研究生教育质量保障最直接的主体是研究生培养单位,因此,如何保证和提高博士研究生培养质量,如何建立科学和适应中医药发展的质量保障体系是我国现阶段研究生培养单位迫切的任务。本文结合黑龙江中医药大学博士研究生培养相关经验,总结提高博士研究生质量保障体系的经验。     

中美英法博士研究生培养及学位授予制度比较研究及启示

世界各国对博士研究生培养都给予了高度重视,尤其是欧美一些发达国家和地区,因其博士研究生教育的历史悠久,发展经历曲折,在长期发展历程中形成了各具特色的博士研究生培养模式．同时也成为世界上许多国家效仿和借鉴的榜样。文章从培养模式、指导方式、学位论文、学位授予及监管体系方面对中关英法4国博士研究生教育进行比较．从中发现适合我国国情的博士研究生培养及学位授予制度。     

中美博士研究生教育的学科结构比较分析

学科结构是博士研究生教育的重要方面.以美CIP-2000和中国1997年学科专业目录为基础,制作了中美研究生专业口径对照表.以此为标准,分析了美国20世纪70年代以来博士研究生学科结构变迁和我国1996-2006年博士研究生学科结构变迁,并比较了中美博士研究生教育学科结构的变化特点.     

英国工程博士专业学位研究生教育的研究

英国工程博士专业学位研究生教育是新兴的博士层次的研究生教育形式,它主要是为经济建设培养实践能力较强的应用型、复合型、高层次专门人才。研究了英国工程博士专业学位研究生教育的产生发展以及招生、课程设置、实践训练、导师指导、学位论文与答辩、质量监控等各个环节。     

提高在职博士研究生综合素质的有效途径

注重提高博士研究生素质是当今世界研究生教育发展的一个主要趋势。在研究生教育规模不断扩大和学位授权不断完善的新形势下,在职博士研究生所占的比重迅速增加,但也存在一些亟待解决的问题。本文对如何提高在职博士研究生素质的有效途径进行了探讨,旨在为能保证在职博士研究生的培养质量提供借鉴和启示。     

教育博士研究生教育的实践性及其强化

对国外教育博士发展历史,以及教育博士与哲学博士区别的研究,显示实践性是教育博士的显著特征。重视大学与工作场所和职业之间的联系,重视提升学生对职业实践问题的理论反思、研究能力与问题解决能力,是教育博士研究生培养的重要特色。通过问卷和访谈调查我国教育博士研究生培养状况,结果发现当前教育博士研究生在专业理论知识和研究方法教育上表现良好,但在科研实践能力和职业实践能力训练上比较薄弱,教育博士研究生培养表现出一定的学术化倾向。     

美国研究型大学理工科博士研究生的培养特点及质量保障

论述了美国研究型大学博士研究生的培养特点。主要以康涅狄格大学为例,介绍了美国研究型大学理工科博士研究生的招生选拔、指导方式、培养模式,以及为确保博士研究生培养质量而采取的一些具体措施,以期对我国博士研究生教育制度的改革有所借鉴及启示。     

理工科博士研究生科研训练及能力拓宽研究

博士研究生作为国家教育的高层次人才,其科研创新能力是衡量教育水平的重要指标。本文以理工科博士研究生为例,针对目前在科研创新能力培养过程中存在的问题进行分析,提出一些提高理工科博士研究生科研训练及能力培养的途径,为提高博士研究生的创新能力提供了思路。     

专业学位博士研究生培养的路径依赖及其优化

培养目标与结果的不完全统一对专业学位博士研究生教育深入发展产生了负向作用。对学术学位及国外专业学位博士研究生培养在制度、模式和标准上的依赖是问题产生的直接原因,长此以往,专业学位博士生的培养极有可能被锁定在无效率状态之下。从专业学位博士研究生教育产生的内生性与外适性机理出发,探寻促使其路径优化的系列纠偏措施——对内纠正对学术学位博士研究生培养的多方因袭,对外摒弃对国外专业学位研究生培养的盲目模仿,以期完善中国特色专业学位博士研究生教育体系。     

专题讲座为载体促进博士研究生思想政治教育

专题讲座为以马克思主义引领博士研究生思想政治教育提供了载体。加强博士研究生思想政治教育是现实需要。专题讲座作为载体在促进博士研究生思想政治教育中具有重要的时代价值,它是思想政治理论课改革的成功探索,它是校园文化建设的有机组成部分,它能够提高博士研究生的综合素质。以专题讲座为载体促进博士研究生思想政治教育需要注意＂四个结合＂：专题讲座的数量和质量相结合,专题讲座的学术性和思想性相结合,教师讲和学生学相结合,课堂内外相结合。     

农业博士专业学位设置的必要性与可行性

农业博士是面向我国农业农村现代化建设和乡村振兴战略需要而设置的高级专业学位,从专业学位研究生教育的发展规律、趋势和人才培养能力看,我国已具有开展此项工作的良好基础。新农科建设的核心思想是为乡村振兴提供强有力的人才支撑。开展农业博士专业学位研究生教育,是适应乡村振兴战略对高层次人才的需求,是完善农科研究生教育体系的需要,也是接轨农业教育国际化的高要求,对建设中国特色的博士专业学位研究生教育具有战略意义。我国农业硕士专业学位研究生教育良好的发展基础和资源积累,农学博士学位授权点较为完善的发展布局,均为农业博士专业学位设置提供了可行条件。未来,农业博士专业学位研究生教育应强调学术研究与职业导向并重、专业性与应用性共生、跨学科学习与创新能力训练两手抓。