“哲学的阶级性是哲学党性的一个内容”吗?——与黄枬森同志商榷

近年来,关于哲学党性原则问题,哲学界作了一些讨论.黄枬森同志在《哲学研究》(1981年第10期)和《社会科学辑刊》(1984年第2期)上发表的两篇文章,提出了一些有益的见解,使讨论前进了一步,读后深受启发。但是,我觉得黄枬森同志关于哲学党性原则的观点是值得商榷的,特提出来就教黄枬森同志及其他持有相同观点的同志.     

王鼎卒年纠谬——兼与来新夏、杨国桢同志商榷

来新夏同志的《林则徐年谱》(上海人民出版社,1981年10月第1版)和杨国桢同志的《林则徐传》(人民出版社,1981年4月第1版)两本专著,是近年来中国近代史领域内,系统研究林则徐的重要学术成果和颇有影响的力作。两书经过考订,都一致认为:王鼎卒于道光二十四年四月十二日,即1844年5月28日,其材料来源主要依据光绪二年     

对《中国共产党历史教学大纲(上编)》修订稿的若干说明

由教育部政治理论教育司主持编写的《中国共产党历史教学大纲(上编)》修订稿已出版。为了便于党史教师和学生使用这个大纲,大纲修订小组的部分同志撰写了一组文章,对大纲修订工作的指导思想和各章的改动情况作了概要的说明,对大纲增补的若干重要内容作了一些具体的介绍,本刊本期先刊出《对<中国共产党历史教学大纲(上编)>修订稿的若干说明》、《关于陈独秀右倾机会主义路线的形成问题》、《解放战争初期建立东北根据地的斗争》等三篇文章,其他文章将陆续刊出。     

向老师们推荐一本好书

《教学小品》是敢峰同志呈献给教师们的一本好书.全书九十二页,收文四十五篇.内容有谈教育理论和教学艺术的,也有不少寓意深刻富于哲理的劝学篇.《教学小品》在六十年代初期由上海教育出版社出版,1981年十一月再版时,又增补了作者近几年写的一些教育短文.     

关于中国封建社会长期延续问题的几点认识——与刘昶同志商榷

刘昶同志在《历史研究》1981年第2期上发表了《试论中国封建社会长期延续的原因》一文,我们认为,这篇文章的研究方法和指导思想都存在着一些值得商榷的问题,想就此谈几点意见。     

高中语文第二册第七单元教案

一单元整体设想 (一)教学目标 1.理清《鸿门宴》和《谭嗣同》的叙事线索,分清《五人墓碑记》的记叙、议论、抒情。 2.分析刘邦、项羽的性格特点,理解刘胜项败的原因。 3.了解《五人墓碑记》用正反对比揭示中心思想的写法。 4.分析谭嗣同的性格特点,评价其观点和精神的积极意义和局限性。 5.了解文言常用实词的意义和文言虚词的一些用法。     

论方伯谦被杀问题——答戚其章同志

戚其章同志在《历史研究》1981年第6期发表《方伯谦被杀是一桩冤案吗?》一文,对拙作《丰岛海战》(《历史研究》1980年第4期)提出一些意见。本文将就戚文所提意见,对丰岛海战作些补充说明,并讨论方伯谦被杀问题。     

《谭嗣同评传》一书出版

李喜所同志撰写的《谭嗣同评传》一书,约20万字,由河南教育出版社出版,在全国各地新华书店发行。《谭嗣同评传》是河南教育出版社编辑的《中国近代人物评传丛书》中的一种。该书引用资料比较丰     

也谈十月革命后民族民主革命的性质及其所属阵线问题——与张广志同志商榷

1980年《青海师范学院学报》第3期发表了张广志同志的《十月革命后民族民主革命的性质及其所属阵线问题》,1981年3月《新华文摘》第3期转载了该文.张广志同志在文章中提出了两个值得商榷的问题:(一)民族殖民地解放运动为什么是世界无产阶级社会主义     

《论鲁迅》备课指要

一、教学目的的确定《论鲁迅》是毛泽东同志一九三七年十月十九日在延安陕北公学鲁迅逝世周年大会上的讲话。这篇讲话是当时陕北公学学员汪大漠同志的记录稿,最初发表在1938年3月出版的由胡风主编的《七月》刊物上(参阅《人民日报》1981年8月19日唐天然《〈毛泽东论鲁迅〉发表经过》和《人民日报》1981年10月12日胡风《一点回忆》两文)。在纪念鲁迅诞辰一百周年的前夕,《人民日报》于1981年9月22日,重新发表了这篇重要讲话,它与原来发表的记录稿略有不同。毛泽东同志当时所以要发表这篇重要演说,其     

光绪皇帝与康有为的“戊戌密谋”

关于康有为谋围颐和园捕杀西太后光绪皇帝是否知情的问题,看来有进一步论证的必要。袁世凯的说法是,光绪皇帝完全不知道。他的《戊戌日记》涉及这一问题的地方有三处:其一,记谭嗣同9月18日(八月初三)夜访,要求他诛荣禄、围颐和园,声称“我有硃谕在手”,但所出示者乃墨笔所书,字写得很好,仿佛是光绪的口气,大概     

关于明初徭役制度的两点商榷

近年来发表的左云鹏同志的《明代徭役制度散论》(以下简称“左文”)和唐文基同志的《明中叶东南地区徭役制度变革》(以下简称“唐文”),都探讨了明初徭役制度的内容,提出了一些有启发的见解。但又感到二文在某些问题上对史料的理解和运用稍欠严谨,     

李陵辩

近来读了好几篇评论李陵的文章,对李陵的投降问题及功过问题展开了讨论。我们也想对这些问题谈一些粗浅的见解,兼和于汇魁同志商榷。(其文《也谈李陵败降的责任在谁》载《历史知识》1981年     

对全面发展教育的几点理解——兼与赵敏政同志商榷

读了赵敏政同志的《对全面发展的教育方针究应如何理解》一文(《教育研究》1981年2期,以下简称赵文),觉得颇有启发。但对其中的一些见解尚不敢苟同,也想就全面发展教育问题谈谈我们的理解。     

也谈“走下神圣的讲坛”

拜读《教书育人》(教师新概念)2月号上刘自匪同志的《走下神圣的讲坛》以后，我心中有一些不成熟的想法，现提出与刘自匪同志商榷。     

中学微积分教学探讨

1981—1982学年度起,将在高中二年级开始学习微积分的知识。本文准备就中学教学微积分的若干问题,进行一些初步的探讨,以期引起更多同志的关心和讨论。一、中学为什么要讲微积分? 《微积分初步》作为高中数学内容的历史已超过了半个世纪,目前世界上大多数国家的高中数学课程中都列入了微积分。在中学增学微积分的动机不外为:     

关于《敦煌曲谱》研究的几个问题——与陈应时同志商榷

叶栋同志1981年发表的《敦煌曲谱研究》(以下简称《研究》),音乐界褒贬各异.陈应时同志的《评〈敦煌曲谱研究〉》(1983年第一期《中国音乐》,以下简称陈文)否定了《研究》的主要论点和论据.本文想与陈应时同志商榷.一、林谦三对《敦煌曲谱》的谱字和符号都作了解释吗?     

“同一性和斗争性不是相对和绝对的关系吗”?——与彭崇谷同志商榷

拜读了彭崇谷同志的文章《同一性是相对的斗争性是绝对的吗?》(以下简称《彭文》见湖南师院学报1981年第三期)以后,很敬佩彭崇谷同志的那种敢于探索真理的精神。但由于对这个问题的探讨是关系到如何正确理解对立统一规律的实质的问题,因此,对《彭文》提出的观点和看法,本人不敢苟同,本着“百家争鸣”的原则,特提出自己的一些不成熟的意见与彭崇谷同志商榷。一、《彭文》以恩格斯的“对辩证的观点来说,这一切对立,……都只是相对的”为据,从而认为“完全可以得出斗争性的相对性的结论”。     

信息

陈云谈教师的社会地位陈云同志看了1984年9月2日《人民日报》第五版上《值得忧虑的一个现象》一文后说,这个问题(指目前高中毕业生报考大学时很少有人把师范院校作为第一志愿)要引起重视。师范院校学生的质量保证不了,对今后的教育,对四化建设各方面的影响很大。要继续想一些办法,帮助教师主要是中小学教师,解决一些实际问题,如住房问题,不断提高他们的社会地位,逐步使     

再谈正确研究高考命题

去年高考后,我写过一篇《正确研究高考命题》的短文(见《中学语文》1981年第5期),就如何看待高考命题的“指挥棒”作用,谈了一些看法。今年高考过后,听到了人们对今年的语文试题的一些议论,觉得还有一些意见可以“再谈”一下。人们对今年的高考语文试题,褒贬不一,多数人肯定,少数同志认为“脱离了教材,方向不对”。持后一种观点的同志,充分肯定去年的命题紧扣了教材;课一上的内容占了三十分;近一年来,他们狠抓了教材,而今年的命题却只有第二题和第七题是课本上的内容,仅占十四分,于是大有“一年辛苦,付之东流”之感。这些同志不恰当地将今年的命题同去年的命题对立起来了。看来这里仍然有一个如何正确研究高考命题的问题。所谓正确研究高考命题,就是要正确把握命